湖北鄂城、湖南·陵稻田耕作制度调查总结

稻田在南方占有主要地位,鄂城稻田面積占全縣耕地的57.45％,醴陵稻田面積則占全縣耕地的89.43％,該二縣为兩湖主要双季稻区,(目前仍以秈稻为主)复种指数高,又为改制重点之一,歷來耕作精细,單位面積產量高,農民經驗丰富,此外地形对多丘陵的兩湖地区也有很大的代表性。由于耕作制包含內容廣泛,本次調查对象着重在調節土壤有效肥力的輪种法,土壤耕作法及施肥法等方面,因調查时間較短,調查地点限于少数較有代表性的農業社(鄂城为華光一社,華光四社,群益五社,醴陵为东鄉的南桥光明社,南鄉的新源塘社及妙泉社),故报告內容有其局限性。     

永远的情结--贺《高等农业教育》创刊20周年

正值《高等农业教育》创办2 0周年之际,使我心潮澎湃,浮想联翩……。1984年4月创刊和高等农业教育研究的开展,历历在目。《高等农业教育》的创刊,正处在我国高等农业教育恢复调整、改革发展的新时期,国家农业部教育司领导因势利导,首先在部属四所高校(北京农大、南京农大、沈阳农大、华中农大)建立了高等农业教育研究室,强调必须加强农业教育研究,必须创办高等农业教育自己的学术刊物。我就是在这时开始转入农业教育研究队伍的,从此,在这后半生与农业教育研究结下了永远的情结。1992年12月办离休以来,一直被学校聘任为校教学巡视员、成人教…     

不同年龄段农业科技人员继续教育问题初探

现代教育的发展,已改变了“一次教育”受用终生的格局,要求科技人员不断地接受继续教育,才能跟上和促进生产、科技的发展。据1983年底农牧渔业系统普查统计,全国有农科专门人才34万人。如何对他们进行继续教育,是一个非常重要而迫切的问题。因此,我们选择了农业生产和农业科技人员水平以及农业科技人员数均在全国中等偏上,有一定代表性的省(湖南、湖北)、地(黄冈地区、常德地区)、县(广济、黄梅、     

中国农业教育发展战略研究初探

一、发展农业教育的环境分析 (一)发展农业教育的有利因素 1.通过国情教育,依靠科技教育兴农已取得共识,并有了紧迫感 中国是一个有11亿人口的国家、农业资源相对紧缺,人均耕地、草地、水资源都不到世界平均水平的1/3。我国人均农产品拥有量中的粮、油、糠、水果、肉、蛋、奶、水产等,均低于世界水平,每年新增人口1500万以上,而耕地面积逐年减少,我国的农业形势是处于需求不断增长,负荷日益加重,发展不容停滞的状态,而农业资源的破坏和自然灾害等原因,又严重地影响了农业的发展。十三届七中、八中全会都特别提     

对教学、科研、生产三结合几个问题的探讨

近几年来,全国农业院校在教学、科研、生产三结合方面进行了大量探索,推动了老专业的改造,新学科专业的建设;调整了科研方向和内容,促进了科技成果的推广应用;提高了师资水平,充实了教学内容;促进了当地经济建设和农业科技知识的普及,增强了学校的生机和活力。但总的看来,“三结合”尚处于起步阶段,认识尚不统一,关系也未理顺,潜力还没有充分发挥。下面就“三结合”中的几个问题进行探讨。 一、“三结合”的涵义 教育与生产劳动相结合是马克思在批判     

尊重知识、尊重人才小议

邓小平同志在中央顾问委员会第三次全体会议上讲话中强调指出:“决定中的十条都很重要,但其中最重要的是第九条,就是尊重知识,尊重人才,概括起来就是这八个字,事情成败的关键是能否发现人才,提拔人才”。问题提得十分肯定又十分尖锐。实践证明,哪里尊重知识、尊重人才,哪里的事业就生机勃勃,就兴旺发达。农村经济的腾飞,城市工业的起步,除了党的经济政策     

修订成人高等教育专业教学计划的认识与实践

一个好的专业教学计划能体现学校的培养目标、层次,蕴涵知识的内在逻辑,促成学生知识结构、能力结构的合理形成。本文主要介绍了华中农业大学修订成人高等教育专业教学计划的认识、作法、体会与思考。     

适应发展的新形势不断提高刊物的质量与水平

适应发展的新形势不断提高刊物的质量与水平华中农业大学王茉娟《高等农业教育》创刊已１０周年，随着我国农业教育事业的发展和教育研究的深入，它在促进和推动我国农业教育的改革和发展中做出了极大的贡献。回顾１０年来，我一直是在它的指导下进行农业教育的研究和实践...     

参加论证全国农口专门人才需求预测的体会

全国农牧渔业系统专门人才需求预测工作在两部(劳动人事部、教育部)、一委(国家计委)和农牧渔业部党组的直接领导下,于今年4月中旬基本结束。通过这次预测,不仅初步摸到了农口专门人才需求的趋势和规律性,为国家决策部门制定人才发展战略提供了一些必要的信息和依据;同时也训练了干部,提高了认识,积累了经验,为今后进一步搞好专门人才需求预测打下了有力的基础。     

积极改革教学 加强智能培养

教学过程中,学生是学习的主体,学生学习是一个认识过程,这是教师所不能包办代替的。教师的作用不在于把知识传授给学生,而是要积极诱导学生主动地获得知识,并通过学生的独立思考、查阅资料、观察分析、动手操作等活动,发展他们的智能。但长期以来,由于受传统教育思想的束缚,加上农业院校不重视教学方法的研究,不少课程尤其是许多主要专业课,学生课堂收获不大,教师也感到这些课难教。究其原因,或内容陈旧;或方法失当,照本宣科,枯操