深化实验课教学 培养研究生科研能力

深化实验课教学培养研究生科研能力赵赣，刘奕田，何安行（华南农业大学生物技术学院广州５１０６４２）实验课是培养学生科研能力的一个重要环节。“生物化学研究技术”是硕士研究生的一门重要的专业基础课。如何上好这门课以培养学生的科研能力，根据多年的教学实践，我...     

基础理论+研究综述(科研论文)的研究生教学模式

提升研究生的科研能力是培养研究生的主要目标之一。结合经管类学术型硕士研究生的课程教学特点,提出了经济管理类研究生"基础理论+研究综述(科研论文)"课程教学模式。在分析其内涵和优势的基础上,将该教学模式归纳为课程模块划分、基本理论和原理提炼、研究综述(科研论文)选择、研究生课外阅读文献、文献讲解、文献讨论、教学引导和课程总结和考核等八大关键环节。     

互联网思维下研究生科研素质培养模式研究——以分子病毒学课程为例

以分子病毒学课程为例,开展了互联网思维下生物学研究生科研素质培养模式的研究。通过构建研究生的专业知识体系、训练研究生的实验操作能力、培养研究生的科研思维水平和训练研究生的论文写作能力,提升了生物学研究生创新型人才的培养水平,说明该模式是提高生物学研究生人才培养质量的有效途径。     

研究生课程教学质量对研究生科研能力影响的实证研究

研究生课程教学使研究生具备科学研究工作的学术素养,以培养研究生科研能力为最终目标,是高校建设"双一流"大学的关键环节。为分析研究生课程质量对研究生科研能力的影响,使用模糊综合评价法定量衡量研究生课程质量与研究生科研能力,并运用Tobit模型实证研究生课程质量对研究生科研能力的影响。结果表明:研究生课程教学质量评价高于一般水平,存在提升空间,尤其在如何提高研究生科研能力方面。学术型与专业型研究生在研究生课程教学质量评价以及研究生科研能力上存在差异。教学内容、所在学院、参与SRT项目、参与学术交流、课后科研学习时间、相关文献阅读与研究生科研能力显著正相关。     

浅论农科专业学位研究生科研能力的培养

分析了培养农科专业学位研究生的科研能力既是由培养目标决定的,同时也有利于其综合素质的提高;指出创新能力、提出问题的能力、选择与运用科研方法的能力、资料的搜集与处理能力、逻辑思维能力、语言表达能力是农科专业学位研究生所需的基本科研能力结构要素;提出如何在课程学习、学位论文工作中培养农科专业学位研究生科研能力的建议。     

《海洋生态学》课程教学改革研究

《海洋生态学》是我校海洋生物学专业研究生的一门专业基础课程。结合我校相关科研项目,从教学内容、教学方法和考核方式三个方面入手,对课程进行了初步改革。教学与科研相结合,以科研带动教学,注重培养研究生的科研能力和创新能力,以满足社会经济的发展对高层次专业人才的需要。     

用百分制评定学生<化学实验技术>课成绩的尝试

<化学实验技术>这门课程是我们根据专科教育的基本特征,为培养合格的高等技术应用性人才,按照突出应用性,加强实践性教学的教学方针,进行单独设置的一门实验课.这门课程单独设置后,对培养学生的动手能力,观察能力和思维能力,知识的应用能力以及开发学生的创造力等方面起到了良好的作用.但是,由于这门课程不同于其它课程,仅以期末或期中考试成绩来衡量学生对该课程掌握的程度是不全面的.如何全面、正确地对学生实际情况进行评价,就成为我们教学过程中的重要问题.为此,我们对<化学实验技术>课程进行了平时+考核综合百分制评定学生成绩的尝试.     

研究生发表论文制度探析——以新疆农业大学为例

目前我国研究生培养质量评价机制不够健全,因此许多高校采取让研究生在公开的期刊上发表学术论文,接受第三方和社会的评价这种方式来监督研究生的培养质量。在研究生培养质量过程中,学位论文的质量占有很大的比重,而学位论文的科研价值又是通过发表论文来体现。因此,研究生发表的学术论文是用来衡量研究生科研能力和水平的一项重要指标。杨同毅教授指出一篇     

基于研究生创新能力培养的中药药理学专论课程教学改革探讨

《中药药理学专论》是中药学及相关专业研究生必修的一门公共专业课,在中医药研究生教育中占有十分重要的地位。基于我国学位与研究生教育中对创新能力的要求,本文针对我校研究生中药药理学专论课程教学改革开展探索性的教学实践和研究。通过整合课堂教学内容以及开展多形式的第二课堂自主学习,培养研究生的创新思维,提高科研素质和综合能力。     

基于科研和教学相结合的林业生物技术课程研究生教学改革探索

林业生物技术课程融合了林木细胞工程、基因工程、分子生物学以及林木育种学的多学科内容,其涉及的技术及相关原理信息量非常大.随着生命科学的发展,为高等农林院校林学类研究生开设的"林业生物技术"学术学位课程,对于拓宽研究生专业知识面、提高研究生科研素质起着重要的作用.因此,必须开展研究生课程教学改革,通过系统传授该领域前沿知识,提高研究生创新意识,全方位培养研究生实践能力和科研创新能力.从林业生物技术课程的教学要求和特点出发,结合林学专业人才培养目标,基于科研和教学相结合进行教学,提高教学效果的同时,以期培养研究生科研思维能力和实践能力.     

细胞生物学特色实验教学改革初探

细胞生物学特色实验是一门综合性的实验课程,教学改革的目的在于通过设置特色实验对学生开展系统性科研训练,以能力培养为核心,以平台建设为基础,将教师科研和本科生创新实验相结合,培养基础宽厚、思路开阔、善于动手的复合型创新人才。     

硕士研究生个体因素、学校培养环境对科研能力收获的影响研究

使用A大学硕士研究生调查数据,分析了研究生个体因素和学校培养环境因素对科研能力获得的影响。研究表明:在研究生个体因素中,性别、年级、学位类型和学术期望对研究生科研能力收获有显著影响;在培养环境因素中,管理服务、科研氛围、课程情况、导师指导、科研条件均对研究生科研能力收获有显著影响;学校培养环境因素对研究生科研能力收获的影响比个体因素更大。对研究结果进行讨论的基础上,提出了对策建议。     

翻转课堂在基础医学研究生分子生物学实验教学中的探索

研究生教学与教育是培养高层次、高素质人才的主要方式,基础医学研究生培养以培养科研能力和自主学习能力为主。随着研究生教育信息化的深入发展,研究生教学模式发生转变,而翻转课堂更适用于研究生自主学习。对比研究生学习分子生物学实验课程过程中翻转课堂和传统课堂两种教学模式,通过成绩分析和问卷调查的形式,发现翻转课堂促进了研究生自主学习能力的培养、增加了师生互动、满足了教学个性化的需求。     

基于学术与科研能力培养的研究生课程改革设计

研究生的培养目标要求研究生具有一定的科研能力,同时也应具备相应的信息识别与检索能力。目前面向研究生的文检类课程针对性不足,没有充分考虑研究生的信息需求。现以重庆大学为例,对研究生的需求进行了问卷调查,分析了研究生的信息需求和对文检类课程教学内容期望,在分析研究生的学术与科研能力培养过程的基础上,提出了研究生课程改革与实践的方案。     

大胆改革 勇于创新——试论植物分类学课教学方法和考试方法的改革

植物分类学是综合性大学、师范大学和高等农、林、医院校有关专业所开设的一门课程。尽管专业要求有所不同,但开设本课程的目的和任务,总是绝大部分以植物的外部形态为主,培养学生对植物类群的识别能力和鉴定能力,而为相关的专业课学习奠定基础,为生产建设或科研、教学等服务。二十多年来,我们的植物分类学课,在教学方     

强化生物统计课程实践教学,培养综合素质畜牧人才

生物统计是概率论和数理统计原理在生命科学研究中的应用,是一门应用数学,是畜牧专业学生能力培养的一门专业基础课。课程理论性和实践性并重,教学过程中应从课上案例教学、课后习题练习、计算机操作实验、课下文献阅读、实验内容考核等多环节强化学生实践能力,培养学生综合素质。     

研究生植物生理学课程教学改革探讨与实践

为提高研究生学习和思考的积极性并培养研究生的科研能力和创新能力,从教学内容、教学模式和考核方式等方面对植物生理学课程进行了教学改革。将学生科研能力的培养贯穿于整个教学过程,实现了教学与科研的有机结合,取得了较理想的教学效果。     

研究生信息检索课教学应重点培养研究生的科研能力

研究生信息检索课教学的重点应放在培养独立思维能力和自主创新能力上,其目的
在于提高教学质量和教学效果,为多出科技成果、多出创新型人才服务。从研究生信
息检索课的背景、任务和发展趋向,科研能力的结构及其特点等方面探讨了培养研究生科研
能力的具体措施。

     

研究生植物生理学实验技术课改革的探讨

植物生理学实验技术课是农学、园艺、植保等专业研究生的重要实验技术课,通过其教学可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高实验技术和技能。我校自从开设该课以来,做了大量的改进、完善工作,取得了明显的成绩。然而,随着科学技术和现代化建设的发展,不断要求我们培养出具有更高实验技能和创造性工作能力的高级教学科研人才。这样就对该课的教学内容和方法提     

基础生物化学开放式实验教学的探索与实践

基础生物化学是一门实验性较强的课程,基础生物化学实验对于学生掌握基本知识、基本技能,培养初步的科研能力都起着非常重要的作用。为适应现代教育发展的需要,加强学生能力的培养,提高学生综合素质,在总结多年实验教学经验的基础上,对开放式实验教学内容和教学形式进行了改革和探索。