FTC词汇教学法在英语教学中的实证研究

本文旨在研究FTC教学法在英语词汇教学中的实际应用效果。在为期一年的教学实验中,试验班级采用FTC词汇教学法,对照班级采用传统词汇教学,然后通过量表和测试,对两个班级学生的高考成绩,词汇量,和词汇深度知识测试成绩进行比较,使用spss软件对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验。结果发现:FTC词汇教学法对提高学生的词汇量和词汇深度知识具有一定的积极作用。但是,FTC词汇教学法对学生词汇量的影响没有对词汇深度知识的影响那么显著。     

构词教学模式探讨

英语学习中最大的难点之一是词汇的记忆,英语水平的高低很大程度上取决于词汇量的大小。本文通过对两种不同教授构词的方法进行分析统计(其中甲教师采用滚动复习的方法,乙教师在讲授词缀的同时辅以与测试一致的练习)对不同教学法对学生构词能力的影响、同一教学法对不同学生的影响、试题错误分析等进行了探讨,结果表明,词频、词的结构和语境对于词汇的掌握起着重要的作用。较为理想的词汇教学模式是将二者结合起来。     

语篇教学与启发式教学的探讨

语篇与启发式教学法是应运面生的一种新的教学方法,将它们共用使用于英语精读课教学之中,就可取得事半功倍的教学效果.这两种教学法打破了传统的以句法、词汇和翻译进行教学的框框,改变了过去填鸭式的教学方法、使学生由被动学习变为主动参与。本文主要从怎样启发学生从篇章入手,理解欣赏全文作了详尽的探索,对怎样进行英语精读课教学起到了示范性作用。     

从两个测试结果谈大学英语词汇教学

通过对337名入学新生进行英语词汇量测试和综合语言能力测试,发现学生掌握的词汇量与其综合语言能力有较大差异.词汇量测试表明,71%的学生的词汇量能达到进入I级学习的要求;但综合语言能力测试表明,仅有19.5%的学生能符合进入I级学习的要求.经过把综合语言能力测试中的词语用法部分的成绩与综合语言能力测试的总成绩进行对比分析发现,词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性.提出:要提高学生的语言交际能力,必须进一步认识词汇在交际中的作用,探索高效的词汇教学方法.     

PBL教学法在手术室护生临床带教中的应用

目的探讨PBL教学法在手术室护生临床带教中的应用成效.方法 98名护生随机分成2组,分别采用PBL教学法和传统讲授为基础的教学法两种教学模式带教,出科时进行理论和操作技能考核,并进行问卷调查,比较两种教学方法的效果.结果两组护生间的理论与操作技能考试成绩差异有统计学意义（P〈0.05）,PBL教学组成绩显著优于传统教学法组.问卷调查中,两组学生对于手术室实习经历的收获与感受差异有统计学意义（P〈0.05）,PBL教学组显著优于传统教学法组（P〈0.05）.结论 PBL教学法有利于调动学生学习积极性和主动性,有利于帮助学生掌握知识要点,有利于提高学生多方面的能力,PBL教学法能够有效促进手术室护生带教工作.     

"问题教学法"在植保教学中的应用

中国古代早已有之、近代被西方理论化的"问题教学法",作为可以激发学生创新精神和内在动力的源泉,作为培养学生创新能力的教学方法之一,日益受到教育工作者的重视,在教学实践中作为克服传统教学法弊端的方法而被广泛应用.笔者通过两年的教学实践,在植保教学中恰当应用此法,结果显示该教学法能激发学生的思维活动,调动学生学习的积极性,有利于培养学生的独市思考能力和创新能力.     

分层教学法对学生羽毛球学习行为影响的实验研究

采用文献资料法、实验法等对分层教学法在高校羽毛球教学中的可行性进行研究,探索两种教学方法的差异。研究结论主要有:采用分层教学法的实验组学生学习态度较端正,对学习内容及教学组织形式的满意度较高;采用分层教学法的学生对羽毛球较为感兴趣,课后自主练习率较高;采用分层教学法有助于培养学生的终身体育意识。     

启发式教学在植物病理学课程教学改革中的应用

对植物病理学课程的传统教学方法进行了改革,根据教学内容,课堂上灵活采用不同的教学方法,充分运用直观教学法、案例教学法、问题教学法、讨论教学法、比较教学法、实验教学法等开展启发式和互动式教学。经过教学改革,不仅能让学生了解掌握知识,而且能掌握解决问题的手段,让学生理解性地去学习、学会思考、学会表达,真正成为高素质应用型人才。     

案例教学法在动物生理学中的应用与实践

为探讨动物生理学课程讲授中学生对传统教学和案例教学(CBL)教学效果的认知,评估CBL对学生表现及提高学生组织、协调、合作能力的影响,以安徽科技学院2019级动物科学、动物医学和动植物检疫专业的245名学生为研究对象,随机选择2个动物科学班级和2个动植物检疫班级为对照组,采用传统教学法;选择4个班级作为试验组,采用CBL.通过调查问卷的方式对2种教学方法的效果进行评估,并采用小组座谈的方式对评估结果进行原因解析.结果表明,CBL的教学效果优于传统教学法,该教学法增强了学生的自信心(88.7％),提高了学生的表达能力(88.7％),激发了学生学习的兴趣和改善师生关系(80.6％和88.7％),加强了理论与实践之间的联系(96.8％),以及对基础知识和实践知识的整合(95.2％).85.5％的学生表示CBL的学习氛围舒适,同学之间相互合作、支持,能够在很大程度上激发其将来从事畜牧工作的兴趣(91.1％).与传统教学方法相比,学生对CBL表现出强烈的偏好.因此,在动物生理学教学中结合畜牧生产实际的基础上,可重点采用CBL.     

“兽医微生物学”案例教学法应用研究

为了改善教学质量,探索激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性和主动性的"兽医微生物学"教学方法,在教学过程中,根据"兽医微生物学"课程体系的特点、学时与进程的安排,将动物医学专业学生分为实验班和对照班。对实验班实施案例教学法,对照班采用传统教学法。通过问卷调查、期末综合题得分、学生毕业后工作单位满意度调查等方面的统计,对实施的案例教学方法进行效果评价。结果显示,实验班学生的学习兴趣、解决问题能力、积极性与主动性、期末综合题得分统计、学生毕业后工作单位满意度均高于对照班学生,差异显著,教学效果得到了明显提高。     

植物组织培养教学中多媒体和PBL教学模式的应用

运用多媒体计算机技术和PBL教学方法在植物组织培养教学中进行了尝试,通过问卷调查分析学生对多媒体计算机技术和PBL教学法的效果评价,并用SPSS13.0软件对实验班和对照班学生的考试成绩进行了统计分析,研究结果表明,多媒体计算机技术和PBL教学法可调动学生学习的积极性,提高其学习效率和学习成绩。     

基于智能手机的任务驱动教学法在护理学基础技能实训课中的应用

目的:探讨基于智能手机的任务驱动教学法在护理学基础技能实训课中的应用效果。方法:选取我校2018级护理专业2个班64名学生为研究对象,随机分为对照班和实验班,各32人。实验班采取基于手机的任务驱动教学法进行授课,对照班采用传统教学方法。结束后采用问卷调查和考试成绩相结合的方法进行教学效果的评价。结果:实验班对任务驱动教学法满意度较高(P0.05);实验班学生成绩高于对照班(P0.05)。结论:该教学方法有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,提升学生的综合能力,值得推广。     

PBL教学法在畜禽呼吸系统检查实验教学中的应用

选择124名动物医学专业学生,按班级分为4组,每组31人。两组采用传统的以讲授、示教为主的实验教学法,另两组采用Problem based learning(PBL)实验教学法,开展畜禽呼吸系统检查实验。通过对比两种教学方法在畜禽呼吸系统检查实验课教学中的效果,结果发现,相对于传统实验课教学模式,PBL教学法受到绝大多数学生的欢迎和响应,取得了较好的教学效果。     

应用任务教学法丰富高职学生的英语词汇量

在英语学习中,词汇量的积累相当重要,而如何选择正确的词汇教学法则更为重要。高职学生普遍英语基础薄弱,词汇掌握量不够丰富,这为推进英语教学带来了很大滞碍。本文希望借助应用任务教学法这一以实践为主的教学方法来探讨丰富高职学生英语词汇量的路径,并举实践案例加以证明。     

零起点教学法在高职数控专业课的应用

针对高职学生中基础较差、缺乏学习动力和兴趣的学生，在数控专业课中采取零起点教学法，即通过设计好起始课，激发学习动力，培养学习兴趣；丰富和创新教学方法，调动学习积极性，逐步提高学生能力，培养自信力和成就感。并对实施零起点教学法应注意的问题进行了分析。     

基因工程“多元化”教学方法改革研究与实践

以"基础-综合-系统-创新"基因工程教学改革体系为背景,对教学方法进行了如下改革:1在"基础"理论教学过程中,主要采用问题导向式、启发式、讨论式、案例式等教学方法;2在"综合性"理论教学和实习教学中,主要采用合作学习、探究学习等教学方法;3在"系统"教学中,主要采用案例教学法和项目教学法;4在"创新"教学上,主要采用模拟训练法和实战训练法等教学方法。通过上述教学改革,旨在提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,更重要的是培养学生的科研能力和创新精神,同时激发教师的教学潜能,提高教师的科研能力。     

高校网球俱乐部分层教学实验研究——以长江大学工程技术学院网球俱乐部为例

以长江大学工程技术学院网球俱乐部为例,采用分层教学法和传统教学法对学生进行分组对比教学试验。试验证明,运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习等分层教学方法,能使不同水平和要求的学生达到自己的理想目标,充分调动学生的学习积极性,增强学生对上网球课的兴趣,提高了教学质量,为学生终身体育锻炼奠定基础;同时,该分层教学方法为高校体育俱乐部的教学提供参考。     

新教学法在组织胚胎学课堂教学中的应用

为进一步提高学生课堂学习的效果,提高大学生的自学能力,笔者借助组织胚胎学课程进行新教学法的探究。通过专题报告、课堂游戏和构建试题库等相结合的方式,增加学生在课堂上的参与度,激发学生的学习积极性,培养学生自学、查阅科研资料、制作PPT、团队协作和演讲等方面的能力,不仅提高了学生课程学习的兴趣,同时增加了学生的团队合作意识。多种教学方式相结合的新教学法在组织胚胎学课程实践中取得了很好的课堂效果。     

多种教学法在提高动物组织胚胎学教学效果中的应用

动物组织胚胎学是动物相关专业的基础理论学科之一,是一门形态学课程,由于其理论性强,专业术语多,形态不易描述等特点,造成了该课程的传统教学枯燥、呆板和乏味,不利于学生对知识的掌握和融会贯通。笔者所在教研室尝试通过融合多媒体教学、PBL教学法、应用学科前沿、交叉融合教学等多种教学方法改变传统的动物组织胚胎学教学模式,从而提高学生的学习兴趣,改善课堂氛围,培养学生自主学习的能力,提高教学质量,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。     

项目教学法在动态网站课程中的应用

项目教学法是一种有效结合理论教学与实践教学的教学方法,是现代职业教育中不可缺少的教学方法。这一创新型教学方法要求学生积极主动参与,对典型的项目进行分析研究学习。它能激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维,突出学生在教学活动中的主体地位。本文对项目教学法应用于动态网站课程的教学过程进行了描述,并在实际应用中取得了较好的教学效果。