贯通培养项目基础文化课阶段教育教学思考与探索

高端贯通培养项目是2015年启动的一个职业教育新项目,实施至今。通过探索分析当前贯通培养项目基础文化课阶段教学的现状以及存在的问题,梳理了该项目基础文化课阶段教学的目标和人才培养方向,提出了提升基础文化课阶段教学效果的途径,希望该阶段的教学能为贯通培养学生在今后的专业课学习中发挥真正的学科作用。     

浅析高端技术技能人才贯通培养试验项目学生学习动机的激励与培养

高端技术技能人才贯通培养试验项目的培养模式为"2+3+2",即初中毕业学生通过中招录取,在试验院校接受两年基础文化课教育后,直接进入高等职业教育相关专业学习三年,然后经转段考试,对接国内外本科院校接受两年本科教育.实践中发现贯通培养试验项目的学生学习动机现状不容乐观,所以各学校必须认真分析学情特点,结合贯通项目的培养目标,从多角度培养和激励贯通学生的学习动机,从而实现高端技术技能人才培养的设想.     

基于高端贯通培养项目的理科教学模式研究

高端贯通培养项目是北京市职业教育改革的一个重大项目。为了使项目有效实施和稳步推进,该项目结合不同的教学内容,从高端贯通培养项目学生的学习现状和教学问题出发,针对性提出了适应高端贯通项目学生基础文化课的三种理科教学模式:五环探索教学模式、师生双主体互动教学模式和学生为中心的分享学习教学模式,并详细阐述这三种教学模式的设计与实施方法,以期有效提高高端贯通培养项目的理科课堂教学效率,丰富和发展理科教学理论与实践。     

提高贯通培养项目基础文化课教学质量的策略研究

高端技术技能人才贯通培养实验项目(简称贯通培养项目)是北京市为更好地适应国际化产业发展,培养高素质技能型人才所推行的新型教学模式,涵盖了高中教育、职业教育、本科教育阶段。通过对基础文化课阶段的教学质量现状进行调查分析发现,这一项目在人才培养方案、课程体系、教学督导、师资队伍等方面获得一定经验,也存在一定问题。要提高基础文化课阶段的教学质量,需要在上述四个方面进一步改进。     

高职院校推进全学科课程思政建设路径探究——以北京农业职业学院贯通培养项目基础文化课学段为例

课程思政通过挖掘、提炼课程中所蕴含的思想政治元素,将思想政治教育融入到教学中,潜移默化地实现育人功能.北京农业职业学院全面推进课程思政建设,在高端技术技能人才贯通培养实验项目基础文化课学段的所有课程中实施课程思政,经过不断探索和实践,在深化教师"三全育人"理念、推动师德师风建设、提升学生思想政治教育效果等方面收到了显著成效.为进一步强化课程思政建设,积极研究创新路径,在强化价值引领、创新课程思政教育模式、成果固化等方面提出建议,以更好地推进思想政治教育工作,确保贯通培养项目的持续发展.     

合作教学法在数学课堂中的应用

中等职业学校的培养目标是培养技能人才和高素质劳动者。基于人们对职业教育认识的不足,中等职业学校招收的学生文化课成绩相对较差,尤其是数学成绩。面对这样的学生群体,要想让数学教学顺利而高效地进行,使学生能最大限度地、快速地提高数学知识水平,必须采用恰当的教学方法。     

论高等职业院校《基础会计》课程教学模式的改革

目前高等职业院校《基础会计》课程教学内容、教学过程和教学模式等方面仍存在不足,难以有效实现课程培养目标,必须进行相应的改革。改编《基础会计》课程教材;提高实训资料的仿真程度;改革课程的教学方法;充分利用现代信息技术等是实现《基础会计》课程培养目标、培养应用型技术人才的有效途径。     

建立烹饪教学实习体系强化学生实践动手能力

烹饪实习是烹饪教育教学的重要环节,是实现烹饪与营养教育专业人才培养目标的基础保证,本文通过采取“模块化”教学实习模式,建立科学合理的实践教学体系,是结合专业特点和社会需求所进行的一种新探索和新尝试,旨在为中国烹饪高等教育教学过程提供参考.     

农科研究生人才培养模式改革中的课程建设问题

论述了课程建设在农科研究生人才培养模式改革中具有的育人实践、构建基础和实现培养目标的重要作用;提出课程体系改革应以需求为导向,课程设置的原则应与培养目标高度一致,注重课程体系的知识结构、类型结构和时间结构的改革;提出课程教学改革应在教学目标、教材建设、教学内容、教学方式和教学环节等方面体现以人为本的教育管理理念;就对课程改革有重要影响的教学理念、教师队伍、管理方式、考核方式、学习方式等进行讨论。     

文化课教学如何为专业教学服务

从文化课教师要加强服务意识、提高自身素质、寓思想教育文化课教学中等方面论述文化课教学要地为专业教学服务。     

试论职业学校课堂教学中非智力因素的培养

非智力因素在人的全面发展中起重要作用,在教育教学中培养学生的非智力因素是实施素质教育的基本要求。本文论述了职业学校在文化课教学中,如何采取有效措施培养学生的两种非智力因素——学习动机和学习兴趣。     

基于OBE理念的园林植物基础课程教学改革与实践 ——以四川旅游学院为例

OBE教育理念强调以学生为中心,注重学生通过学习获得的能力与成果.针对园林植物基础课程教学中存在的问题,以OBE教育理念为指导,从培养目标、教学内容、教学方法、教学实施、考核评价等方面提出了课程教学改革方案,显著提升了教学效果.     

技校德育课面临的窘境与对策

现在的技校学生中,普遍存在着重视专业基础课、专业课和技能操作训练,忽视文化课尤其是德育课的倾向,这就使得德育课教学陷入窘境.面对这种情况,如何上好德育课.充分发挥德育课的教育、指导作用,是摆在我们每一位德育教师面前的重要课题.现就这一问题谈一点自己的看法.     

创建具有高职特色的精品课程——园林树木国家级精品课程的建设与实践

园林树木作为高职园林技术专业的一门主干课程,应以岗位需求为本位,构建与专业培养目标相一致的课程体系;以工作过程为导向,构建与岗位技能要求相适应的实践教学体系;以双师队伍为主线,构建现代教学手段和方法;以网络教学为亮点,构建优质教学资源共享.     

中职数学教学之我见

中职学校培养学生的目的是以能力为本位,以就业为导向,培养具有一定专业技术、技能的实用型人才,所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要．其中文化课对学生学习专业的作用是毋庸置疑的。但由于种种原因。中职学校的文化课。特别是数学学科的教育教学的有效性是比较差的。因此,中职教师在数学课堂上要大力实施人本主义教学,以学生为本。提高学生的数学思维能力。发展学生的数学应用意识。并为学生的可持续性发展打下扎实的基础。     

基于案例分析法对于国际汉语文化课的问题分析——以渤海大学奖学金生班为例

国际汉语文化课逐渐被各国孔子学院和国内的高校搬上舞台,无疑是在五大基本课型的基础上锦上添花。目前的文化课存在哪些问题?文化课应该怎么上比较好?本文以渤海大学奖学金生为例,用案例分析法全面的进行分析。     

"任务驱动教学法"在"计算机应用基础"教学中的运用

"任务驱动教学法"旨在培养学生分析问题、解决问题及自主、协作学习等多方面的综合能力,符合"计算机应用基础"课程对学生的培养目标.对计算机应用基础课程中开展任务驱动教学进行了研究.     

农村区域发展专业实践教学内容体系构建研究

根据农村区域发展专业的培养目标、能力要求及实践教学体系的构建原则,提出该专业实践教学内容体系,包括基本生活能力实践、基本社会适应能力实践、基础实践能力实践、专业课程教学实践、科研训练和毕业论文.     

中职教育实习实训教学质量评价指标探讨

中等职业学校的培养目标是培养直接从事生产、服务、技术、管理第一线工作的应用型人才,其教学组织注重学生综合职业能力和全面素质的培养.实习实训教学作为一个综合教学过程,是一个复杂的组织管理过程,也是教学工作中最丰富最活跃也最容易失控的环节.     

高职高专动物解剖八步教学和兴趣助记教法的探索

高职高专院校的培养目标在于造就一批创业型、应用型、技术型人才.教学的组织和实施应以"宽基础、活模块、重能力"为准则.而传统的课堂讲授和实验室演示教学模式已很难适应现行的能力培养和素质教育的需要,加之动物解剖学课程属形态学范畴,名词概念多、知识点密度大、内容繁杂(包括猪、马、牛、羊、禽类等),且各有特点;讲授、叙述缺乏趣味;学习枯燥乏味,记忆费时费力.