粤东区域性职教教师专业化研究的理论与实践

专业化是当今教师教育研究不可避免的问题,也是国际教师教育研究的总体趋势.立足粤东地区职教师资现状、从区域视域出发探讨粤东区域性职教教师的专业化发展是一种崭新的研究视角.从路径选择和模式探索两方面对粤东区域性职教教师专业化进行实践探索,可以为区域性职教教师专业化研究提供参考.     

基于教师专业发展的职教师资培训基地建设

职教教师的专业发展与其职后培训密不可分,职教教师的职后培训工作主要依靠职教师资培训基地进行。从职教教师专业发展的视角看,当前各基地在职教师资培训中存在诸多问题。职教师资培训基地要长远发展就必须重视职教教师的专业发展,加强自身的内涵建设。     

以行动研究促进农业院校教学团队建设的研究与实践——以华南农业大学“西方经济学”教学团队建设为例

高校教师在其教学的专业化成长道路中,往往以个人摸索为主,教学团队建设较为薄弱.华南农业大学“西方经济学”教学团队建设的实践表明,网络环境下教师行动研究是一种便捷、高效的教师个人专业化成长和教学团队建设相结合的方式.     

现代教育背景下体育教师专业化发展研究

现代教育是与时代相适应的,集资源和信息于一体的终身教育,当前社会发展迅速,现代社会对教师专业化提出了更高的要求,教师的职业素养、专业技术、教学方式等各方面要与时代发展相适应。分析了当前体育教师发展现状,基于现代教育背景下对体育教师专业化发展的要求,从落实教育政策,提供良好环境;完善准入机制,加强教育培训;建立激励评价机制,加强动态管理;做好体育教师专业化发展的长远规划等方面指出教师专业化的实现途径,以期对相关教育工作提供参考。     

中德职教师资队伍建设的比较

德国职教师资的优势在世界上是有日共睹的.通过比较中德职教师资的来源、师资资格要求、教师地位与待遇、教师的进修培训等四个方面,应做到师资来源正规化与多元化,完善职教师资准入与发展的政策;建立健全中国特色的职教教师资格认定制度;采取实际行动,大力提高职教教师工资,完善职教经费的管理体制;重视职教教师的可持续发展.     

大学教师专业发展之实践探索——以广东外语外贸大学为例

现阶段,我国大陆大学教师专业发展实践与美、英、日及我国香港和台湾地区相比,存在诸多不足。面对高等教育大众化及国际化带来的挑战,我国内地高校迫切需要学习、借鉴先进国家和地区的成功做法与宝贵经验,全面推进自身教师专业发展。引领教师专业成长,从教师本位需要出发,形成特色鲜明的教师专业化发展模式。     

创新型思维培养在“马哲”教学中的问题研究

在我国“马哲”理论体系中,中国特色社会主义是一项非常重大的创新,而且中国特色社会主义也使马克思主义哲学成为了我国发展的重要指导理论之一。而现阶段人们已经步入了新时代,纯粹的“马哲”教学已经不足以满足学生学习的需求,教师还应该通过“马哲”教学培养学生的创新性思维,而本文也主要围绕在“马哲”教学中创新性思维培养的相关问题进行研究和探讨。     

农业院校特色外语人才培养相适应的教师发展研究

新世纪的“三农”建设需要具有特色的外语人才,农业院校外语教师的全面素质则是提高外语人才质量的关键.本文通过对农业院校外语教师的调查,发现目前仍有很多问题急需修正,在此基础上试图提出一些积极的建议,促进外语学科的发展,建立相适应的外语教师专业标准,以此来完善农业院校外语教师的发展机制.     

分析农村金融与农村经济的互动式发展

随着我国近年来经济的高速,三农问题成为当前经济发展中的重要环节,如何提高农业发展,带动农村经济进步,提高农民的收入和生活水平,逐渐成为现代经济发展的关键内容,而农村金融与农村经济互动发展,作为一种新式的农村经济发展模式,是现阶段解决“三农”问题的有效方式,通过对现阶段农村经济建设加大力度,促进农村的金融体制改革,从而以金融带动农村经济的全面发展,成为现阶段解决“三农”问题,推动农村经济建设和发展的重要内容.本文通过对现阶段农村金融与农村经济的互动式发展现状进行分析论述,从而提出加强农村金融与农村经济互动式发展的相关措施.     

高校青年教师专业发展研究

教育大计,教师为本。高等教育的发展关键在教师。高校青年教师专业发展问题是高等教育是否具有生命力的关键问题。但是,青年教师的专业发展面临教师自身教学和科研专业能力较低、高校准入制度和培训制度不完善、高校晋升考核制度不合理等问题。探讨青年教师专业发展对策,解决青年教师专业发展难题,促进教师专业化发展,对提升高等教育教学质量具有重要意义。     

情境教学与职业教育教师专业化

职业教育中的知识、学生学习方式和学生本身具有特殊性,使得职业教育教师专业化具有特殊的内涵。在厘清职业教育教师专业化特殊性的基础上聚焦职业教育的情景教学,探讨开展情境教学对职业教育教师专业化的意义。     

智慧教育视域下职业教育国际化研究

近年来,职业教育国际化成为职业教育改革和发展的重要方向,快速发展的互联网数字技术、智慧教育理念给职业教育国际化带来了全新的变革和新的可能性。调研发现,当前职业教育国际化在实践中已经形成了丰富的经验和命题,智慧教育理念和技术与在地国际化理念具有天然的契合性。在此基础上,从明确职业教育国际化的定位和发展方向、设计构建国际化智慧职业教育平台、制定职业教育国际化的人才培养方案和知识能力清单、改进国际化职业教育的教学方式、整合校外实践资源和打造智慧职业教育教师队伍、促进管理和评测机制的智慧化出发,提出了智慧教育视域下职业教育国际化的实践方案。     

黄炎培职教思想引领下教师工匠精神培植路径研究

结合黄炎培职教思想的内涵和本质,以不同层次类型的10所职业院校调研为依据,阐述黄炎培职教思想与工匠精神的内在关联,分析教师工匠精神培植的职业教育现状,探索形成了以工匠教师“331”培育模式为核心的职业院校教师工匠精神的培植路径,为职业院校新时代工匠教师的培养提供参考。     

高职园林工程技术专业课程教学引入科研项目的探讨

培养高技能创新型人才是高职教育工作者的责任,科研项目与课程教学的结合是促进高职教育健康发展的有效途径之一。通过科研项目与园林工程专业课程教学融合,不仅可以较好地完成课题,还可以提高教学效果、教师综合素质以及学生的专业能力。实践表明,高职学生有能力进行园林工程科研项目的开发,对于解决教师科研人力不足问题,促进高技能创新型人才培养具有重要意义。     

国家职业教育发展政策的内在逻辑与演化规律研究

从学生发展体系、教师培养机制、资源获取途径和学校办学思路解读《国家职业教育实施方案》，可以发现国家职业教育政策发展的内在逻辑与演化规律，职业教育政策的发展动向是下沉式、产业型、国际化和双创式。     

涉农中职教育教学发展现状及改革对策的研究

本文针对目前涉农中等职业技术教育的发展现状,分析了涉农中职教育教学上的不足,提出了涉农中职教育教学改革的方向及对策：首先是明确涉农专业中职教育人才培养目标,创新人才培养模式;其次是改善涉农专业中职教育的课程模式、优化课程设置;此外,还要加强师资队伍建设、提高教育教学质量。同时,还探讨了未来涉农中职教育的发展趋势及走向：以就业为导向,实行灵活开放多样的办学模式,实行产教结合的人才培养模式,为社会主义新农村建设和推进城镇化建设培养更多的涉农专业骨干人才。     

大数据背景下高职院校数据素养教育研究——基于广东省科技干部学院商科学生的抽样调查

[目的/意义]针对高职数据素养教育缺位的现状,以师生对数据素养的认知情况为培养现状的分析依据,为高职院校建立科学合理的数据素养培养体系、建设相应的课程体系、合理分配有限教学资源提供参考。[方法/过程]基于已有的数据素养指标体系,构建高职院校数据素养评价体系,采用问卷的方式调查高职学生的数据意识、数据收集、数据组织与管理、数据分析、数据利用与归档、数据伦理6个方面的认知与能力,结合文献提出“三阶递进”式的高职数据素养教育体系。[结果/结论]师生总体具备一定的数据意识,但对商业数据的有效获取能力比较缺乏。具备基础的数据分析能力及表达能力,数据价值的深度挖掘能力不足。数据收集、组织与管理、分析、利用与归档能力认知在群体间的差异明显,认为应从“底层-进阶-高级”3个层次进行教育体系的设计,提升数据素养综合能力。     

浅议美国社区学院及其对我国高等职业教育的借鉴作用

美国的社区学院是一种一至二年的短学制高等职业教育机构,是当今世界高等职业教育的成功典范。我国高等职业教育尚处在探索阶段,社区学院成功的办学经验值得我们学习和借鉴。主要从社区学院的人才培养目标、教学方式、师资队伍建设和专业课程设置四个方面总结分析了社区学院的办学经验,以此提出发展我国高等职业教育的新途径。     

知识经济时代下高职教育创新

知识经济时代需要大量的创新型人才。高职教育必须提高思想认识,构建合格的“双师型”教师队伍,改革教学方法手段和内容,实行开放式办学,转变教育体制,实现教育观念、师资队伍建设、教育体制、教学方法手段和内客以及办学方式的创新,以迎接知识经济的挑战,培养合格的创新型高职人才,保持高职教育自身的活力得以生存与发展。     

高素质农民高职培养现状分析与对策研究

近年来，政府非常重视高素质农民高职培养工作。从培养现状上看，高素质农民学历培养前景广阔，高职院校特色鲜明，但在教学针对性上、教学方式方法上以及教学超前性上还存在诸多问题，需要进一步强化高职院校特色，提高教师素质，改革与创新人才培养模式，改革课程教学内容与方法，提升课堂效率，注重教育的超前性。