高校体育教学质量评价指标设计策略研究

教学质量乃教育的核心,教学质量评价体系是否合理是影响教学质量提高的关键因素。体育教学质量评价受体育教学系统内外部各种环境的影响,存在标准含糊不清、评价体系繁琐、可操作性不强等问题,本研究主要运用文献法和逻辑分析法对我国高校体育教学质量评价体系的发展现状进行深入的探究和思考,旨在从系统性、科学性和可操作性等角度重新审视高校体育教学质量的评价标准,并结合当前社会发展的需要,提出与之相适应的高校体育评价指标体系设计策略,为促进体育教育事业发展、最终实现高校体育目标尽绵薄之力。     

农业项目评价的运行机制及路径优化研究

从认识论的角度研究了农业项目评价的运行机制,分析了农业项目评价的影响因素,并据此设计了方法论意义上的路径模型,优化了农业项目评价的运行方式。结果表明,价值主体的主观需要和价值客体的客观属性对农业项目评价具有决定性的作用。为提高农业项目评价结果的信度与过程的效度,项目评价在运行中应做到平衡主客体作用力,目标导向与过程导向相结合,及时反馈信息并进行动态评价。     

高职高专院校教学质量评价探析

结合自己教学工作的实际情况,对教学质量评价工作进行了探讨。提出了开展评价的目的是发现并解决教学中存在的问题以提高教学质量,而不是对教师工作状况作出结论性的评价;并对评价的主体、评价的标准、评价的程序进行了分析,旨在促进教学质量评价工作,提高教学质量。     

以经营教育的理念培育高职院校质量文化

产品质量是企业的生命,搞好产品质量需要企业质量文化建设,而高等职业教育的质量是高职院校的生命,搞好教育教学质量管理也离不开高职院校质量文化建设。在新形势下,为了提高高职院校教育教学质量,本文以经营教育的理念对高职院校教学质量文化的构成、高职院校质量文化建设途径进行了探讨,分析认为：高校教学质量文化建设应该与学校的战略发展联系起来,分层次全面开展教学质量文化教育活动,构建质量文化框架,树立就业导向的质量观,建立就业导向的全面质量控制以及评估体系。     

如何提高听课与评课效果

如何提高教学质量是学校教育永恒不变的话题,任何一所学校的工作都是以教学为中心,而课堂教学则是教学工作的重点。课堂教学的效率是衡量一所学校办学水平与质量的一个重要标准,因此,对于任何一所学校来讲,提高教学质量就要对课堂教学进行研究、探讨、总结、提高。而目前对课堂教学进行研究、评价的基本     

教学督导工作的实践

本文指出：教育教学督导和评价，是当今国际国内教育界日益引人注目的重要领域。建立有中国特色的教育教学督导和评价体系，是教育教学改革的重要内容之一。实践证明，建立、健全教学督导制度，是加强对教学工作的监督和科学管理的需要，是提高教学质量、深入进行教学改革的需要。教学督导对教风、学风建设，课程建设，促进本、专科教学工作，提高教学质量发挥良好的作用。建立和完善教育教学督导和评估制度，必将成为教育教学管理和决策工作实现科学化、民主化和现代化的重要内容。     

浅谈标准化考试

目前，大部分高校的结业考试管理仍延用过去的传统办法，各学科考试均由任课教师命题、评分，往往出现掌握失准、失衡现象，难以让人信服，从而失去了考试的应有评价和导向作用。考试作为衡量学生学业成绩和评估教师教学质量的必要手段，其规范化、标准化和科学化势在必行。标准化考试是依据教育测量学和教育统计学的基本原理，以常模作参照，按照系统的科学程序组织的，从命题、考场、评分，都具有统一的标准，对误差严格控制，并对客观有效的考试成绩，进行评价，进一步发挥考试在教学过程中的促进及导向作用，充分调动教、学双方的积极性…     

Visual FoxPro数据库与程序设计精品课建设探索

精品课建设是提高教学质量、进行教育创新、提高教学内涵的重要手段。Visual FoxPro数据库与程序设计课程组从师资队伍建设、教学内容设置、教学手段及方法、网络教学平台建设、教学评价机制作用等方面进行建设,促进了教学质量的提升以及教师教育素养的提高,实现了教学资源的共享,提升了创新人才培养质量。     

教师课堂教学质量自我评价的探讨

各类教育评价工作都离不开对教师教学质量的评价，教师教学质量的评价也是高校各类评价的基础性评价。开展教师教学质量评价的目的，除了对教师教学质量的优劣作出判断和规范教学工作外，主要还是为了进一步调动广大教师的主观能动性和积极性，努力提高课堂教学质量。但现有的评价、评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查和评议，缺乏受评价者主动、积极的参与，有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性。有关开展教师自我评价教学工作的研究国内刊物也鲜见报道。为此，作者对该方面的工作进行了初步的探讨。三自我评价的…     

刍议思想政治教育效益评价的主客体关系

在效益普遍进入人们视域时,思想政治教育效益引起大家广泛关注,而提高思想政治教育效益离不开对思想政治教育效益评价的探讨,思想政治教育效益评价的主体与客体是思想政治教育效益评价的关键要素,对思想政治教育效益评价的主体与客体的正确把握,有利于思想政治教育效益评价活动的顺利开展。     

档案袋评价方式及其对理实一体化教学评价的启示

档案袋评价（portfolioassessment）是美国高等职业教育的一种评价方式,是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。从理论层面介绍了档案袋评价的内涵、特点,并指出档案袋评价对高职教育采用的理实一体化教学具有实践导向功能,它的推广与应用必定会推动高职教育评价方式的改革和发展。     

严格质量管理,提高教学水平——教师教学质量评价试点工作总结

为加快我校教学管理工作规范化进程,调动广大教师积极投身教学改革,努力提高教学质量,从而提高教育质量,实现规模、结构、质量、效益协调发展目标。学校拟在１９９８年对全校任课教师教学质量进行评价。鉴于教师教学质量评价是一项科学性很强的复杂工作,为摸索评价工...     

实施学生教学信息员制度是提高教学质量的有效途径

随着学校办学规模的扩大,高校学生更加关注教育质量,建立和实施学生教学信息员制度是保障学生利益、提高教学管理水平和教学质量的需要。实施学生教学信息员制度,其功能在于实现教师、学生、管理者三者的信息交流和互动,推动教学理念的更新,为提高教学质量提供一种新的机制。     

基于黄土高原多沙粗沙区植被恢复布局及其水文效应评价系统的实现

【目的】建立合理的评价系统,以期在各种土地利用方案和情景下,方便地实现水土保持环境效应评价、流域水文分析以及水土保持措施对区域水资源影响的定量评价。【方法】以黄土高原多沙粗沙区为例,利用TIME组件平台构建了基于GIS的水土保持应用系统,研究基于.NET Framework的黄土高原多沙粗沙区植被恢复布局及其水文效应评价系统的实现;讨论了GIS在水土保持中的应用、水文计算模型与GIS的集成、植被恢复布局及水文效应评价系统的结构框架、数据库设计和系统功能的实现。【结果】该系统充分利用了GIS强大的空间分析、直观的信息表达功能以及数据的存储、处理功能,能方便、快捷地显示和输出水土保持中的多种信息,并利用文字、地图、控件等多种手段进行信息表达。【结论】基于TIME组件开发的GIS模型系统,能够降低开发难度、缩短开发周期。该系统对于水土保持宏观规划的编制具有一定参考意义。     

《高等数学》课程教学中隐性教育资源的利用探讨

隐性教育是教育者将要传达的信息蕴含在显性事物之中，通过长期的、间接的、潜移默化的方式教育学生，以达到教育和教学目的的一种方式。从《高等数学》课程教学中的隐性资源作为切入点，从教学方法和教学手段上，探讨更好地利用《高等数学》中隐性教育资源，以便提高《高等数学》课程教学质量。     

完善教学质量评价体系 促进教学质量提高

高职教学质量评价是提高教育教学质量的重要环节,本文通过分析影响教学质量全过程的各重要环节,重点探讨研究高职院校内部日常教育教学自然状态下,如何进行理论与实践教学的质量评价,促进高职院校内部教学质量评价体系建立与完善,以确保和提高高职教育教学质量。     

东黄复线SCADA系统应用状况分析

东黄复线ＳＣＡＤＡ系统是为实现密封输油管道自动化而引进的工业控制系统，以探讨和评价这一系统的可用性为基本目的，从ＳＣＡＤＡ系统几年来的运行状态入手，利用对比、统计和计算的方法对系统的功能和可靠性进行探讨和分析。系统的的功能和可靠性是评价计算机控制系统两个重要的技术指标，功能表明了系统对生产过程的控制作用能力；可靠性表明了系统功能的实施程度，分析表明东黄复线ＳＣＡＤＡ系统按设计实现了全线工艺、设备运     

论教学评价的功能

论教学评价的功能李璇（北京农学院评价办，北京１０２２０６）近年来由国家教委组织的高等院校教学评价工作意义非常重大，它是用科学的目标管理来提高教育教学质量、提高组织效率的有效手段，将对我市的高校建设起到较强的推动作用．北京农学院做为将要在１９９８年接受...     

高校“一体六翼”信息化教学协同发展模式探索与实践——以湖南农业大学为例

"互联网+"时代对信息化教学提出了更高要求。湖南农业大学以提高人才培养质量为目的,以现代教育思想和理论、理念为指导,以制度建设为导向,以在线课程建设和教学方法改革为抓手,以教师信息化教学能力培训和教学竞赛为支撑,以教学质量评价与学生学习评价改进为调控,以信息化教学条件及环境优化为保障,构建了"一体六翼"信息化教学协同发展模式。实践表明,该发展模式有利于推动信息化教学改革顺利开展,推进信息技术与教育教学的深度融合,促进当代大学生的全面发展,实现人才培养目标。     

以结果为导向的高校内部教学质量保障体系的研究与实践

高校内部教学质量保障体系是提高高校教育教学质量的根本途径,高等教育发展规律及其大众化理念突显了学生作为高校内部质量保障主体的地位,为高校内部教学质量保障体系建设提供了理论依据。文章以学生学习结果为导向,研究当前我国高校内部教学质量保障制度、路径等,并进行实践探索。