植物生产类专业试验统计方法课程教学改革研究

以植物生产类本科专业试验统计方法课程教学改革为基础,对传统试验统计方法课程教学观念、教学目标和内容等问题进行分析,阐述试验统计方法课程的重要性,进一步明确植物生产类本科专业试验统计方法课程的教改思路,在教学改革实践的基础上,提出加强实践教学、优化教学内容、改进教学方法、改革考核方式等措施。     

高等农业院校植物生产类实验课程改革研究 ——以黑龙江八一农垦大学为例

该文以黑龙江八一农垦大学为例,针对高等农业院校植物生产类实验教学存在的问题,剖析了高校植物生产类教学改革的必要性,并阐述了教学资源优化整合及植物生产类实验教学体系、模式改革的途径,以期充分发挥教学资源效益,为培养适应社会需求的实践能力和科研创新、创业能力强的综合应用型人才奠定基础.     

我校植物生产类本科专业课程设置及人才培养模式改革研究

从我国即将实施的《普通高等学校本科专业目录》出发,根据未来对人才的要求并结合我校的实际情况,提出我校植物生产类本科专业的专业方向设置、课程设置以及人才培养模式改革方案。     

东北农业大学生命科学学院

<正>生命科学学院成立于1998年,前身生物工程系始建于1987年,是全国农林院校中最早设立生物工程本科专业的学院。学院下设4个系,2个教学、科研中心;拥有生物技术(国家第一类特色专业、省级重点专业)、生物科学(国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、省级重点专业)、生物工程、制药工程4个本科专业;拥有生命科学省级实验教学示范中心和植物科学与技术国家级实验教学示范中心;拥有省重点学科2个,理学博士点2个,生物学一级学科硕士点一个,生物化工二级学科硕士点一个。     

我校植物生产类本科专业实践教学课程考核评价标准体系探索

建立我校植物生产类本科专业实践教学课程考核评价标准体系,介绍其使用方法和考核重点,并举例说明和分析。     

谈新形势下高等院校经济管理本科专业实验教学模式的创新

本文在对高校经济管理本科专业培养目标和实验教学中存在的问题进行分析的基础上,进一步明确了新形势下高校经济管理本科专业培养目标的侧重点和实验教学模式应具备的特征,创新性地设计出了经济管理本科专业实验教学模式。     

室外植物类综合性实验体系的构建与探索

在充分概述室外植物类综合性实验教学所存在的优势的基础上,经过4年的实验教学改革实践与探索,建立并运行了跨《植物学》、《植物生理学》、《遗传学》、《园林植物栽培学》、《园林植物遗传育种学》等多门课程的室外植物类综合性实验体系,取得了良好的实验教学效果。     

北京农学院市级“植物生产实验教学示范中心”

按照北京农学院教育教学改革和专业调整的总体部署,2002年6月原农学系（部分）和原园艺系整合为植物科学技术系,覆盖农学专业、园艺专业、植物保护专业3个植物生产类专业．结合园林系植物学实验室．成立了北京农学院植物生产实验教学示范中心,设有植物学实验室、植物栽培实验室、土壤肥料与植物营养实验室、农产品安全检测实验室、中心办公室等机构。该中心是植物生产类专业的共用实验教学平台,于2007年批准为北京市级“植物生产实验教学示范中心”。中心基本情况如下：     

植物生产实验教学中心管理模式探讨

在分析植物生产实验教学管理中存在的不足的基础上,探讨了植物生产实验教学中心管理体制与运行机制的改革与实践,以期实现人、财、物等资源共享,为培养高素质创新型人才提供重要的平台。     

草业科学本科专业动物生产类课程教学团队建设研究与实践——以兰州大学为例

针对我国草业科学本科专业人才培养目前存在的重知识传授,轻能力培养,并且学生掌握的知识局限于草业科学,导致学生思维方式单一,知识面狭窄,分析及解决问题能力差,大学生综合素质较低等问题,兰州大学近年进行了草业科学本科专业课程教学改革,加强草业科学专业动物生产类教学的建设,以提高草业科学专业人才的就业适应能力,实现草业科学本科专业学生素质全面发展的教育思想。围绕草业科学本科专业动物生产类课程教学团队建设的必要性,团队建设内容与实施措施进行了研究与实践。     

植物生产类专业创新型人才培养模式探索——基于江西农业大学国家级实验教学示范中心的改革实践

实验教学是高等教育创新人才培养体系的重要组成部分,要加强学生的创新意识和实践能力的培养,必须依靠高水平的实践教学过程的训练。笔者在简要分析植物生产类专业人才培养模式现状的基础上,结合江西农业大学植物生产国家级实验示范中心建设实践,介绍了通过转变实验教学理念,全方位深化实验教学改革,创新人才培养模式,以此提高农业创新人才培养质量。     

水利类本科专业创新人才培养的探索与实践

培养水利类本科专业创新人才是水利事业改革与发展的迫切需求,是建设创新型国家战略的重要组成部分。在分析水利类本科专业人才创新能力现状的基础上,结合东北农业大学水利类本科人才培养实践,通过准确定位人才培养目标、优化创新课程体系、优化创新实践教学体系、构建创新教学模式、提升教师业务素质等途径,搭建了实现水利类本科专业创新人才培养目标的基本框架。     

整合校内外教学资源 完善植物生产类本科生实践教学体系——以种子科学与工程技术专业为例

通过整合校内外教学资源,完善植物生产类本科生实践教学课程体系以及实践教学平台、实践教学师资和管理体系,满足学生不断增长的基础实践教学、专业理论课实验教学、综合实习、拓展实践以及社会实习教学需要。南京农业大学种子科学与工程专业通过整合校内外教学资源,完善了实践教学体系,在教学实践中取得了较好效果。     

植物生长调节剂及其在葡萄生产上的应用综述

简要介绍了包括生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、乙烯类、脱落酸等不同种类的植物生长调节剂的性质及作用机制。阐述了目前生产上植物生长调节剂在葡萄上的应用范围和方法,提出了植物生长调节剂在葡萄生产应用上存在的问题。     

面向21世纪林学本科专业实验教学课程体系改革与实践

概述了我国林科院校林学专业实验课程体系取得的成就 ,列举了国外林学专业实验教学的三大特点 ,并进行了比较与分析 ,从而提出面向 2 1世纪林学本科专业实验教学改革的总体思路及框架 ,建立以系列实验为主要特色的、相对独立的实验教学课程体系 ,改革现有实验教学手段和方法。通过初步实践 ,已受到良好的效果     

高校农林经济管理本科专业实验教学改革探索

实验教学是培养学生专业应用能力的有效途径。针对我国农林经济管理本科专业实验教学中存在的问题进行分析,认为该专业在提升实验教学质量上应完善实验教学课程体系建设,提升实验教学课程教师能力和建立实验教学考评制度,最大限度地提高学生的实际操作技能和创新思维能力,全面提升实验教学质量。     

构建植物生产类本科生实验实践教学体系的探索与实践

植物生产类各专业均为实验、实践性很强的专业.为有效解决植物生产类本科生培养中只重视理论知识获取,忽视实践能力、创新能力和工作能力培养的问题,中国农业大学构建了植物生产类"三层次、模块化"实验实践教学体系.     

农业经济管理类本科专业实践教学体系改革探索

在分析农业经济管理类本科专业人才培养中存在问题的同时,重点提出了培养适应人才市场需求的农业经济管理类本科专业实践教学体系。     

新世纪高等农林院校实验教学改革初探

农林科实验教学改革是新世纪学校整体推进教学改革的重要组成部分。本结合主等农林院校实验教学实际,以植物生产类专业为对象有,提出了实验教学改革的目标,具体内容和实施方案,为农林科实验教学改革提供了有益的思路。     

农科类虚拟仿真实验教学中心建设探索与实践

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化的组成部分,也是实验教学示范中心建设工作的重要内容。不同于其它学科,农科类实验具有较强的季节性、地域性和复杂性特点,实现相关实验的虚拟仿真相当困难。河北农业大学紧跟形势,依托两个国家级实验教学中心和省强势特色学科优势,开展了"植物生长与病虫害防治虚拟仿真实验教学中心"系列建设工作,成效显著。实践表明,农科类虚拟仿真实验教学可以打破时间和空间的限制,缩短教学实验与试验周期,弥补传统实验受生长季节、多元环境和时空限制的不足,实现虚实互补。