高等院校实施素质教育的思考

高等教育实施素质教育,转变观念是先导。一是要由“专才教育”观向“通才教育”观转变,二是要把受教育者作为“工具”来培养的观念向受教育者作为“人”来培养的观念转变,实施素质教育,改革课程内容和教学体系是核心,提高教师素质是关键,实行学分制是实施素质教育的有效教学管理机制。     

浅谈如何备课才能适应当前职业教育的需求

中国当前正进行有史以来第三次重大教育转型，职业教育被提高到越来越重要的地位。新时期教师教育改革的新使命促使了教师角色的转换——教师职能从“教”转变为“导”，教师应做课堂教学的设计者和开发者。教师要认真备学生、备目标和教材、备教学设计、备授课语言、备课堂板书、备作业，只有这样才能适应当前职业教育的需求。     

如何做好基层水利工程管理的思考

目前,我国基层水利建设已由重建设向重管理转变。主要阐述当前基层水利工程管理的现状,着重分析水利工程管理方面存在的问题,结合现状有针对性的为水利工程管理提供新方法和新思路。     

青藏高原农牧业发展方向思考

青藏高原是我国乃至世界自然、人文、生态环境最具特色的区域之一，高原独特的地理环境及其资源条件，客观上决定了其地表资源利用的主体方式是农牧业。随着我国加入wT0后市场经济的快速发展，生态环境保护建设的日益重视以及青藏铁路二期工程的顺利建设，使高原农牧业发展的区内外环境发生了历史性的变化。这种变化将给高原农牧业提供前所未有的发展机遇。同时也提出了更为严峻的挑战。未来青藏高原农牧业的发展应当采取一种全新的思路，重点实现以下几个战略性转变：粮食供应由“自给”向“自主”的转变，重新建立新的粮食安全观；农牧业由“增产”向“增效”的转变，进一步调整农牧业生产结构；农牧业生产由“分离”向“整合”的转变，促进农牧业的有机结合；农牧业由“生产”向“生态”的转变，促进可持续发展战略的实施。     

论研究生教育应当实现"四个转变"

长期以来,我国研究生教育存在着重知识学习,轻知识创新;重智力因素,轻非智力因素;重学历(学位),轻能力;重学识,轻全面发展的“四重”、“四轻”问题,影响了研究生的成长成才。解决“四重”、“四轻”问题必须实现研究教育的“四个转变”,即由注重学习知识到注重创新知识的转变,由注重智力因素到注重非智力因素的转变,由注重学历(学位)到注重能力的转变,由注重学识到注重全面发展的转变。     

实施改革发展“三转变” 下好粮食统营“一盘棋”

<正>统一经营是农垦的优势所在。近年来，北大荒九三分公司扎实推进北大荒集团“1213”高质量发展工程体系和“32366”任务体系，聚焦“双控一服务”战略布局，秉持“一体化协同、整体性调控、专业化管理、市场化运营、品牌化引领”的理念，以掌控粮源和粮权为核心，以构筑粮食产业链、价值链和创新链为主线，由被动销售向主动经营转变、由“大粮仓”向“大粮商”转变、由产品营销向品牌营销转变，不断创新粮食统营商业模式和运营方式，通过粮食统营实现了“步步为赢”。     

农村扶贫的关键在于实现四个转变

中国农村扶贫工作已经进入扶贫攻坚的最后阶段，要顺利完成“国家八七扶贫攻坚计划”的任务，必须在以下四个方面实行制度创新和转变：扶贫主体要由单一的政府扶贫向政府扶贫为主与全社会参与扶贫相结合转变；扶贫对象要由扶持贫困地区为主向扶持贫困农户为主转变；扶贫方式要由救济性扶贫向开发性扶贫转变；扶贫内容要由单一性向多样性转变     

如何有效利用旧教案

备课是教育教学的常规工作,包括备教材和备学生两个大的方面。备好教案是教学过程中的一个关键环节,教案质量的好坏直接影响教学效果。教案对于教师进行课堂教学具有重要意义：第一,高质量的教案包含了教学目标与任务、教学方法与步骤,是顺利完成教学任务的先决条件。第二,教案是多年来教师对该学科知识的积累、概括和总结,     

农业中专学校教学现状、问题及对策研究

一、 教学现状 　　1．教育思想、教育观念得到转变 　　农业中专的教学改革关键在于观念认识上的转变，各个学校打破传统的思维定势，实施由学科型教育向以能力型教育转变。专业设置也由过去的口径过窄向“厚基础、宽专业、复合型”转变，基本思想从学科型的框框中跳了出来，树立了职业教育的新观念。 　　2．教学领域改革不断深入 　　近年来，农业中专学校为适应新的形势要求，教学领域的改革在不断深化，各校从教学模式、专业设置、教学内容、教学方法改革等方面都进行了探索，并取得很多成功经验。如北京农校牧医专业的模块教学、山东…     

优化农业产业结构加快转变北京农业发展方式

党的十七大提出了加快转变经济发展方式的战略任务,强调要促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变,由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变,由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。2010年2月3日,胡锦涛总书记在省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观加快经济发展方式转变专题研讨班上发表重要讲话强调．转变经济发展方式关键是要在“加快”上下功夫、见实效。     

略论‘以人为本”的高校教学观

教学观对教学具有直接指导意义,本文从高校工作为教学服务、师生互动、调动学生学习主动性和培养全面发展人才的四个方向阐述了“以人为本”的高校教学观     

骏马奔腾再跨越——前进中的宜昌市晓曦红柑桔专业合作社回眸及展望

2014年的主要目标是：“三转变”、“三争创”、“三实现”。“三转变”就是合作社由创业型向规范发展型转变，由规模型向效益型转变，实体由数量型向质量型转变；“三争创”就是合作社努力争创中国驰名商标，争创国家级农业产业化重点龙头企业，争创全国百强合作社；“三实现”就是实现销售收入5亿元，盈利1000万元，成员户柑桔亩平增收1000元。     

树立理科教学的"四基"教学观

我国在教学上有一种观念，即加强“基本知识和基本技能”的教学，或称“双基”教学，长期以来支配着教学工作。应试教育要转向素质教育，应当对支配我们的教育观念进行审视，由过去传统的的“双基”教学转变为“四基”教学。本文就对“基本知识和基本技能”的教学观念需要充实问题谈谈白己的看法。     

中等农业学校素质教育教学改革应实现四个转变

论述了中等农业学校要实现素质教育教学，必须转变教学观念、教学方法以及考核评价方式。教学观念上，由培养以学科知识为基础的专业型人才向培养以能力为基础的综合型人才转变；教学内容上，由传统的以知识为基础的专业学科体系教育向以实用技术为基础的职业教育体系改变；教学方法上，由单纯的课堂教学和实验教学向灵活多变的启发式、引导式、讨论式等有利于形成学生自主学习能力的方法转变；考核评价方式上，由单纯的理论考试和实验技能考核向以能力为中心的综合素质评价方式转变。     

大学生社会主义核心价值体系教育动力提升探析

在高校思想政治理论课教学过程中,要加强社会主义核心价值体系教育,教师必须实现增量教学向优质教学、智力为本向以人为本转变,实现单向灌输向双向互动、主导教育向主体教育转变;大学生必须实现由消极被动向相对主动、积极主动转变,实现由认知层面向信念层面、实践层面转变。通过教育主体与教育对象的努力,实现5个层面动力作用的提升,即提高大学生的认知力、培养大学生的鉴别力、塑造大学生的协作力、拓展大学生的行动力、激发大学生的创造力,促进大学生积极践行社会主义核心价值体系。     

启发式教学是素质教育的基本要求

本文主要分析现实中人们对于“启发式”与“注入式”两种教学指导思想的不同理解，并指出其错误和不足，帮助人们全面认识“启发式”与“注入式”两种对立的教学指导思想在学生观、学习观、学习效果上的不同表现。从而进一步明确“启发式”教学思想在整个教学工作中的地位与作用，指出“启发式”教学是素质教育的基本要求。     

建构主义的教学观及其对信息化教学的启示

建构主义学习理论是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论,是认知主义的进一步发展。强调学习是学习者主动、自主进行的知识建构过程。建构主义的教学观认为知识的获取是由学习者基于自身经验背景自主建构起来的,强调合作学习以及实施情境性教学。该理论对于确立学生在信息化教学中的中心地位、创设“情境”、加强“合作”有启发意义。     

如何在体育教学中的尝试探究式学习

一、建立民主、平等、合作互助的新型师生关系 在探究性学习中，有这样一句话：“学生在教师指导下”进行探究，这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要“指导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如：在体育教学中，教师经常与学生一起参与活动，一起做游戏等，这样以自身的参与来调节师生的情感交流，大大地带动了学生练习的积极性。     

海洋高等教育：结构调整与战略发展

为实现我国21世纪海洋发展战略,海洋高等教育结构必须进行战略性调整：层次结构由“橄榄型”向“金字塔型”转变;科类结构由弱势学科向强势学科转变;形式结构由片面型向全面型转变;分布结构走“点一线一面”的发展之路。     

加强杭州市农民科技教育若干设想与建议

进入新世纪以来，杭州农业与农村经济正处于一个重要的历史时期，面临着全面建设小康社会和率先实现现代化的宏伟任务。杭州农业正在由传统的分散生产经营向现代贸工农一体化经营转变，由传统城乡脱节的二元结构向工农协调、城乡一体化经济转化。为贯彻落实党的“十六大”精神，市委市政府提出了“构筑大都市、建设新天堂”和“建设都市农业”的发展战略。