农科大学生法律意识现状与教育对策——以内蒙古农业大学农科专业学生为例

大学生的法律意识状况对我国社会主义建设具有重要影响。针对近年来大学校园暴力事件及大学生犯罪居高不下的现状,对内蒙古农业大学植物生产类专业和动物生产类专业学生开展调研,了解农科大学生的法律意识现状,从内因和外因两个方面分析其影响因素,提出新形势下农科高校开展大学生法制教育的有效途径。     

农业强国目标下新农科人才培养的定位和特色

党的二十大提出加快建设农业强国,新农科人才培养是涉农高校建设农业强国的使命担当。文章研究新农科人才培养的着眼点、立足点、坐标点和切入点,涉农高校把握时代性和区域性,根据着眼点和立足点正确定位,科学选择新农科发展路径,解决“培养什么人”问题。从时空维度选定坐标点,从高校层次性、学科属性和产业特性维度选定切入点,突出自身特色,进行新农科人才培养模式创新,解决“怎样培养人”问题。涉农高校新农科人才培养的特色化创新,为建设具有中国特色的农业强国提供人才支撑。     

植物生产类专业卓越农业人才培养策略——以东北农业大学为例

植物生产类专业卓越农业人才培养模式以提高实践能力为重点,以培养适应农业经济发展需要的植物生产类专门人才为目标,探索高校与有关部门、行业企业、科研院所以及实际用人部门联合培养人才的新途径。为了培养合格的植物生产类专业卓越农业人才,必须对原有师资队伍、人才培养方案、实践教学条件等人才培养过程中存在的主要问题进行系统剖析,应在青年教师实践能力培养、提高教师教学积极性、制定科学的人才培养方案以及建设完善的农科教结合实践基地等方面采取切实可行的措施。     

国际化培养模式下的农业工程学科教育体系探索

推进拔尖人才培养是“双一流”建设根本,国际化是引领拔尖人才培养的重要路径。根据高等农业院校办学特色定位,聚焦农业工程产业未来发展趋势,面向农业工程拔尖人才培养国际化需求,加强与国外著名涉农高校建立联合培养机制,拓展国际合作交流渠道,着力打造新农科新工科视域下农业工程类专业拔尖人才国际化培养模式,是落实“双一流”建设工作的重要举措。从培养方向、师生国际交流平台、国际化教学团队、过程监控等方面对农业工程专业国际化办学进行分析,探索国际化农业工程类专业拔尖人才培养新路径,提升国际化体系农业工程拔尖人才培养水平和教育教学质量。     

经济发达地区涉农企业对农科人才需求结构调查及高校教育策略分析

如何适应当前我国经济和社会发展需要,针对农业生产发展实际,培养大批面向农村、服务农业、贴近农民,直接服务于农业生产一线的生产、管理和科技服务等方面的应用型人才是我国高等农业教育迫切需要解决的现实问题。以经济发达地区涉农企业为研究对象,对农科人才需求结构进行了详细分析,并结合企业对农科人才培养工作的评价,为农业高校人才培养工作提出对策建议。     

经济发达地区高职院校农科专业的发展思路

以广东为代表的经济发达地区农业通过调整产业结构和发展效益农业,已经进入快速实现现代农业的新阶段,高职院校应积极适应这一变化,及时调整农科专业结构,积极发展与之相适应的都市农业和农业产业化经营等相关的专业.以广东为例,对农业类型、高职院校支持专业、现代农业发展对农业技能型人才需求特点、农科类专业群布局的总体思路、农科类专业人才培养模式的创新、农科类专业的特色建设等方面进行了论述.     

新农科建设背景下地方农业高校教育改革探索

新农科建设已经成为新时期农业高校教育教学改革的重要方向,要从现代农业产业转型的新变化、实施乡村振兴战略的新需求、新时代高等教育发展的新趋势、生态文明建设的新挑战等不同维度深入理解新农科建设的时代背景。地方农业高校在新农科建设中要树立核心理念:坚持立德树人与投身乡村振兴战略紧密融合、坚持卓越农林人才培养与应用型人才培养紧密融合、坚持新农科新工科新文科建设互相支撑紧密融合、坚持高校专业改革人才培养与产业(企业)紧密融合、坚持高校与区域发展紧密融合。研究以沈阳农业大学教育改革实践为案例,进一步探讨地方农业高校新农科建设的具体路径:把立德树人作为新农科人才培养的根本、扎根东北服务东北突出新农科建设与行业企业协同,以学生为本重点关注学生阶段成长发展目标、强化专业自评估实现专业动态优化调整、人才培养注重四个教育模块融合、突出学教融合实现学生学习回归与教师教育人回归融合。     

加强农科大学生文化素质教育的特殊意义与主要途径

本文从农村精神文明建设的需要、农科大学生学会“如何做人”的需要两个方面论述了加强农科大学生文化素质教育的特殊意义，并根据农业高校特点，深入探讨了加强农科大学生文化素质教育的主要途径     

基于新农科建设理念的地方高校农科人才培养模式创新实践与思考

新农科建设理念为地方高校在新时代构下建农科人才培养模式指明了新方向.该文基于新农科建设理念,结合传统农科人才培养模式存在的不足,提出了新农科建设对农科人才培养模式创新的内在要求、地方高校实施农科人才培养模式的创新实践和深化新农科人才培养模式改革的几点建议,以期使农科人才培养不断适应区域经济社会发展的新需要.     

新农科背景下农业高职院校“一懂两爱”农业人才培养策略探析

新农科建设是新时代我国高等教育改革创新发展的重要方面，是构建高水平农科人才培养体系的关键一环。农业高职院校培养“一懂两爱”新型农业人才是推进“新农科”建设需要解决的关键问题。以农业高职院校“一懂两爱”人才培养为切入点，通过对农业高职院校大学生“一懂两爱”培养中存在的问题进行分析，提出相应的优化策略。     

“新农科”背景下资源与环境类专业改造提升路径的研究与实践

本文以沈阳农业大学资源与环境类专业为研究对象，以学生为中心，以社会需求为引领，紧密结合新农科建设要求，开展了资源与环境类专业结构优化和改造提升路径的研究与实践。分析了资源与环境类专业存在的问题，创建了招生就业认可度、社会需求度、产业适应度的“三维度”评价指标体系，依据专业评价的结果采取增、停、并、转的方式优化了资源与环境类专业的结构布局；从修订培养方案、优化课程体系、强化课程建设、建立实践基地、创新教学模式等方面建立了专业内涵提升的“五项核心工程”,构建了“厚基础、强实践、重创新、增潜力”新农科背景下资源与环境类专业人才培养新模式，提高了资源环境类专业的竞争能力，为培养高素质复合型人才提供了强有力的支撑。     

产学研耦合培养农科类研究生的思考

农业科学是应用性很强的学科,农科类研究生的培养选择产学研相耦合的培养模式是高校服务职能的需要,也是农业产业发展和农业企业发展的需要。本文作者就农科研究生培养过程中产学研相耦合的必要性、对人才培养、高校及企业的需求进行分析,归纳其特征,结合现有的模式,提出农业高等院校产学研模式培养研究生的建议。     

中美植物生产类专业课程体系比较及启示

植物生产类专业是我国高等农业教育中历史悠久的传统专业,但面临着与社会需求脱节、教育质量下降、就业渠道不畅等问题,这些问题集中表现在课程体系上。通过对我国和美国各五个大学植物生产类专业的课程体系进行对比,分析我国高等农业教育和美国高等农业教育在课程体系上的异同点,提出以学生为中心、需求为导向来建设具有明显区域特点的我国植物生产类专业课程体系,培养社会需求的高层次人才。     

新农科背景下植物科学与技术专业应用型人才培养模式改革探讨

在新农科背景下，我国高等院校重视培养应用型人才，培养植物科学与技术专业应用型人才能更好的迎合新农科时代背景，为我国植物科学与技术水平的提升打下坚实的基础。据此，本文结合我国提出的新农科背景，总结分析河北科技师范学院植与技术专业的实际情况，提出了新农科背景下植物科学与技术专业的应用型人才培养 模式。     

新农科建设驱动下的植物生产类人才需求的研究

随着科技的快速发展,根据互联网、人工智能等科技产物的应用和农业在将来进一步发展的需要,我国农业正面临着向农业科技化和自动化的深刻转型。为建设农业强国国家提出“新农科”,这个由多学科交叉融合发展而生的新型农学,正逐渐改变着人们对农业的认知和期待,着力将人工智能、大数据分析、生物工程基础等现在科学技术融入到现有的涉农专业中。植物生产类人才,是参与实施乡村振兴战略的重要人才,为乡村振兴发展提供强有力的人才保证,作为未来推进战略实施的主要力量和新农科建设的重要推动力量,其需求状况和培养模式值得深入探讨。     

"新农科"背景下农事操作实践课程与思政教育的创新融合——以河套学院为例

以"新农科"和一流专业建设为契机,围绕立德树人、以学生为本、学教融合为课程目标,将思政元素融入农事操作实践教学活动,充分发挥实践课程教学创新模式在农科专业好感度和人才培养上的重要作用,提高农学类专业人才的能力和人才培养的质量,为新农业的可持续发展培养应用型人才.     

“新农科”背景下园林专业植物栽培类课程教学改革浅议——以江西农业大学为例

农业生产变革的产生,是农业生产与新兴技术结合的结果。在这一过程中,农业科技与农业教育扮演着重要角色。当前,农业已进入到4.0时代,乡村振兴、两山理论也对中国涉农学科高等教育提出了新的要求。在这一背景下,"新农科"建设应运而生,"新农科"建设着力于推进农业学科与其他新兴学科的深度交叉和融合,拓展传统农业学科的内涵,对于涉农专业人才培养提出了更高要求。为此,江西农业大学园林专业植物栽培类课程教学团队对教学中存在的普遍性问题进行了梳理与分析,对教学内容进行了优化,对传统的教学方法进行了改革与探索,推进了相关课程与生命科学、信息科学等领域的交叉融合,从而进一步加强了植物栽培类课程的建设与改革,为提高教学水平和质量及培养高素质的园林专业人才提供了借鉴与参考。     

浙江大学农科人才培养体系的改革实践

为适应我国社会经济发展的需要和追踪国际农业学科发展的前沿方向，利用浙江大学综合优势，对农科本科专业进行了整合和改造，设立了生物系统工程、应用生物科学和资源环境科学等新专业，并进行了相应教学改革，初步建立了新的农科人才培养体系，为在综合性大学中培养高素质、复合型、创造型的农科人才创造了条件。     

聚焦新农科建设 培养卓越农林人才

随着科学技术和经济社会的发展,农业生产经营方式发生深刻变革,农业新业态、新产业对农业高校在人才培养、学科建设等方面提出了新的更高要求。河南农业大学时刻牢记立德树人的根本任务,扛起强农兴农的时代重任,聚焦新农科建设,培养更多知农爱农新型人才。     

农业高校MBA人才培养改革探讨

乡村振兴战略是农业高校发展面临的重大历史机遇，“安吉共识”发表的“新农科建设宣言”更是吹响了农业高校人才培养改革的号角。顺应新形势的要求，在国家宏观政策层面应该尽快推出“农业MBA”并制定个性化的农业高校MBA 招生政策。农业主办院校则要对其MBA 教育进行重新定位，对MBA 人才培养标准进行重新考量，并通过招生过程和培养过程的管理创新来推进MBA 人才培养改革。