我国农产品加工业自主创新体系研究

简述了农产品加工业创新体系的重要性,根据开放性原则、系统性原则、突出行业特色原则、动态原则和紧密合作原则构建多元化农产品加工业创新体系,分别为以农产品加工企业为核心,以自主创新为中心,以高校、科研机构、政府、中介机构、金融机构、农户为辅的农产品加工业创新主体系统和由知识创新、技术创新、知识传播和应用构成的农产品加工业创新运行系统。在保证农产品加工研发体系基础地位的同时,分析了农产品加工业技术创新推广、农产品加工业创新体系的制度保障、以大学为核心的知识传播和适应市场规律的农产品加工业创新服务四个子系统,并分别提出在这四个子系统中农产品加工业创新系统良性运行的措施。     

农业创新人才培养模式探讨

培养农业创新人才,传统的教育模式难以胜任。经过研究、实践和探索,形成了以学生为中心＂四位一体＂的农业创新人才培养模式,有利于培养师生的创新意识、创新思维和创业能力,有利于创新人才培养体系的形成。     

试论高等学校的特色专业建设

专业建设是高等学校人才培养的前提基础和保障条件,也是反映高等学校综合水平和竞争力的一项主要指标,而特色专业建设不但有利于促进学校的教学基本建设,进一步改善办学条件,培育办学特色,同时有利于提高办学质量,适应社会经济发展的需要。为此,高等学校要在深入分析特色专业内涵的基础上,根据特色专业的建设原则,更新教育理念和专业建设观念,以师资队伍建设为关键,以创新人才培养模式为抓手,以优化课程体系、培育精品课程为核心,通过内涵创新和提升建设特色专业。     

试论高校思想政治理论课教育模式改革

推进思想政治理论课教育模式改革,提高教育教学的实效性,要构建思想政治理论课＂三位一体＂的教育模式。改进以＂教室＂为课堂阵地的教学主导体系、强化以＂校园＂为课堂阵地的活动扩充体系、拓展以＂社会＂为课堂阵地的实践教学体系,充分发挥思想政治理论课＂一体＂功能,建立与之相适应的保障体系。     

基于教育信息化和“慕课时代”的创新创业教育体系——以河北农业大学商学院为例

随着教育信息化和"慕课时代"的到来,创新创业教学发生了巨大的变化,河北农业大学商学院创新创业教育体系主要包括创新创业课程体系建设、创新创业实验示范中心建设、创新创业体验中心建设、创新创业实施保障中心这4个模块。河北农业大学商学院创新创业教育特色鲜明,整个教育体系以信息化教学为主体,以"慕课(Moocs)+翻转课堂"为指导思想,在教学中力图教学内容创新,教学理念创新,教学技术创新。     

基于职业教育理念的思政教育体系构建

职业教育作为高等教育中一种类型的教育,无论在办学理念、办学特色、培养方式、培养目标等都有别于传统高等院校,而其思想政治教育的体系构建也应不同于传统的＂学术型＂高校。本文即以构建职业性思政教育体系为角度,从思政教育目标的职业性、思政教育队伍的职业性、思政教育内容的职业性、思政教育过程的职业性、思政教育方法的职业性等方面探究职业教育理念下的思政教育,以培养职业教育理念下具备坚定思想政治素质的社会主义建设事业的合格接班人。     

高职园林技术专业“训研创一体化”实践教学体系的构建与实践——以温州科技职业学院为例

实践教学是高职教育的重要组成部分,加强实践教学是提高高职毕业生就业能力的关键。坚持"以学生为本"的原则,利用校企合作和教研结合双轮驱动,在实践教学及第二课堂的开发中,实行"训"(单项实训、仿真实训、教学综合实训、岗位方向性实训)"研"(教科研)"创"(创新、创作、创社)一体化,以提升学生专业技能,构建实践教学环节,积极探索适合以农业高职教育为特色的集教学内容、科研项目与课程实践体系、教学方法与手段及教学管理改革、教学管理改革于一体的实践教学改革方法,以提升高职园林技术专业实践教学技能。     

以设计为主线“园林制图”全程教学体系的探索与实践

为适应园林行业对设计人才的要求,在对目前《园林制图》课程教学中存在问题进行分析的基础上,提出了培养学生创新意识和综合设计表达能力的《园林制图》全程教育的观点,通过优化课程结构、整合课程内容、划分教学模块,构建了以＂设计＂为主线、提高学生动手能力为核心的《园林制图》教学新体系,并将改革研究成果在教学中进行检验,取得了初步...     

教学、科研与管理并重 培育高素质人才

10年来,河北农业大学植物保护学院坚持以教学为中心,大胆改革,勇于创新,不断探索与实践,形成了以实验教学、教学实习、毕业生产实习、课外社会实践与科技创新4个环节,基本技能、专业技能和综合创新能力3个层面为特色的本科实践教学体系。把学科建设作为抓手,坚持教学、科研、管理并重,促进教师业务水平的不断提升。在学生教育和管理中,以拓展学生素质和能力为核心,创新教育载体为手段,逐渐形成了学生"自我教育、自我管理、自我服务"网络化的教育管理模式。     

面向新世纪无机及分析化学课程体系的构建

通过全面考察无机及分析化学课程体系的构成要素,本文以框架图的形式展现了该体系的结构,提出了构建该体系必须体现新世纪的特色以及与农林高校实际相结合,以"厚基础、宽口径、重应用"为原则,以培养高素质、强能力的创新人才为目的,做到结构严谨、循序渐进、突出创新,以改革促进体系的优化,同时处理好与相关体系的关系,建立完整、系统、科学的无机及分析化学课程体系。     

新形势下高校创新人才培养体系的构建与探索

在分析了当前人才培养现状的基础上,提出了创新型人才培养的途径与方法.认为创新人才的培养是一个系统工程,不是单靠某一方面培养就能完成的,只有建立创新型人才培养体系,才能培育出完备的人才.     

高等职业学校创新教育体系的研究

对创新教育的内涵进行了剖析 ,在此基础上 ,构建了高等职业学校创新教育的目标、内容体系和动力体系 ,提出了建立创新教育体系的实施途径。     

食品化学创新型实验教学体系的构建简

以食品组成成分为主线,将实验内容划分为基础型、综合设计型、创新型3个层次,构建创新型实验教学体系.通过课内与课外实验结合、理论教学与实验教学结合、实验教学与科研相结合的教学模式,培养学生创新能力和科学研究能力,为应用型本科院校改革食品化学实验教学提供指导和借鉴.     

科技期刊在国家创新体系中的地位与功能发挥

科技期刊作为国家创新体系中知识网络体系中的重要一环,在反映我国科技水平、引导创新资源合理配置、促进先进科技成果转化过程中发挥着重要的作用。通过阐述科技期刊在国家创新体系中的地位及其功能,明确其历史使命,并提出科技期刊的发展策略,使之在国家创新体系中更好的发挥作用。     

长株潭两型社会建设科技自主创新体系研究

通过分析长株潭区域构建科技自主创新体系的现实基础，以实现长株潭区域社会快速进步、经济快速发展、竞争力与自主创新能力提高为总体目标，构建了以竞合性企业为主体，以高等院校和科研院所为两翼(“一体两翼”)的科技自主创新体系模型，分析了模型中各个要素的功能，并阐述了模型的运行机制，最后，给出了长株潭区域两型社会建设科技自主创新体系建设的相应政策建议。     

辅导员在构建创新人才培养体系中的角色认知与能力建设

在创新人才培养体系中,教务学工联动机制、校企合作共建机制和校际交流培养机制是重要支撑。辅导员在这一体系中的角色认知直接影响创新人才的培养。辅导员在做好引领者、协调者和组织者的基础之上加强能力建设,能够更为出色地在创新人才培养体系中发挥自己的作用,为国家创新人才的培养贡献力量。     

新时期我国高校安全保卫管理模式探讨

新时期高校安全保卫工作的对象、环境及要求等诸多因素都发生了深刻变化。借鉴美国高校安全管理工作的先进理念,创新我国高校安全保卫工作思路,通过构建高校安全保卫综合治理体系,建设职业化队伍,建立内外协作机制,强化信息情报工作,完善安全保卫制度,确保校园的安全与稳定。     

农业科技创新体系低效运行的深层次原因

农业科技创新是提高农业综合生产能力、有效保障国家粮食安全、建设现代农业的关键动因。农业科技创新体系低效运行的深层次原因在于各创新主体的价值选项和行为特征存在差异,而各创新主体间的耦合联动机制尚未有效形成。建立和完善我国现行农业科技创新体系,重点应围绕促进各创新主体之间的有效联动,从体制、机制和政策环境三个层面进行相关创新。     

新时代农业科研机构的创新文化建设

创新文化是提升科技创新软实力的重要方面,科研机构要重视创新文化建设,为科研创新营造和谐的科研环境。文章以中国农业科学院植物保护研究所(以下简称"植保所")为例,阐述了创新文化的内涵,从创新文化建设要与中心工作高度融合,以及培育理念文化、构建制度文化、推广标识文化、建设园区文化、重视廉洁文化等方面总结了植保所加强创新文化建设所采取的举措,并提出了领导高度重视,铸就文化灵魂;坚持党建引领,坚定文化自信;围绕中心工作,加强文化建设等加强科研院所创新文化建设的建议。     

独蒜兰快繁技术的研究

研究结果表明,独蒜兰组织培养最好选用种子萌发的幼芽体进行.激素的种类和浓度影响愈伤组织的形成,在2,4-D 2 mg*L-1 6-BA 0.25 mg*L-1和2,4-D 2 mg*L-1 KT 0.25 mg*L-1的MS培养基中,外植体的死亡率较低;高浓度的2,4-D有利于快速形成大量的愈伤组织,但愈伤组织褐变死亡率较高;无论是种子萌发的芽还是从假鳞茎上剥下的芽,在6-BA 2 mg*L-1的MS上其长势都是最好;6-BA 2 mg*L-1最适合外植体为种子萌发的芽的增殖,当6-BA浓度为4 mg*L-1时,则抑制了外植体的芽的增殖与生长;NAA对外植体的芽的增殖和生长都有抑制作用;MS 6-BA 3.0 mg*L-1 NAA 0.5 mg*L-1培养基对不同外植体芽的增殖倍数有显著性差异;添加了IBA的培养基有利于根系的诱导.