当前中职语文课堂教学的几种新变化

本文主要从当前中职语文课堂教学所反应出现的几种变化：由重传授向重发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由教学模式化向教学个性化转变、由教学评价表面化、片面性向“以学论教”转变、由传统教学任务观向新的教学任务观转变、由备小课向备大课转变，探求申职语文课堂教学的改革。     

关于职业学校“双师型”教师队伍建设的思考

加强“双师型”教师队伍建设，增强“双师型”教师比例，不仅关系到职业教育的实施和体现，而且关系到职业教育发展的规模、速度和人才的质量。     

农业学校如何培养建设小康社会的新型人才

今年十届人大四次会议刚刚通过《十一五规划》中指出：“‘十一五’时期是全面建设小康社会的关键时期，具有承前启后的历史地位，既面临难得机遇，也存在严峻挑战。”同时又指出：“大力发展职业教育，重点发展中等教育，促进职业教育和普通高中教育协调发展，提高办学水平和质量。”那么，在当前这个重要的历史时期，加强职业学校学生的各项素质教育，是中专教师义不容辞的责任。对此，笔者有三点粗浅的看法：     

以“科技服务”为抓手促进职业教育全面发展

高等职业教育的教学内容以职业技术为主体，多采用工学结合、理实一体、实习实训等教学模式，旨在培养高级技术技能型人才。职业教育对教师的要求是必须具备双师资格，除了具备授课能力，还要具有专业技术能力。“科技服务”正是提升职业院校教师专业技能的一个重要途径，以“科技服务”为抓手，才能更好地提高职业教育活力，促进职业教育发展。     

职业教育“防返贫”对策的研究

职业教育发展职业技能促进乡村振兴是新时代背景下教育教学改革分支发展的必然要求，也是当前高职院 校发展的必然趋势。加强职业教育和乡村振兴工作的结合，能有效缓解“边缘”人口的代际迁移和返贫。职业技术学 院的功能定位与“防返贫”机制和措施之间存在着密切的联系。本文主要基于职业院校推动“防返贫”工作策略，在强 化管理制度和提高管理水平的角度研究脱贫群体的内部需要、多主体的合作等对策的效果。结果表明:引入PPP 模 式，以数据支持体系和互动学习平台为技术保障，弥补社会面职业教育工作的不足，职业教育促进了“防返贫”的“多部 门合作”，提高了职业教育“防返贫”策略的针对性和有效性。     

职业教育面向“三农”服务的理性思考

我国职业教育进入到重要的发展机遇期,当前职业教育面向“三农”服务还存在一些问题。针对当前职业教育面向“三农”服务存在的问题,提出相应的对策。     

职教教师专业化研究路向探析

职教教师的专业化问题是当前职业教育改革与发展的关键,现阶段我们对职教教师专业化的研究还很薄弱.当前职教教师专业化的相关研究主要存在借鉴研究泛滥、实证研究缺位及问题意识薄弱等问题.现阶段职教教师专业化研究的关键是要明确路向,加强自主研究,打造具有“中国特色”、“职教特色”的教师教育理论;深入调查研究,构建切实可行的职教教师专业发展良性互动机制;解放思想,积极探索富有价值的职教教师专业发展相关研究问题.     

德国农业职业教育专业教师培养模式及其启发

德国“双元制”农业职业教育的师资分为农业职业学校教师、农业企业(农场)培训师、实训顾问三大类，教师资格的取得和在职培训都有非常明确的法律和制度要求。德国农业职业教育专业教师培养由在校学习阶段、见习实习阶段和在职继续教育三个阶段组成。德国经验启发我们在农业职业教育的师资培养中要做好本硕博连读培养，重视教师的入职前的专业实践能力和教学能力的培养。     

对现阶段我国农业职业教育若干问题的思考

我国农业劳动力的科技文化素质令人担忧。农业职业教育在农村具有“点石成金”的作用。虽然农业职业教育存在体制不顺、职业性不强、层次不清、结构不适和实训太少等问题，但农村也出现了构架农民接受职业教育的“立交桥”、终身教育和学习化社会等理念。当前要积极采取深化农业职业教育的综合改革、制定和出台有利于各种人才流向农村的政策、突出中高等农业职业教育的职业性特色等措施，加快为我国农业与农村培养实用人才。     

类型教育背景下职业教育专业课教材变革：困境、缘由与路径

类型教育的理念对职业教育专业课教材的嬗变而言，不仅是理路上的突飞猛进，更是观念上的推陈出新。在类型教育兴起与职业教育崛起的双向互动中，其专业课教材呈现出职业性和动态性的两大应然特征，然则当前职业教育专业课教材显现出动态性缺位和职业性淡化的两大时弊，以职业教育教材管理、教材编写、教材出版、教材选用为出发点，提出弥补教材管理裂缝，规范教材编写秩序，根治教材出版乱象，遏止教材选用脱序的四条对策，对症下药破解职业教育专业课教材质量良莠不齐的困局和瓶颈，改变“重学科轻职业”“偏稳定失动态”的宿命性结局，加强对职业教育专业课教材变革进程的把握，促使职业教育专业课教材与时俱进。     

把握学生兴趣增强职高政治课教学功能

当前，国家大力发展职业教育，出台了多项鼓励优惠政策，职业学校的招生人数逐年增多，但升入职业学校的学生中相当一部分学习基础差，知识面窄，学习兴趣差，存在着“混”的思想，作为政治课教师，如何发挥思想教育的作用，从学生实际出发，激发学生对政治课学习的兴趣，提高政治课的教学效果值得我们深入分析。     

高职院校“双师型”教师培养策略研究——以郑州旅游职业学院为例

职业教育的职业性、实践性和开放性特点,决定了职业学校的专业教师必须具备“双师型”素质.辨析了“双师型”教师的概念,并结合郑州旅游职业学院“双师型”教师队伍建设经验,总结归纳了高职院校“双师型”教师的培养途径和策略.     

现代职业教育背景下教师培育三级体系的构建与实践——以云南农业职业技术学院为例

<正>职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,教师队伍质量决定着职业教育发展水平。加强教师队伍建设,提升教师教学能力,是实现现代职业教育高质量发展的关键。与新时代国家职业教育改革的新要求相比,云南省大多数高等职业院校的教师队伍与全国同类院校相比仍有一定差距。文章分析教师培育方面的不足,依托“现代职业教育背景下教师培育校级、省级、国家级三级体系的构建与实践”项目开展研究实践,阐述现代职业教育背景下,通过建立“校级-省级-国家级”三级培育体系,构建包括培养目标、培养模式、课程体系、教学团队建设与管理的教学质量保障体系,充分体现以教师发展为中心的职业教育教师队伍建设理念。     

中等职业学校学生特点和教育对策

当前,在我国的劳动力市场上,一方面是企业缺乏有技术的员工,一方面是大量的劳动力难以实现就业,加强职业教育是有效解决这一问题的重要途径。当前,我国中等职业教育面临着很多新情况、新问题,而职业教育要想实现大的发展,就必须找到一个突破口和契合点。这就需要广大教师正确把握职业学校学生的特点，因材施教，对症下药，实现职业教育与社会需求的统一。     

职业教育教师专业能力培养路径探析

职业教育是国之大计，高素质教师队伍建设是“双高”建设计划的重要组成部分。职业学校在教师专业能力培养过程中应多措并举，不仅要通过各类教学能力大赛、优质课、精品课程设计等方式打磨教学方法和技巧，还应不断提升教师自身专业素养，加强理论和实践的有机融合，优化教师专业能力培养路径。     

谈“说课”活动的形式和意义

随着职业教育的蓬勃发展，我校的招生规模也不断地扩大，教师队伍也相应地迅速壮大并呈现年轻化。为了逐步提高教师的讲课水平，我们教研室举行了“说课”活动。实验证明：“说课”这种教研活动形式，是提高教师素质的有效途径之一。     

高职院校专任教师发展“双链”的构建与思考

高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵，打造特色的重要媒介，以课程思政为切入点，提升教师专业素养，以社会实践为落脚点，提升教师能力素质，培育契合高职教育特征的师资队伍。     

果树冬剪实训中"五步循环"教学方法的实践

职业教育的特征决定了职业学校的教育是直接为社会提供一线应用型技术人才。这种培养的定向型决定了职业教育的针对性,注重实践、突出能力培养构成了职业教育的本质特征。职业教育走“能力本位”是立足于社会岗位需求、不同于其它类型教育的必由之路。坚持面向农村、面向农业、面向农民、服务“三农”,针对当前社会岗位群,确立“能力本化”的教育思想,加强能力教育体系建设,优化人才培养模式,强化综合职业能力培养,是当前农业职业学校找准定位目标、适应社会需求、提高教学质量、稳定持续发展的关键。     

新时代高校思政教师集体备课核心要义及基本要求阐释

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,上好思政课的关键在教师,思政教师集体备课有利于发挥高校教师的积极性、主动性、创造性。以新时代党中央和国家对思政教师集体备课要求为根本遵循,阐述以“集”“备”为集体备课的核心内涵,以“常”“实”“新”为集体备课的基本要求。通过对思政教师集体备课核心要义及基本要求的阐释和把握,对于深刻认识高校思政教师集体备课制度重要性,提升思政教师素质和能力,提高教育教学质量意义重大。     

四川省2010年大春生产肥料供需分析

当前是我省大春生产备肥关键时期，通过对农户、肥料生产企业和肥料销售企业的调查了解，当前全省化肥企业生产稳定，市场产品供应充足，农民备肥积极。