新型城镇化建设背景下“风景园林综合实习”课程教学的优化——以安徽农业大学为例

基于新型城镇化的建设背景,针对传统"风景园林综合实习"课程教学存在的教学内容陈旧、教学资源缺乏、课程考核形式单一等问题,探讨了"风景园林综合实习"课程的优化途径。一是优化综合实习教学内容,以实际案例为抓手,从课程教学准备阶段、实习案例认知阶段、实习成果展示阶段对课程内容进行优化。二是优化综合实习的教学资源,增加新型城镇化建设的风景园林景观案例,建立虚拟园林工程实验室,改造计算机机房、模型室,为学生开展综合实习提供场地和设备。三是优化综合实习教学组织形式,通过组织开展对综合实习内容的预习教学、综合实习案例的认知教学及综合实习成果展示教学,培养学生对理论知识的运用能力及实践能力。四是优化课程考核评价方式,优化后的课程考核内容包括学生在综合实习过程中的表现、《课程预习报告》和《案例认知报告》以及实习案例的实物模型、动画演示等。课程考核评价的方式采取的是教师团队评分、学生实习小组互评和小组自我评分3种方式,优化后的课程评价方式既体现了对学生在实习过程的评价,又兼顾了对学生学习潜能的评价。"风景园林综合实习"课程教学优化后,激发了学生学习的主动性,提升了学生的综合能力,取得了较好的教学效果。     

《植物保护专业英语教程》评述

植物保护专业英语是高校植保等相关专业必修课程之一,也是植保相关专业大学生求职创业、深造、学术交流等需要掌握的重要技能。植物保护专业英语同时具备英语学习和植保专业知识学习的特点,具有专业术语使用频率极高、复合词使用频繁、特殊语境下的词语具有多重语意以及普遍使用简写、缩写词等特点。《植物保护专业英语教程》兼顾了植物保护相关专业教学具体实际和科技英语教学特征,可作为高校探索教学创新的重要参考书籍。     

基于使用后评价理论的“风景区规划”课程教学实践——以“西北农林科技大学博览园”项目为例

当前我国园林规划设计项目普遍缺乏使用后的评价与信息反馈机制(post occupancy evaluation,简称POE),导致设计者的最初想法与投入使用后的实际情况常常不一致。因此,基于POE理论,探讨了将其引入风景园林专业教学的必要性,并以"风景区规划"课程教学实践为例,引导学生运用POE理论对西北农林科技大学博览园进行了调查研究,通过对反馈信息的分析,总结了博览园存在的3大问题:一是园内道路分级混乱,二是园内各区域功能划分不明确,三是农业文化氛围营造不足。针对这些问题,运用POE理论,提出了博览园景观设计的改造方案:首先,将道路重新分级,保证园路通达全园;其次,对现有的各个区域进行明确的功能划分,增强园区的实用性,提升游客的使用感;最后,设置雕塑小品,增加文化氛围。课程改革不仅调动了学生自我探索的积极性,而且培养了学生从使用者角度出发的设计意识,树立了"以人为本"的园林规划设计理念,进一步提升了教学效果。     

新时代背景下心理健康教育在高校保健养生教学中的应用——评《大学生心理保健指导》

每一个人在不同时期、不同场合都会或多或少的产生心理障碍,有的人在短时间内通过调整负面情绪达到自我校正,有的人向亲友倾诉一番,便可获得心理平衡,然而有的人心理障碍达到一定程度,便形成心理疾病,影响人正常生活社交。大学生作为一个特殊群体,不仅面临着繁重的学习任务和巨大的择业压力,生活中还有经济与人际关系的困扰,这使得他们面临着巨大的心理压力,容易形成心理疾病。     

职业院校信息化教学设计中的教师能力研究

信息化的发展带来了多种多样的变化,信息化教学的大背景下职业院校教师应具有相应的教学能力,例如:信息化教学设计能力、整合各种信息资源能力、教学评价能力和科研教研能力。     

园林规划设计课程教学探讨

园林规划设计是渭南职业技术学院园艺技术专业一门重要的专业课程。笔者结合自身教学经验,从教材选择、课堂教学以及实训教学等方面总结了园林规划设计课程教学的相关经验体会,以期为教学工作的开展提供参考。     

产业扶贫何以可能——湖南省怀化市“四跟四走”精准扶贫模式的启示

以湖南省怀化市"四跟四走"精准扶贫模式为例,系统性考察资金、贫困人口、项目、市场的衔接机制及其实施路径。首先,"资金跟着贫困人口走",在精准识别贫困人口的基础上积极探索多元化、现代化、集约化农业生产经营方式;其次,在充分发挥致富能手领头羊作用的基础上,以扶贫项目和优势产业为核心抓手,实现"致富能手带着贫困人口跟着产业项目走";最后,"产业项目跟着市场走",以市场为导向调整产业布局、优化产业结构,在市场机制运作基础上充分保障贫困户的合法权益。