马克思主义理论学科研究生实践能力：主要构成、价值意蕴及培育路径——基于A大学的个案考察

马克思主义理论学科研究生是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴不可或缺的人才。实践能力是马克思主义理论学科研究生人才培养的应有之义。加强理论学习能力、书面表达能力、调查研究能力、政策研究能力以及理论传播能力等实践能力的培育,可助力马克思主义理论学科研究生人才培养目标的达成,适应社会对马克思主义理论人才能力的要求,支撑马克思主义理论学科研究生就业与职业生涯发展。从自我驱动、平台拉动、导师带动、制度促动四个维度发力,是马克思主义理论学科研究生实践能力提升的有效路径。     

第九届全国情报学博士生学术论坛会议通知

第九届全国情报学博士生学术论坛拟于2019年4月26-28日在南京农业大学召开,论坛主题为“智能、智慧、智库——新时代的情报学发展与实践”。本次论坛将秉承全国情报学博士生学术论坛优良传统,为全国情报学专家学者和博士研究生搭建高水平的学术交流平台,推进全国情报学博士生在情报学理论与实践方面的学习、思考与创新,推动情报学博士生的学术研究和实践能力的提升。     

夯实专业知识基础 突出研究方向特色——把握马克思主义理论学科研究生培养质量的关键

探索马克思主义理论学科硕士研究生人才培养模式,是加强学科建设和人才队伍建设的必然要求。实践证明,只有在充分把握马克思主义理论学科自身特点和规律基础上,结合学校和研究生实际,夯实专业知识基础、营造学术讨论氛围、突出研究方向特色,发挥研究生、导师、院系和部门合力作用,才能全面提升马克思主义理论学科硕士研究生培养质量。     

要重视博士生的培养

今年10月,农业部召开了第四次农科研究生培养方案审定会议,在原来修订和制订的硕士研究生培养方案的基础上,又审定了13个专业硕士生培养方案和其中的9个专业的博士生培养基本要求。农业部副部长洪绂曾出席会议并讲了话。这里仅将对博士生培养问题摘登如下。     

未雨绸缪 防微杜渐——访吉林农业大学动物科技学院院长钱爱东教授

钱爱东教授，现任吉林农业大学动物科技学院院长、博士生导师。1977年考入吉林农业大学兽医本科学习，1982年考入吉林农业大学兽医微生物学及免疫学专业攻读硕士研究生，1984年底毕业，获得硕士学位。硕士毕业后留校任教。1992年9月破格晋升为副教授。1993年9月考入解放军农牧大学预防兽医学专业，在职攻读博士学位研究生，师从于中国工程院士殷震教授。1997年1月被破格晋升为教授，2001年被学校评聘为博士研究生导师。     

专业硕士研究生理论课程的实践意蕴建设路径

理论课程是专业硕士研究生实践能力培养的重要资源,目前理论课程的实施过程中存在实践意蕴不强的问题,理论课程中的天然实践资源使理论课程的实践意蕴建设成为可能。专业硕士研究生理论课程实践意蕴建设,要加强教师对专业硕士研究生课程实践意蕴的认知,充分挖掘理论课程中的实践资源,专业理论与实践技艺相结合,并重视专业硕士研究生实践性知识学习。     

农林经济管理专业博士生研究能力培养的体会

本针对农林经济管理专业博士生研究能力培养中的基本问题，结合作自己攻读学位的体会和指导研究生的实践，提出了博士研究生研究能力的内涵及达到这些要求应该重点作好的几项工作。     

硕士研究生专业英语教学的探讨与实践——以马克思主义中国化二级学科为例

本文分析了非英语专业尤其是文科专业研究生的专业英语的教学现状及进一步研究的必要性,以马克思主义中国化研究生专业英语教学为例,在教学文献资料的选择、教学方法的创新和学习效果评价体系方面提出了一些切实可行的方法。结合教学实践,提出了进一步提高研究生专业英语教学实效的几点建议。     

校企联合培养农业机械化工程硕士研究生自主学习能力的探讨

针对当前农业机械化工程专业硕士研究生自主学习的自觉性和动手实践能力呈现弱化的态势,结合校企联合培养的现实判断与现实特征分析,比较分析了农业机械化工程专业硕士研究生学习的方式与表现形式,探讨了校企联合培养自主学习能力的系列思考,并结合华中农业大学农业机械化工程专业硕士研究生提高自主学习能力的实践,提出了提高农业机械化工程专业硕士研究生自主学习能力的相关对策。     

德国博士生的培养模式及特点分析

德国的高等教育机构自 19世纪初开始培养近代西方的现代型博士 ,并由此创建了独具特色的德国博士生培养模式。这种模式的突出特点是在高等教育机构中 ,博士研究生在教授的指导下从事学习和研究 ,同时协助指导教授完成部分辅助性教学工作及承担大部分实际科研工作 ,最终以博士学位论文结束学业。因此 ,分析德国博士生的培养过程及其相关的条件和问题 ,对于我国博士生的培养具有一定的参考和借鉴意义。一、博士学位授予权及博士导师的确定德国高等教育是二级学位制 ,文科类专业本科毕业的学生获文学硕士学位 ( Magister) ,理工科专业本科毕业…     

植物生理学专家尹伟伦院士

尹伟伦，男，汉族，1945年9月生于天津市，系林学家、生物学家、林业教育家．1963年考入北京林学院林学专业本科学习，1978年考取北京林学院生物学专业研究生，主攻植物生理方向、现为中国工程院院士，北京林业大学校长，教授，博士生导师，兼任北京林业大学研究生院院长．     

高校研究生班讨论课的教学和实践

作物育种研究生班讨论课是研究生理论学习与科学研究相结合的重要环节,也是作物遗传育种专业研究生的学位课。开设并组织好研究生班讨论课,可以为研究生提供畅所欲言、交流学术思想的机会,从而引导和培养研究生的创新意识和创造性思维,让研究生的个性与特长有充分展示的空间,培养研究生获取知识、运用知识、解决问题的能力。从1997年开始,我承担了作物育种研究生班讨论课,对象是作物遗传育种专业二年级研究生。根据南京     

理工专业提高“原理”课教学实效性的创新路径

学习马克思主义基本原理课的目的是使学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法,去分析问题和解决问题,以提高认识世界和改造世界的能力。由于"原理"课程本身具有高度的抽象性和概括性,加上理工学生政治理论基础薄弱等因素的影响,该课程的教学实效性不强。理工专业"原理"课教学实效性的创新路径主要有四个方面:恶补理工生薄弱的马克思主义基本原理基础;利用现代网络技术答疑解惑;使用与专业相关的案例教学法化解课程抽象性;理论与现实相结合激发理工生的学习兴趣。     

对农科博士研究生招生质量与管理的思考

研究生招生质量是研究生培养的前提和基础。通过对农科博士生招生现状和过程管理存在问题的分析,提出加强农科博士研究生招生管理、提高招生质量的有效途径。     

加强管理深化改革努力提高办学效益——工科研究生实行2～2.5年学制实践报告

随着研究生教育改革的不断深入与发展，为了使研究生教育与国际上的普遍做法相接轨，本文提出在保证其培养质量的前提下，缩短学制的可行性及其实施办法：硕士研究生按不同专业在２—２．５年内完成学业；博士生研究生在３年内毕业。通过我校３年实践，取得了明显效益     

果树学专业——贺普超 教授

贺普超,男,汉族,1926年生于陕西省渭南市,中共党员。1951年毕业于西北农学院园艺系,留校任教至今,1957～1962年在苏联乌克兰奥德萨农学院学习并获农业科学副博士学位。现任中国园艺学会理事、陕西省园艺学会常务理事、陕西省食品工业协会葡萄与葡萄酒专业委员会会长、《果树科学》、《葡萄栽培与酿造》顾问、新疆葡萄瓜果研究中心顾问等职。 教学方面,贺教授主要为研究生开设果树育种专题、果树学进展与讨论等课程。1962年开始培养研究生,1978年起招收硕士生,1986年起招收博士生,目前已培养了博士生4名,硕士生18名,其中有2名博士,13名硕士毕业。     

改革和发展农业经济学科研究生教育

1985年4月28日至5月4日,农牧渔业部教育司委托南京农业大学在南京召开了农业经济学科研究生教育研讨会。参加会议的有十二所院校和一个科研单位,国务院学位委员会办公室、教育部研究生司、农牧渔业部教育司代表共37人。与会代表畅谈了农村经济发展的大好形势;总结交流了几年来农经学科研究生培养的经验;着重探讨了农业经济学科研究生教育如何适应农村商品经济发展和教育“三个面向”的改革措施,以及研究生的培养规格、要求和培养的方式方法等。在此基础上,修订了农业经济及管理专业硕士生培养方案;拟订了博士生培养要求;提出了农业经济学科发展规划和师资培养计划。     

教育技术专业研究生网络学习共同体支撑平台的构建

随着学习理念的变化和技术的进步，人们意识到网络学习共同体独特的价值。以教育技术专业研究生的特点和需求分析为依据，构建了教育技术专业研究生网络学习共同体支撵平台，以实现本专业研究生之间的协作、分享和交流。     

研究生思想政治理论课教学存在的问题及对策研究

研究生思想政治理论课(以下简称研究生思政课)是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课,事关国家前途和命运,如何进一步提升研究生思政课的教学质量和教学实效性具有重要意义。本文基于研究生思政课教学面临的新形势、新挑战,分析了当前研究生思政课教学中存在的若干问题,并提出了相应的改进对策,以期不断提升研究生思政课的教学质量和效果。     

我校又录取七名博士研究生

1985年我校又录取七名博士研究生,其中应用数学专业1名:李克难,导师为李森林教授;分析化学专业3名:刘一呜、梁逸曾、刘昆元,导师为俞汝勤教授;结构工程专业3名:尚守平、周朝阳、周乐农,导师为成文山教授.这批博士生新生定于2月24日报到入学.至此,我校在校博士研究生已达到12人.