产业学院视域下的扩招人才培养模式研究——以泰州职业技术学院为例

通过泰州职业技术学院对扩招生的教学实践表明:新型扩招育人质量保证机制下,以生为本,以“半工半读、精准培养”为教学理念,教学课程体系体现个性化,线上、线下课堂相衔接,分层兴趣教学与分类错峰送教相结合,以导师制叠加师徒制的因材施教、因材施考,已取得阶段性成效。     

《植物与植物生理》在线开放课程建设及课程教学改革探索

为进一步挖掘信息技术与教育教学的深度融合，探索“互联网+”背景下在线开放课程与线下课堂的有效链接，深化课程改革，提高课程教学质量，本文以“植物与植物生理”在线开放课程为例，重点分析该课程上线4期中学员选课、学习统计等情况以及课程在线运行中出现的问题，为进一步完善该课程在线建设、探索创新课程教学模式和方法奠定基础，为推动信息技术与线下传统教学深度融合提供一定的借鉴。     

基于生物学综合能力培养的混合式教学模式的价值审视与策略

在“互联网+教育”背景下，将传统教学模式与信息化充分结合，形成线上线下混合教学模式，该教学模式能够充分发挥线下课堂教学和线上网络教学的优势，激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量。本文分析了混合式教学模式在生物学综合能力培养教学应用中的必要性和优势，阐述了混合式教学的多种方式，论述了开展线上线下混合教学的有效路径。     

新冠疫情下普通本科院校动物组织胚胎学实验教学的线上模式探讨---以河南科技学院为例

实验教学是动物组织胚胎学课程中一个非常重要的组成部分。由于新冠疫情影响,本学期主要以线上教学为主。本课程小组根据教学大纲要求,对线上教学平台、教学手段及考核措施等环节进行改革探索,构建了“课前预习→直播讲解→绘图→翻转课堂”的线上教学模式,制定了“预习评价+课堂考勤+实验报告+切片认知”的考核模式,取得了良好的教学效果。     

涉农高校助力乡村振兴的新型组织模式探索与实践——以吉林农业科技学院为例

乡村振兴战略是党的十九大提出的解决“三农”问题、加快农业农村现代化发展的重要举措。涉农高校在乡村振兴战略实施中具有独特优势,且肩负着重要使命。以吉林农业科技学院为例,提出涉农高校助力乡村振兴战略实施“五结合”新型组织模式,即“线上+线下”“集中+分散”“学校+企业”“项目+成果”“工作站+产业学院”,可为涉农高校服务乡村振兴战略提供借鉴,为乡村振兴发展提供新的思路和方法。     

农产品直播助销模式及路径研究

直播的兴起催生了新型商业发展模式，尤其是“电商+直播”所组成的新兴直播形态，让许多传统电商嗅到了新的商机。随着“互联网+农业”的数字化农业变革不断深入，农产品也拓宽销路，打通线上、线下两条路，异地采买与农产品销售有效对接。尤其是近两年，农产品实地采买量持续走低，如何消除不成熟因素，完善农产品线上销售模式便显得尤为重要。本文基于我国“大国小农”的基本国情，从农产品的销售角度出发，以占据我国农户经营者大多数的小农户为例，对我国农产品直播推广进行了补充性研究，旨在汇总完善农产品线上销售推广模式，为发展智慧农业、实施数字乡村振兴战略提供理论支持。     

基于手机文化的大学生思想政治教育模式创新研究

新媒体环境中手机文化对大学生产生了重要影响,手机对教育教学而言有利有弊,如何合理利用手机进行教育模式改革尤其是思想政治教育模式改革,是当下高等教育亟需解决的重要课题。本文采用调查研究的方法,对大学生使用手机的动机、手机依赖现象等调查结果进行分析,探讨手机对大学生思想政治教育工作产生的影响,提出了"线上""线下"相结合的教育模式,建立了以手机为载体的网络交流平台。     

上接“云端” 下连“地头” 河北高素质农民培育改革创新初见实效

<正>1月11日,河北省农业广播电视学校组织的高素质农民培育合作社经营管理培训班顺利结束。培训班采取在线直播授课、云观摩学习、线下集中授课相结合的方式,将“线上”与“线下”的教学环节进行了深度融合,突破了时间和空间的限制,构成全场景教学闭环。100名农民合作社骨干通过“云上智农”“云视讯”平台在线学习,随后他们到正定同福农民田间学校开展了10天线下教学……     

农业类院校专业课程教学模式探索

随着信息技术的革命，“互联网+”革命也在教育领域发生了莫大的变化。教育信息化进程 中关键的环节就是构建“互联网+教育”的大平台，从教育专用资源向教育大资源转变、从融合应用向 创新发展转变。因此，出现了MOOC 课程、手机互动软件等，这些丰富了教学资源，让课堂资源多元 化，让“线上+线下”混合教学模式成为可能，让学习的过程成为一种有效的、循序渐进的过程。     

基于“线上+线下”的线性代数课程建设与教学研究

教学的改革与研究是永无止境的,随着各层次各类型课程改革的不断深入,课程体系的各方面越来越趋于合理化。文中对线性代数课程建设与教学的各个方面进行了研究。首先对教学内容进行了重构与整合,其次对网络教学资源的建设进行了分析,最后对教学方法的选择进行了研究。通过前期的准备,最终构建了一种“线上+线下”的混合式教学模式,以利于提高学生课堂教学的参与率和学习积极性。     

混合式教学在《植物组织培养技术》教学中的应用

阐述了在植物组织培养的应用基础上开设《植物组织培养技术》课程，采用“线上”“线下”混合式教学使学生的理论知识和综合素质较传统教学均有所提升。植物组织培养专家系统的建立也将为混合式教学带来新的契机。混合式教学通过将课程资源上传、播客视频学习、在线完成课程作业和测试以及线上答疑等优势与面授课模式相结合，不仅有利于克服传统填鸭式教学的弊端，而且使得教学灵活性增强，学生学习兴趣显著提升。     

乡村振兴背景下高职院校旅游管理专业产教融合模式创新研究

乡村振兴是中国梦的重要组成部分,也是高职院校旅游管理专业毕业生建功立业、大有可为的大舞台。基于乡村振兴的背景,在分析旅游管理专业产教融合模式创新的必然性以及模式创新的四项原则目标的基础上,创新性地提出了"经验教学+锦上添花"模式、"空白教学+雪中送炭"模式、"线下教学+线上实践"模式等三种旅游管理专业产教融合模式。     

"互联网+"时代高职院校开展新型职业农民大专学历教育的思考

“互联网+”时代的到来,给农业和教育领域都带来了深刻的变革,对人才素质提出了更高的要求。农业职业院校作为农业人才培养基地,要充分发挥其在培育新型职业农民、提升农民学历教育中的作用。通过对当前新型职业农民学历教育中存在的问题进行分析,提出做好顶层设计,满足学生差异化要求,“线上+线下”混合式教学,培养学业自主学习能力和终身学习意识等建议。     

“双一流”背景下农科院校植物病原学实验课程的教学改革探讨

在“双一流”建设背景下，结合东北农业大学植物保护国家级一流本科专业的实际情况，分别从修订教学大纲、优化实验教学内容、加强教学团队建设、丰富第二课堂和利用线上+线下相融合5个方面进行了植物病原学实验的课程改革，探索创新型一流人才培养的新模式。通过坚持立德树人，融入思政元素，加强课程教学团队能力建设，注重学生的全过程培养，学生的自主学习、科研创新能力均得到明显提高，学生的人文素养、家国情怀得到进一步升华，为学生的本科毕业设计和继续学习深造奠定坚实基础。     

农业技术扶贫培训线上线下融合方式探讨

"线上+线下"培训模式是农业技术扶贫培训的新型模式,可将线上理论知识培训与线下跟踪指导有机结合起来,会产生十分显著的应用效果。基于新时代发展需求,进一步做好农业技术扶贫培训线上线下工作尤为关键。该文重点从线上云课堂培训和线下跟踪指导两个方面分析论述农业技术扶贫培训线上线下融合要点与策略。     

“互联网+”大学生就业指导课程教学探究

随着“互联网+”的快速发展，教育信息化已成大趋势。以高职院校食品检测专业大学生就业指导课程教学为例，通过分析“互联网+”教育模式对就业指导课程的影响，在对当前高职院校食品检测专业大学生就业指导课程存在问题进行分析的基础上，提出了“互联网+”就业指导课程的教学建议。     

现代农业三产融合发展浅析——以“龙须坡农牧有限公司”为例

以“龙须坡农牧有限公司”的发展为例,剖析了现代农业三产融合发展的组织模式主要有建立星创天地、“公司+高校+企业+农户”的产学研模式、“种养结合打造第六产业”的模式以及互联网线上与线下实体联动销售模式等。产业融合效果表现为建立研发中心,实现产学研一体化发展;设立星创天地,成功复制创业模式;依托科技创新,构建组织核心竞争力;建立品质、安全两大保证体系;发挥品牌效应等;产业融合存在的问题主要体现在土地规划、交通基础设施及专业人才紧缺等方面。     

基于供给侧视角的高等农科教育改革探索

为了改变扩招后高等农科教育从外延上得到迅速发展但内涵缺失的问题,需要从供给侧改革的角度思考高等农科教育未来的发展。我国高等农科教育目前最主要的问题是有效供给不足导致的结构性过剩,具体表现为:有效的专业供给不足、有效的教育供给不足、有效的人才供给不足。建议从优化院校布局、调整专业设置、丰富培养模式、调整生源结构、突出专业特色、加强实验实践教学、提高办学效益、激活创新潜能等方面进行供给侧改革。     

基于“雨课堂”的教学模式设计与实践——以《森林生态学》课程为例

“雨课堂”是一种基于微信平台的“互联网+教育”智慧教学模式,通过同步两个线上和线下通道,有效地实现了课堂教学的翻转。本文以水土保持与荒漠化防治专业的专业基础课“森林生态学”为例,针对该课程内容多且课时少的矛盾,介绍了基于“雨课堂”的教学模式的新的尝试,重点阐述了“雨课堂”在课前推课、课堂互动、课后测评等教学关键环节中的特点和优势,并对“雨课堂”使用前后的学生成绩进行比较分析,结果表明“雨课堂”能够明显提高学生学习的效果。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式与运行机制研究

基于MOOC的翻转课堂教学模式将线上教育与线下教育有机融合,体现了"互联网+"时代信息技术与教育教学相结合的特点。本文在分析MOOC及翻转课堂存在问题的基础上,提出基于MOOC的翻转课堂教学模式运行机制。在实施基于MOOC的翻转课堂教学模式时,需要搭建网络教学平台的、提高教师综合素养、重构课堂教学模式、创新教学管理方式等进行设计,促进新型教学模式的发展。