高等农业教育的战略选择─—联合国粮农组织（FAO）关于“高等农业教育的战略选择”国际咨询会咨询报告选编（二）“高等农业教育的战略选择”专家咨询的组织的回顾

高等农业教育的战略选择─—联合国粮农组织（ＦＡＯ）关于“高等农业教育的战略选择”国际咨询会咨询报告选编（二）马世青“高等农业教育的战略选择”专家咨询的组织的回顾一、背景和前景高等农业教育是国家基本教育系统（初级、中级、第三级）和农业教育系统（职业、技...     

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编（七）高等农业教育：现状、问题和未来发展的选择

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编（七）高等农业教育：现状、问题和未来发展的选择马世青高等农业教育在所有的国家都对农业和农村发展有着重要的贡献。８０年代大部分工业化国家已经有了能提供高等教育的大规模院校基地，...     

对高等农业教育改革中几个问题的认识

一、关于高等农业教育的规模《中共中央关于制订国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》中指出,“‘八五’期间研究生教育和本科教育基本上稳定现有规模,进行充实和加强。根据需要和可能,适当发展专科教育”。这说明根据我国目前经济承受能力,高等教育只能稳定规模,不能作太大的发展。高等农业教育也应如此,稳定现有规模,进行充实加强,努力提高质量,不宜于在“八五”期间压缩规模。理由是:     

高等农业教育的战略选择─—联合国粮农组织（FAO）关于“高等农业教育的战略选择”国际咨询会咨询报告选编（一）

高等农业教育的战略选择─—联合国粮农组织（ＦＡＯ）关于“高等农业教育的战略选择”国际咨询会咨询报告选编（一）马世青编者按：１９９１年１２月１６－２０日，联合国粮农组织（ＦＡＯ）在罗马召开了“高等农业教育的战略选择”国际咨询会。来自１６个国家和４个国际...     

深化招生分配改革 大力抓好“三风”建设 提高教育质量和办学效益

党的十一届三中全会以来,我国高等农业教育经过三年恢复和“六五”期间的大力发展以后,在“七五”期间得到了进一步巩固和提高。目前全国有高等农业院校65所,在校生达11.9万人,其中研究生0.38万人。“七五”期间,不断探索农业高等教育事业如何主动适应农村经济发展的需要,采取了多种形式招生、多种规格培养、多种渠道就业的“三多”培养高等农业人才的方针;在     

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编（五）

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编（五）马世青高等农业教育咨询评议的成果（２）三、几个主要问题１．世界重要新发展：高等农业院校如何反应？从高等农业院校的角度考虑，世界当前和可预见的有关发展趋势着重在以下三个领...     

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编（六）

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编（六）马世青高等农业教育咨询评议的成果（３）四、改进院校管理管理方面至少在一些院校存在下述问题：战略规划太小；科研合作、管理和领导体制不适当；院校和各自的中央及省政府联系渠道...     

艺术设计专业教育的“现代性”研究

本文主要针对高等艺术设计院校设计专业的特点,综合艺术设计专业教育的教学形式,探讨有关于“现代性”及“教育现代性”的概念,并从概念出发分析了艺术设计专业教育的现状及教育现代化的观念,由此引申出一些有关教育现代化的一些思考,以指导艺术设计专业“教育现代化”的方法.     

坚持为“三农”服务的办学思想 加快高等农林教育的改革和发展──11月28日在全国普通高等农林教育工作经验交流会上的讲话（摘要）

坚持为“三农”服务的办学思想加快高等农林教育的改革和发展──１１月２８日在全国普通高等农林教育工作经验交流会上的讲话（摘要）国家教委副主任周远清这次会议要在国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标以及中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题...     

新时代高等农林院校生态文明教育研究

新时代开展生态文明教育是生态文明建设、“双一流”建设赋予高等农林院校的时代重任。高等农林院校要主动对接国家关于生态文明建设的战略规划，系统构建生态文明教育实践体系，为生态文明建设提供理论支撑、人才支撑、科技支撑。     

略论高等农林专科教育的特色

当前,高等农林专科教育面临的一个重要问题是要办出特色。那么,高等农林专科教育的特色是什么?怎样办出特色?是必须明确的间题。这里简要谈一下我们的认识。 一、高等农林专科教育的特 色 从直观上看,高等农林专科教育的特点就是“专”和“短”,实际上“专”和“短”具有丰富的内涵,具体体现在下述几个方面: 1.教育性质的技术性 “专”就是说高等农林专科教育属于高等农林专业技术教育。学生必须掌握本学科     

"311"人才培养模式的实践与思考

河北农业大学长期致力于高等农林本科人才培养模式的探索,形成了高等农林教育“311”人才培养模式,并在实践过程中不断完善,取得了良好的应用效果,使学校的教学质量不断得到提高。本文分析了“311”人才培养模式的实施背景,介绍了它的主要内容及实施效果,并对它的相关实践和经验进行了总结和思考。     

高等农业教育

95030357高等农业教育的战略选择一一高等农业教育咨询评议的成果(1)/马世青//高等农业教育一1995,(1)一60一62 本文是联合国粮农组织关于“高等农业教育战略选择”报告选编之四一、高等农业教育的政策。包括下列要点:政府政策对高等农业教育十分重要;政府与高等农业教育的关系;人力资源开发、科研和社会公共服务应作为高等农业院校的主要功能;高等农业院校的总目标是帮助提高农村人口质量;在教学、科研和推广计划中把教职工和用户组织起来;持续农业生产和乡村发展是需重点开发的问题;院校应不断更新其知识基础和信息资源;大学应与私人企业…     

“九五”期间“两刊”和“信息”编辑出版工作的思路

“九五”期间“两刊”和“信息”编辑出版工作的思路农业部教育司副司长、《高等农业教育》主编韩惠鹏讲话（摘要）按语１９９６年９月１９日－２１日，在浙江农大召开了《高等农业教育》《高等农业教育信息》（简称“两刊”）第六届编委会会议和《中国农业教育信息》（简...     

农林高校“三能两有”本科人才培养的探索与实践

本针对高等农林教育在培养目标、培养模式等方面存在的问题，结合河北农业大学实际情况，提出“三能两有”农林本科人才培养措施，并进行了探索与实施。     

高等农业院校“双能型” 师资队伍建设

教师素质是影响高等教育水平和人才培养质量的关键因素之一,建设一支具有“双能”素质的教师队伍,是“双创型”人才培养和现代高等农业教育发展的必然要求。围绕提高教育教学质量,培养“双创型”人才,对高等农业院校师资队伍建设的现状进行了深入剖析,针对教师队伍中存在的实践教学能力不足,创新意识不强等限制教师教育教学能力的主要问题,提出了从师资引进、师资培养、生产实践锻炼、产学研实训、考核评价机制等方面建设“双能型”师资队伍的途径,为高等农业院校“双创型”人才培养提供师资保障。     

实践教学"模拟承包"模式初探

随着实践教学在高等农业教育中的地位和作用的日益加强，实践教学模式已成为高等农业院校研究的重点。本从专业特点出发，经过几年的实践，探索出一条“模拟承包”式的实践教学模式。     

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织（FAO）关于“高等农业教育的战略选择国际咨询会咨询报告选编（三）

高等农业教育的战略选择──联合国粮农组织（ＦＡＯ）关于“高等农业教育的战略选择国际咨询会咨询报告选编（三）马世青关于高等农业教育的重点发言（经济和社会合作部负责人Ａ．Ｃｏｒｔａｓ先生，１９９１年１２月１６日）意大利，罗马我荣幸地代表ＦＡＯ总裁Ｅｄｏｕ...     

《高等农业教育》《中国农业教育信息》编委会议纪要

《高等农业教育》《中国农业教育信息》编委会议纪要１９９６年９月１８日至２１日，《高等农业教育》与《高等农业教育信息》（以下简称“两刊”）第六届编委会、《中国农业教育信息》（以下简称“信息”）第二届编委会在杭州浙江农业大学召开。“两刊”和“信息”编委、...     

高等农业教育中的"四尊重"教育

为认真贯彻“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”这个“党和国家的一项重大方针”^[1]高等农业教育因所造就人才的职业劳动、职业知识，以及职业群众基础和职业创造天地的相对特殊性，进行“四尊重”教育更有着特别的意义。要搞好“四尊重”教育并真正取得实效，应把握其基本结构，建立好组织体系，在教育实践中创造性地探索优化的模式。