试论学习动机和二语语用习得的关系

本文主要探讨学习动机和二语语用习得的关系。笔者首先介绍了学习动机和外语学习的关系。根据语用习得相关研究,笔者认为学习动机和二语语用习得密切相关。之后,笔者分别介绍了Gardner&Lambert和高一虹等对学习动机的研究成果,并就学习动机和二语语用习得的关系进行了探讨,指出语用意识的重要作用。最后,笔者根据我国英语学习者语用习得的具体情况提出了教学建议以供参考。     

非英语专业学生英语称呼语的语用失误分析

由于东西方文化的差异,汉英称呼语也存在着千差万别。研究表明非英语专业学生在使用称呼语时产生语用失误的几率非常高,其原因是由于学生缺乏对两种文化间差异的了解而引起的语用负迁移。在外语教学中有必要增强非英语专业学生的跨文化意识,帮助学生避免语用失误的发生。     

语用学视角下大学英语语法教学探析

外语教学的最终目的是让学生拥有成功的跨文化交际能力,其中语法能力和语用能力是交际能力的有机组成部分。语法是用来指导学生如何进行语言建构,而语用学是用来解释建构后的语言使用上的意义。从语用学视角出发,分别从时和体、句型、情态动词和副词的使用这4个语法范畴来探讨语法规则的语用功能,提出在大学英语语法教学中要加强教师和学习者对语法中语用功能的敏感度,从而逐步提高学习者的英语语言水平和语用能力。     

非均质土层中单支点支护结构嵌固深度探讨

针对目前基坑支护设计中围护结构嵌固深度的计算方法,以极限平衡法中的等值梁法和静力平衡法,并结合设计计算时设计土层参数的选取加以展开,对单层支点支护结构的嵌固深度进行了探讨,旨在为实际工程中单层支点支护结构的设计计算提供参考.     

农业科技人员评职称外语“一票否决”的困惑与对策

农业现代化和国际化的发展要求农业科技人员不仅要掌握扎实的农业知识和技能,还应具备较强的外语语用能力。职称外语考试是考核他们外语语用能力的一种手段,但是,农业科技人员评职称外语“一票否决”制却成为很多人的困惑。文章分析了职称外语考试对各项语用能力的要求,并从语用学角度宏观分析了农林科技人员的语用能力,并提出了提高农业科研人员外语语用能力的措施和对策,提高他们的外语语用能力和职称外语考试能力,为“三农”做出更多服务与贡献。     

跨文化交际语用意识的调查——以河北农业大学公外研究生为例

采用问卷调查和数据统计的方法,对研究生及其英语教师的跨文化语用意识进行调查分析,结果发现：研究生对交际中语用因素的重要性认识不到位,缺乏跨文化交际语用意识;研究生英语教学中,教师没有十分重视对学生跨文化语用意识的培养。因此,建议教师首先转变意识,在教学中,进行文化导入,引导学生加强文化实践,以期提高研究生英语教学质量。     

语用标记语to be honest（with you）的认知语用功能探析

语用标记语to be honest（with you）是说话人为达到交际目的而明示主观情感和说话方式的常见语言形式。在交际中,它并不表示命题意义,而是连接话语与交际双方的语境信息,体现关联意义。从认知语用角度来看,一方面,这一语用标记语突出了话语的主观性特征,表明了说话人的立场和坦诚态度;另一方面,它还具有语境构建功能,可以作为相关信息的强化标记或修正标记,帮助、引导听话人理解话语意义。     

英语情态动词语用充实的历史语用学探析——以must为例

在语用充实理论的基础上,结合关联理论,利用历史语用学的分析方法,从语境和认知两个角度分析了英语情态动词must词义的历史发展脉络,并借此研究了情态动词must在具体使用中词义的语用充实过程。研究表明：语境并不是事先存在的,而是随听话人关联的信息而变化的;语境的动态变化,使得听话人对must含义的解读也发生变化;在一段时期内,听话人关联的信息会相对固定,语境也会相对固定,对must含义的解读也趋于一致,而这种一致性促成了must新词义的形成。     

语用与英语交际能力的培养

语用能力是交际能力的重要组成部分，是顺利实现交际必不可少的因素。该文针对当前大学生英语交际能力低、语用能力弱的现状，在分析二者之间关系的基础上，提出了培养和提高学生英语语用能力和交际能力的一些对策和方法，以期给外语学习者一些帮助和启发。     

英语交际中的语用功能

言语交际受交际环境、场合、交际对象和文化背景的制约。英语交际中,应正确把握“言外行为”、“言后行为”、“信息差”、“文化迁移”的语用功能。