对高校思想政治理论课实践教学的思考

实践教学是思想政治理论课教学不可缺少的重要环节。要充分发挥实践教学对当代大学生的育人功能就必须提高对高校思想政治理论课实践教学的理性认识,探索高校思想政治理论课实践教学模式,加强对高校思想政治理论课实践教学的重视,建立健全实践教学运行和保障机制,制定和完善思想政治理论课实践教学计划,提高教师队伍的实践教学素质和能力。     

关于加强高校思想政治理论课实践教学的思考

加强高校思想政治理论课实践教学环节,是实现思想政治理论课教育教学实效性的重要手段,也是培养和提高大学生综合素质和能力的必要途径。我们应该认真分析思想政治理论课实践教学存在的问题,研究探索适当有效的实践方式,保障思想政治理论课实践教学能够顺利实施并发挥作用。     

论高校思想政治理论课实践教学基地的开发利用

高校思想政治课实践教学基地是大学生认识社会的窗口和渠道,是开展思想政治理论课实践教学的重要平台。当前,思想政治理论课实践教学基地存在数量较少、类型单一、开发不足、利用低效等问题,成为影响思想政治理论课实践教学效果的重要因素。因此,遵循一定的原则,努力争取社会的认同与支持,深入挖掘、整合各类社会资源,建立一批稳定的实践教学基地,并进行合理开发与有效利用成为提高思想政治理论课实践教学有效性的重要路径。     

高校思想政治理论课实践教学的内涵与特征

厘清实践教学内涵,这是明确思想政治理论课实践教学的性质,确定实践教学内容、教学形式、教学原则,以及有效实施实践教学的理论前提和根据.在介绍当前学界对高校思想政治理论课实践教学基本内涵的不同认识的基础上,全面阐释高校思想政治理论课实践教学基本内涵,论述了高校思想政治理论课实践教学特有的基本特征.     

高校思想政治理论课全员实践教学探析

近年来,高校思想政治理论课实践教学的重要性日益得到重视,但在具体开展的过程中也存在着有名无实、投入不足、组织不力、不够系统、缺乏保障等一系列问题。究其原因,最根本的还在于没有建立起实践教学的保障机制。因此,建立和完善高校思想政治理论课全员实践教学的保障机制,按照独立自主、多样化、自由实践和以思想政治教育为主的原则,加强实践教学的有效性就成为提高高校思想政治理论课实践教学的重中之重。     

高校思想政治理论课教学中教师情感的有效表达与提升

高校思想政治理论课教师身份特殊,情感素质应成为他们教学中必备的基本素质。加强高校思想政治理论课教师情感素质的有效表达与提升的研究具有重要的理论与实践价值。高校思想政治理论课教师教学中情感素质的有效表具体表现为对大学生人格的尊重、对大学生发自内心的关怀、对大学生学习的合理期望和对大学生情绪的感染等方面。高校思想政治理论课教师情感素质的提升应从两方面着手:一是立足高校思想政治理论课教师自身,挖掘教师素质中的情感素养;二是在教学实践中培育高校思想政治理论课教师的情感素质。     

高校思想政治理论课教学必须坚持以人为本

思想政治理论课作为大学生思想政治工作的主渠道,必须坚持以人为本。坚持以人为本是高校我思想政治理论课教育教学的必然要求;坚持以人为本,高校思想政治理论课教育教学必须与时俱进,必须努力造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。     

论高校思想政治理论课教学改革若干问题

如何提高思想政治理论课在高校课堂教学的实际效果,增强思想政治理论课的实效性,是思想政治理论课必须研究和亟待解决的重要课题。从学校、教师、学生三方共同参与教学改革,构筑全方位的空间教学体系,实现课堂教学和实践教学互动,从而切实提升大学生的思想政治素质。     

兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题及成因分析

思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学研究的一个主要问题,已引起广大教师和学者的普遍关注,主要分析新疆生产建设兵团高校思想政治理论课实践教学中存在的问题,并对存在问题的原因进行探究,以期对高校思想政治理论课实践教学体系的构建具有普遍的指导作用。     

高校思想政治理论课实践教学模式的创新研究

高校思想政治理论课实践教学是提高其教学有效性的重要形式,但其效果不尽人意,在很多高校形同虚设成为一种现实.本文通过对云南省7所高校的实证调查,发现当前学生对思想政治理论课教学效果满意度较低,实践教学形式主义严重,评价体系不健全,最终导致实践教学实效性较差.针对存在的问题,提出在现有条件和资源下,从实施方式、内容和考核上突破原有模式,建立具有可操作性的综合实践教学模式,从而提高思想政治理论课实践教学有效性.     

高校思想政治理论课实践教学的困境及理路选择

实践教学是高校思想政治理论课教学体系中的关键环节。近年来高校思想政治理论课实践教学面临诸多困境,具体表现在对实践教学内涵的理解出现偏差、实践教学环节管理不规范、部门间缺乏统筹协调以及青年思政课教师对实践教学理解不到位等。结合当前实际,从形成实践育人共识、健全管理考评体制、完善操作保障机制、造就精干教师队伍等方面探索高校思想政治理论课实践教学的有效理路。     

互联网时代高校思想政治理论课教学创新思考

在互联网时代,网络对高校思想政治理论课产生了重要影响。高校应顺应时代发展的潮流,充分利用互联网技术开展思想政治理论课的教学,加强对当代大学生进行思想政治教育,并不断运用互联网技术对思想政治理论课进行创新。高校思想政治理论课教学要不断适应网络化教学,提升课堂教学效果。高校可以创建网站、开发慕课、网络平台、手机APP等方式来不断创新思想政治理论课教学方法。本文对互联网时代高校思想理论课教学提出了几点思考,希望能提高高校思想政治教育教学水平。     

系统论视域下的高校思想政治理论课实践教学

缺乏系统的视角与方法,是当前高校思想政治理论课实践教学中诸多问题产生的重要原因。应立足于思想政治理论课教育教学系统,协调课堂理论教学与实践教学的关系,形成统一的实践教学内容体系;立足于高校思想政治教育系统,建立多部门联动的实践教学组织运行机制和专兼职教师结合的师资队伍;立足于思想政治教育过程,建立科学合理的实践教学评价体系。     

高校思想政治理论课课内实践教学简述

高校思想政治理论课是高等院校对大学生进行马克思主义理论系统教育的重要方式。当前,高校思政课普遍存有的负面评价集中体现在两个方面:课时多;实效差。课内实践是与课外实践相比较而言的,所以课外实践存在短暂性和特殊性的特征,很难普及和实施。从高校思政课课内实践教学方面看,课内实践能够调动学生的学习积极性,增强思政课教学的实效性,但是目前思政理论课实践教学研究只专注于课外实践,课内实践的探讨几乎没有。系统而全面地进行高校思政课课内实践研究已经成为提高思政课实效性的紧迫任务。     

基于“教学做”合一的思想政治理论课实践教学意义探讨

高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的实践教学是素质教育的需要,是大学生思想政治教育的重要环节。现阶段思想政治教学中存在实效性不强、时空性不强、实践性不强的弱点。基于"教学做"合一的思想政治理论课实践教学,创新了思想政治理论课的教学方式方法,构建了适合高职教育的思政教育实践育人新模式,有利于改进现阶段思政教学的现状,推动高职院校思想政治教育工作的有效开展。     

由"尚同"到"无为"——高校政治理论课实践教学模式研究

在高校政治理论课教学过程中遵循由"尚同"到"无为"的实践教学模式,是为了能够以感性的方式使思想政治理论真正植根于大学生头脑.本文在从思想政治理论课实践教学模式的现状、定位、原则、关键等角度系统论述思想政治理论课实践教学现实必要性的同时,也提出了高校思想政治理论课实践教学由"尚同"到"无为"的"明确目的、从实际出发、合理...     

高校思想政治理论课实践教学模式初探

思想政治理论课实践教学模式,是指通过思想政治理论课实践教学环境而充分表现出来的一种典型化和类型化、实践化和应用化的教学方式.与传统的思想政治理论课课堂理论教学模式比较而言,它具有主体性、参与性、灵活性、广泛性等特征.当前,只有通过思想政治理论课实践教学模式的构建与实施,才能切实提高思想政治教育的针对性、实效性和感染力.     

高校思想政治理论课“四位一体”实践教学体系的构建

高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要渠道,实践教学属于教学环节和教学方法的范畴。只有构建思想政治理论课实践教学体系,让学生参与具体的实践教学,才能使课堂教学目标更贴近社会、贴近生活,才能促使学生加深对课堂教学内容的理解和把握。本文介绍教学中构建的"四位一体"实践教学体系,即将课堂实践、校园实践、社会实践、家庭实践有机统一起来,形成相互联系、相互补充的实践教学体系。     

高校思想政治理论课存在的问题及对策研究

社会思潮多样化、价值观念多元化、外来文化对中国本土文化的冲击是当前高校思想政治理论课面临的时代背景。推进高校思想政治理论课过程中,大学生、思想政治理论课本身、高校都存在问题。当前,要从优化社会环境和课程设置、改进教学方法和教学艺术、加强思想政治理论课教师队伍建设等方面来推进高校思想政治理论课的改革与创新。     

高校思想政治理论课教学质量评价实证研究——以南京部分高校为例

提高大学生对高校思想政治理论课教学质量的满意度,是促进大学生自觉履行思想政治素质修养的需要,也是进一步形成高校思想政治理论课教学改革的强大动力的需要;是提升高校相关课程教学质量和教学水平的要求,也是进一步增强高校竞争力的要求。通过对南京部分高等院校大学生开展问卷调研,进一步加强高校思想政治理论课教学,提升大学生满意度,不仅需要着眼于教学目标多重维度的有效融合,建好和用好课堂教学的主渠道,而且需要不同学科教师适度开展教学合作,把宏观理论知识与社会行业发展实情紧密结合起来,同时,学校不同部门共同营建实践环境,充分发挥教师主导作用与学生主体作用,也有助于教学质量的提升。