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校企合作是学校、企业相互配合,发挥各自优势,不仅提高了教育培养人才的力度,也有利于企业的发展壮大。校企合作有针对性地为企业培养人才,满足企业需求,与市场接轨,实现实践与理论相结合的全新理念。以河南农业职业学院园艺技术专业与河南省粮源农业发展有限公司共同组建的"小辣椒联盟"为例,详细讲述园艺技术专业校企合作建设理念、办学模式、运行机制、合作成效以及校企合作未来的研究方向和奋斗目标,为其他专业建立校企合作提供技术指导和理论依据。 相似文献
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农业高职院校必须通过多种途径提升教师素质,才能适应现代社会对农业高职人才的培养需求。深化校企合作是提升农业高职院校教师素质的途径之一。主要内容包括创新校企合作师资培养体制机制;校企共建"双师素质"结构教学团队;校企共同实施冠名班人才培养模式;校企共建共管校内外实验实训室及实验实训基地;校企合作开展社会服务工作等方面,最终达到全面提升教师专业能力与综合素质的目的。 相似文献
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以科研项目为载体吸收教师、学生和企业人员共同组成团队,实施教学与研究,体现了校企合作、工学结合的人才培养模式特点。这种模式能快速提升教师的业务能力、学生的实践动手能力,提高教育教学质量和人才培养质量。 相似文献
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以新农科建设为契机,基于校企合作,从完善人才培养方案、"双挂牌"合作办学、建立高校—企业双导师制、完善激励机制和监督管理等方面完善校企合作机制,深化基地平台,促进新农科人才培养模式的构建,培养企业与社会认可的高质量农科人才,进一步拓宽学生就业路径,提高企业核心竞争力与影响力,实现高校、企业、学生三方共赢。 相似文献
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产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式和教学特色,是办好高职教育的关键,也是建设"双高计划"的基本原则."双高计划"对产教融合与校企合作提出了更高的目标与要求,高职院校要紧紧围绕人才培养、师资队伍建设、专业与课程建设、社会服务等方面的目标与要求,创新校企合作运行机制,探索建立校企合作"特区",借助企业化运行模式,在机构设置、人员聘任、收入分配、混合所有制等方面深化改革,不断深化校企合,激发办学活力,提升育人质量. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(9):72-73
在"校企双主体"育人机制语境中,社会复合主体视角考量的是地方政府助推地方高校与企业协同育人的关系维系,实现着"政府主导,社会参与,校企运作"的角色功能,过程中整合企业行业与地方高校的合作资源,激发主体间合作的内驱力,以实现在主体复合、资源整合中凝聚育人力量。这也是"校企双主体"育人机制形成强大育人合力的重要前提。 相似文献
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"校企融合,产学研创扶一体化"是一种校企深度合作服务社会模式,通过教学、科研、生产、创业与扶贫工作紧密结合,"五位一体"地提高了学生的实践、科研、职业和创业能力,提高了学校教师团队教学和社会实践、服务社会能力,提高了企业科技创新开发和科学高效参与扶贫工作的能力,并将科研成果与生产实践应用在精品在线开放课程资源建设中,生产科研进课堂,从而提高了学生的学习积极性.通过与广州田园牧歌农林有限公司的"增城蜜菊产业化关键技术推广应用"校企合作项目的实施,以期提高课堂质量,提高学生职业技能和创新创业能力,提升教师科研和社会实践能力. 相似文献
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分析了"多学期·分段式"顶岗实习模式的必要性,认为该模式满足了职业教育"校企合作、工学结合"人才培养模式改革与职业教育集团化办学的需要,满足了实现园林专业人才培养目标与园林企业生产的特殊性的需要。在园林专业"双线四段"人才培养模式的基础上,建议尝试构建实施"四阶段顶岗实习,四层次能力提升"的顶岗实习模式,实现顶岗实习管理的规范化、精细化,进而推进校企合作育人机制建设,培养适应园林行业发展的高端技能型人才。 相似文献
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对校企合作多方共赢的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
在社会主义市场经济条件下.校企合作是一条适合职业学校生存和发展、使职业学校办学真正走向社会化、人才培养真正实现社会化的新路子.本文结合我校多年的校企合作经验探讨了校企合作在企业、学校、学生三方面发挥的作用.证实了校企合作是一种实现企业、学校、学生三方共赢的办学模式. 相似文献
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职业院校校企文化融合是高质量校企合作的基础,是实现"零距离"就业和建立校企合作长效合作机制的需要。剖析了校企文化融合的内涵,分析了职业院校校企文化融合的意义和职业校园文化与企业文化对接的现状,并对校企文化融合路径提出了建议。 相似文献