加强和改进硕士研究生的马克思主义理论课教学

根据国家教委规定，硕士研究生以《自然辨证法原理》和《科学社会主义理论与实践》两门马克思主义理论课作为必修的学位课。我校自从1983年招收硕士研究生以来，笔者一直承担着这两门课（后者是1991年开设）的教学任务，十余年来的教学和实践，证明这两门课在提高硕士生的马列主义理论水平和综合素质方面有着其它课程不可替代的功能。1995年国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲》及《关于高校马克思主义理论课和思想品德课及教学改革的意见》中指出：“硕士和博士研究生的思想理论教育应有更高的要求，要根据他们的特点，结合所学的专…     

联系研究生实际搞好自然辩证法教学

关于在研究生中开设马克思主义理论课的任务,国家教委明确提出要继续解决政治方向、政治原则和世界观方法论及思想道德水准等方面的问题。但在教学中要切实完成这项任务并不是一件轻而易举的事。通过几年的教学实践,我们认为在“自然辩证法”教学中要完成好这项任务,必须紧密联系研究生的思想实际,把四项基本原则教学作为教学之本,在教学内容和教学方法上进行改革和探索,使教学真正有所成效。     

加强研究生马克思主义理论课思想教育功能的途径——高等农业院校研究生马克思主义理论课研讨会综述

为加强高等农业院校研究生马克思主义理论课的教学,充分发挥马克思主义理论课的思想教育功能,使之成为高等学校思想政治工作的主要阵地。我部于1991年6月在北京农业大学召开了全国高等农业院校研究生马克思主义理论课研讨会。全国招收研究生的34所高等农业院校的43位马克思主义理论课教师与会,就马克思主义理论课在研究生培养中的重要地位和作用,探讨改进和加强     

中国社会主义建设课教学改革之略见

1995年9月29日国家教委印发的《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》中指出:高校“两课”是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地,是每个大学生的必修课程,“两课”教学为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,发挥了不可替代的功能和重要的作用;“两课”教学要以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为中心内容,进一步加强马克思主义教育。这就要求各高校,一     

研究生中期考核初探

根据国家教委《关于改进和加强研究生工作的通知》精神和农业部关于研究生中期考核的要求,结合我校研究生教育实际,从89级硕士研究生开始试行中期考核制度,并收到了较好的效果。本文结合我们的工作实践,就中期考核的几个主要问题进行探讨,以使这项制度更加完善。 一、中期考核的内容和方法 研究生中期考核工作是在研究生学习一年半时进行,考核内容主要包括政治思想表现、课程学习以及论文设计等。 1.政治思想表现的考核,主要考核政治方向、政治理论水平、政治学习态度;道德文     

以发展着的马克思主义为指导 加强高校思想政治理论课教学

用发展着的马克思主义指导高校思想政治理论课，是由中国高等教育和高校思想政治理论课的性质、任务决定的，也是由高校思想政治理论的研究对象和研究重心决定的。鉴于目前高校思想政治理论课还存在内容和观点滞后、马克思主义的主流意识淡化、忽视实践中的马克思主义、拘泥于形式等一些问题，因此用发展着的马克思主义指导高校思想政治理论课教学，就要全面开发马克思主义的理论资源；要用马克思主义认识论和方法论以及中国特色社会主义理论所体现的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线和认识方法，揭示思想政治理论课的一般规律，为高校思想政治理论课的教学实践提供有力的学理支持；要坚持以人为本；要真正把中国特色社会主义理论体系作为丰富、持续创新的理论资源。     

高校"两课"实践教学现状分析与思考

“两课”实践教学是理论联系实际 ,增强“两课”教学现实感、针对性、有效性和主动性的重要教学形式 ;是学生通过学习和实践进一步把感性认识上升为理性认识 ,并提高大学生运用马克思主义理论分析和解决现实问题的能力 ,提高大学生思想道德修养中知行统一的自觉性的重要手段 ;也是“两课”教师了解学生思想实际和所关注的热点难点问题、从而有针对性地开展教学的重要方法。正因为如此 ,原国家教委在《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》中明确要求 :要配合教学组织必要的参观、考察和利用假期进行社会调查等活动 ,使…     

高校思想政治理论课实践教学模式探析——以高校思想政治理论课与专业实践相结合模式为例

高校思想政治理论课作为大学生的必修课,承担着对大学生进行马克思主义理论教育的历史重任,是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。针对目前高校思想政治理论课实践教学现状,开展了与大学生专业实践相结合的思想政治理论课实践教学,拓宽高校思想政治理论课实践教学途径,提高思想政治理论课实践教学的实效性。     

高校思想政治理论课实践教学的内涵与特征

厘清实践教学内涵,这是明确思想政治理论课实践教学的性质,确定实践教学内容、教学形式、教学原则,以及有效实施实践教学的理论前提和根据.在介绍当前学界对高校思想政治理论课实践教学基本内涵的不同认识的基础上,全面阐释高校思想政治理论课实践教学基本内涵,论述了高校思想政治理论课实践教学特有的基本特征.     

谈博士生马克思主义理论课教学的侧重点

自1986年开始,我曾为我院六届博士研究生讲授马克思主义理论课。这些博士生的攻读方向集中在农科的遗传育种、甘蔗及作物栽培和昆虫学等专业,他们大都经过本科及硕士研究生的学习,对马克思主义的基本理论及马克思主义的自然观、科学观和方法论已有一的基础,因此希望在博士生学习阶段通过马克思主义理论课的学习,学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析现代科技革命,分析当代农业科技的现状和发展前景,提高专业思维能力和思维水平。据此,     

论思想政治教育硕士研究生的专业实践活动

思想政治教育硕士研究生的培养在一定程度上存在重理论、轻实践的现象。为了改变这一现状,山西农业大学坚持从实际出发,制定了政工实践、教学实践和社会实践等3种形式的专业实践活动,明确了专业实践活动的方向原则、服务原则和实效原则,针对存在的问题,设计了独具特色的思想政治教育硕士研究生专业实践活动。     

对博士研究生进行马克思主义理论教育的实践和认识

根据国家教委文体要求,我校自1988年9月起,在博士研究生中开设了“现代科学技术革命与马克思主义”课。为确保教委文件的实施,发挥马克思主义理论课在博士研究生培养过程中的作用,针对每年春秋两次招生的实际情况,每学期开班授课,每班一年(第一学期阅读、辅导;第二学期结合专业特点。指导课程论文),两班交叉进行,至今共开课七轮。通过七轮的教学实践,不断探索,不断总结,不断完善,不断提高,逐步形成了一定的规范,保证了开课以来的良性运转。     

对我国高等学校思想政治理论课课程设置演进过程的回顾与思考

我国高校思想政治理论课教育教学的发展是始终伴随着时代的发展和马克思主义中国化进程而不断向前发展的。思想政治理论课课程设置演进过程表明,思想政治理论课教育和教学内容必须坚持与时俱进的思想品格,不断适应时代发展要求,不断反映马克思主义理论和实践发展的最新成果;必须坚持和弘扬理论联系实际的马克思主义学风,贴近实际、贴近生活、贴近学生;努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍。     

提高《马克思主义基本原理概论》课教学质量应处理好几个关系

要提高教学质量,切实实现《马克思主义基本原理概论》课的教学目标,必须正确把握马克思主义的科学性和价值性的关系、科学社会主义在马克思主义理论体系中的地位,在教学实践中处理好教材体系和教学体系的关系,按照思想政治理论课的课程性质和教学要求组织教学。     

研究生规模化形势下生物化学实验教学思考

《生物化学实验》在培养学生的综合素质能力方面起着非常重要的作用。为适应硕士研究生大规模招生的形势,《生物化学实验》应重视实验理论课教学,单独设课,单独记分,采取渐进式课程设置,重视培养学生的创新性思维,鼓励学生提早进入实验室,并加强多媒体等辅助教学手段的应用,以提高教学效果,增强大学本科生在硕士研究生入学考试中的竞争力。     

提高业务课试题信度效度和区分度，确保研究生培养质量

在硕士研究生招生考试中,业务课试题与马克思主义理论课和外语课试题相比,存在信度、效度和区分度低的问题,只有提高入学考试业务课试题的信度、效度和区分度,才能确保硕士研究生培养的质量。     

研究生思想政治理论课教学存在的问题及对策研究

研究生思想政治理论课(以下简称研究生思政课)是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课,事关国家前途和命运,如何进一步提升研究生思政课的教学质量和教学实效性具有重要意义。本文基于研究生思政课教学面临的新形势、新挑战,分析了当前研究生思政课教学中存在的若干问题,并提出了相应的改进对策,以期不断提升研究生思政课的教学质量和效果。     

法律基础课教法改革的初步探索

为适应新形势的要求,贯彻落实《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》精神,国家教委发出了《关于高校马克思主义理论课和思想品德教学改革的若干意见》的通知,并指出“两课”改革的核心是教学内容和教学方法的改革。 那么,法律课的教学如何去搞,才能适应市场经济的需要?这是摆在我们面前的一项     

高校思想政治理论课理论教学与实践教学互动机制的构建——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

科学把握理论教学与实践教学的互动逻辑、实现理论教学与实践教学的良性互动对于讲好思想政治理论课、提升思想政治理论课教学质量至关重要。这必然会涉及到思想政治理论课理论教学与实践教学互动机制及其构建问题。所谓思想政治理论课理论教学与实践教学的互动机制,意指其理论教学与实践教学在具体的课程教学过程中所发生的互动关系及其运行机理,它集中地体现在教学内容的内在互释性、教学功能的优势互补性、教学模式的交替共振性三个方面。教学实践表明,高校思想政治理论课理论教学与实践教学互动机制的有效运转离不开具体的课程教学过程,并通过理论教学的认知引领与实践教学的行为养成之间的相互转化加以实现。要实现思想政治理论课理论教学与实践教学的良性互动,必须做到"知行合一",要确立思想政治课整体性教学观、精心设计教学专题、提升教师综合素质、优化教学评估制度。     

迎百年校庆展名师风采

李炳林，男，出生于1933年，山西农业大学教授，博士生导师。校学术委员会委员，作物遗传育种重点学科学术带头人，兼中国农科院棉花研究所研究员，山西省八届人大常务委员会委员。从事教学45年，承担本科生、硕士研究生、博士生的教学，先后主讲《高级作物育种学》、《种子学》、《作物育种新技术》、《作物生殖生物学》、《染色体工程》等课程，已培育青年教师10余名，硕士研究生25名，博士生4名。