产学研结合教学模式的研究与实践

产学研结合,全面实施素质教育,是高等院校面向21世纪教学内容、课程体系改革的重要研究课题。我们经过几年来的研究实践,探索出了一种较为适合高等农业院校产学研相结合,实施素质教育的“3-2-1”教学新模式。1 基本思路 产学研结合“3-2-1”教学模式的基本思路是:针对21世纪对人才培养的客观要求,依据农业高校的特点和学制,以产学研结合为核心,以培养提高学生的综合素质为目标,     

高职院校校企双导师“工作室”教学模式探索与实践

归纳和总结目前工作室存在的问题,提出合作教育理论下创建校企“工作室”人才培养模式,以宁波职业技术学院智能电子工作室与浙江川智电子科技有限公司合作为例,探索校企合作、产学研结合的双导师制“工作室”教学模式。经过多年实践,此教学模式取得了良好效果,培养了一批高素质技术技能人才,建立了一支教科研水平高的“双师型”教师队伍,此教学模式值得其他高职院校应用和推广。     

高职高专畜牧兽医专业产学研合作人才培养模式的探索

文中讨论了高职高专畜牧兽医专业产学研合作人才培养模式改革的意义和基本思路。根据社会需求和高职教育的特点,研究了改革教学体系,建立过程调控的教学模式,与企业联合以“互惠互利,优势互补”为原则,共同利用教育资源。并采用订单培养的模式,加强校内外的实训基地建设,实行产学研结合,强化“双师型”师资队伍建设,培养适应经济和社会发展需要的高素质人才。     

铁路职业院校“紧密型”产学研合作模式创新机理与政策

在分析“紧密型”产学研合作模式特点的基础上,结合铁路职业院校产学研合作模式现状,对铁路职业院校“紧密型”产学研合作模式的创新机理进行全面探索,对铁路职业院校“紧密型”产学研合作模式的政策进行深入研究.     

动物遗传学产学研结合教学实践与探索

华南农业大学动物遗传学是一门重要的专业基础课程,也是广东省精品课程.论述了动物遗传学的产学研结合教学实践与效果,分析该教学模式存在的问题及解决途径,并探讨在高等农业院校专业基础课程中推广产学研结合教学模式的可行性.     

以“政产学研”项目为载体 服务我省绿色农业经济发展的实践与创新

简要介绍了新农村共建、新品种新技术示范园区共建、科技挂职共建和农产品质量安全有偿委托4大类政产学研项目实践创新活动。分析了“政产学研”的角色定位;“政产学研”项目服务我省绿色农业经济的自觉性、积极性、持续性和长效性;和农业产业实体的核心竞争力。     

高职生物技术及应用专业产学研教育的探索

高职教育主要培养专门应用型人才,通过对生物技术专业的特点进行分析,并从国内产学研的现状及改革措施进行阐述,指出产学研教学模式是探索生物技术专业教学的新模式。     

农产品加工专业“产学研一体化”培养模式的实践

“产学研一体化”是培养适应社会和经济发展需要人才的重要途径。我校农产品加工专业按“产学研一体化”培养模式进行了探索与实践,取得了较好的效果。本文从指导思想、作法与效果方面作了总结     

乡村振兴背景下涉农高校协同育人机制研究

在“乡村振兴”战略的大背景下，涉农高校如何转变人才培养目标，改进学科“交叉融合”的教育教学模式，建 立“产学研”协同育人机制，是当前高等教育需要研究和探索的重要课题。本研究通过研发智慧农业监测站系统，向 “课堂”实时传送生产管理数据；搭建“校地”远程协同育人实践平台，使教师很方便“演示”和“讲解”来自生产基地的 “生产管理”知识；利用物联网、大数据等技术来解决“实践教学”和“课堂教学”的远程协同问题，帮助教师随时“切换” 教学场景，将“教学阵地”从教室快速“转移”到“生产基地”，为高校服务“乡村振兴”战略及“校地”协同育人提供技术支 持。     

产学研协同视域下欧美高校服务社会发展的模式与启示

欧美高校产学研协同服务社会发展主要包括“大学知识核——科技产业园区——创新网络”、“大学作为连结点的产业带”、“大学——企业——政府三螺旋”、“大学参与体育竞技产业”、“大学内部建立新机构”和“大学孵化企业”等六类典型模式.我国高校产学研协同发展的现实路径是以分类培养行业技术人才为核心,构建高校人才培养体系链;以对接地方典型产业集群为目标,打造高校分类服务模式;以提升科研应用能力为导向,健全高校科技成果转化体系;以完善体制机制为重点,激发高校产学研协同创新活力.     

基于“MOOC+SPOC”混合教学模式的研究——以《软件工程》课程为例

MOOC作为一种开放共享的方式,具有开放性和分享性的特点,有利于学生自主学习 和按需学习。SPOC 是一种有效的管理学生的手段,其特点是师生互动范围小、范围有限、面对 面,容易激发学生的学习热情。结合MOOC+SPOC的优势,将其引入到高校计算机课程教学中, 构建并应用了以资源为中心的混合教学设计与实现过程。该混合教学模式不仅有利于提高大 学生的课程参与和学习的积极性,而且有利于培养计算思维意识,提升教育教学质量。     

"中国制造"前沿技术——数控技术的教学模式的创新研究

从数控技术在"中国制造"中的重要性谈起,结合笔者实际教学经验,从数控技术创新能力培养、数控技术编程与实践两方面系统阐述了对《数控技术》课程教学模式的创新研究,以期培养符合"中国制造"发展水平要求的优秀毕业生。     

产学研合作教育培养地方高校生物技术专业应用型人才研究

从采取"走出去请进来"战略,构建"3+3+3行业嵌入式"人才培养模式,优化产学研教育,突出实践教学环节,打造"双师型"教师队伍几方面,探索了产学研合作教育新思路。     

“教学做一体化”在高职《发酵食品生产技术》课程教学中的应用

以啤酒生产为例,解析了食品发酵技术如何实施＂教学做一体化＂教学模式,探索出模拟实际生产的综合性教学模式,取得了较好的教学效果。     

“课题式”教学方法初探——以《园艺植物生物技术》实践教学为例

转变教学观念,提高教学水平,是教育工作者的使命。"课题式"教学方法是一种新的启发式教学模式。近些年来,现代生物技术发展迅猛,植物生物技术的研究领域和成就不断增多,园艺植物生物技术是植物生物技术的一个分支,园艺植物生物技术是园艺专业的核心课程之一。为适应应用型人才的培养要求,采用"课题式"教学方法在园艺植物生物技术实践教学中进行了探索,提高了教学质量,取得了较好的效果。     

“一二三四”实践教学体系的改革与实践

实践教学是培养学生动手能力和创新精神的重要组成部分。在分析实践教学重要性的基础上,介绍了＂一二三四＂实践教学体系的内涵以及构建该体系所采取的措施和取得的成效：＂一二三四＂实践教学体系即＂一个中心、两个循环、三个层次、四种形式＂的实践教学体系;为保证实践教学体系的顺利实施,学校采取了强化实践教学的地位、整合实验课程、加强校内外实践教学基地建设、重视学生科研训练和深入开展社会实践活动等措施。     

试论"说课"环节在提高集体备课质量中的重要性

“说课”是在教学改革中涌现出来的一种介于备课和上课之间的教学形式,由于其操作性强,实效明显,很快就被广大教育工作者所接受,形成了一套完备的“说课”理论。在我国中小学教育中十分风行。本文本着“说课”的基本理论,主要从“说课”的涵义、“说课”的内容和“说课机制”引入高校教学的可行性及其意义等几个方面论述“说课机制”引入高校教育教学的必要性。     

讨论式教学法在英语视听说课中的运用

高校英语专业开设的视听说教学是英语专业学生的一门重要课程。改革传统的英语视听说教学模式,采用"讨论式"教学法进行教学,有利于促进学生听、说能力的提高。     

深化改革提高"两课"教学的实效性

高等院校开设的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面起着十分重要的作用。结合贯彻落实中共中央“十六号”文件精神,从统一思想认识、提高教师自身素质、更新教学内容、创新教学形式和手段等方面对提高“两课”教学的实效性进行了探讨。     

高校思想政治课教学中完善社会主义核心价值体系教育研究

社会主义核心价值体系教育是高校思想政治教育的重要任务。在社会转型时期,高校思想政治课教学中的社会主义核心价值体系教育存在很多亟待解决的问题。要把握社会主义核心价值体系教育应遵循的原则：坚持自由性与引导性有机结合、主导性与多样性的有机结合。应采取措施完善社会主义核心价值体系教育：实现教学理念和方式的转化———从＂知识教学...