何为课程思政,思政课程何为?——课程思政建设的含义及其实现路径

课程思政是基于"三全育人"理念,在课程中有机融入思想政治教育元素,发挥课程的立德树人功能,以实现专业课程与思政课程同向同行的教育教学理念、教育教学方法与教育教学实践体系。课程思政主要是一种"三全育人"教育理念,是一种隐性思政教育方法,是思政教育在专业领域的具体化;课程思政与思政课程是同向同行的关系。课程思政的实现路径在于:练好基本功,提升专业教师思政育人能力;整合思政育人目标,实现知识传授、能力培养与思政育人有机统一;优化教学设计,实现专业教学与思政育人有机融合;打造立体化教学平台,优化全景育人教学环境;强化"三位一体"考核体系,提升思政育人实效。     

寓育人于体育教学中

教书育人是德育和智育、教师思想工作与学生思想工作、教风建设和学风建设的结合点,是教师的崇高职责。体育教师在向学生传授知识、技术、技能的同时,应把育人放在首位,并作为教学工作的出发点和归宿。 体育教师的教书育人工作比其他学科的教师更具有利条件,体育教学具有动态性,在这种特殊教学活动环境中,学生的道德作风、意志品质、人际关系等因素将会充分地展现出来。如果体育教师对此缺乏足够认识或不善于捕捉育人时机,将会挫失育人的有利条件;只有积极巧妙地利用体育教学的独特机制,寓思想教育于体育教学之中,在学生获得运动技能的同时,思想品质也能得到锻炼提高。     

关于提升体育教师师德内涵意识的探讨

师德是教师在育人工作中所遵守的教师职业道德。体育课教学是既要学生＂练体＂,又要学生＂练心＂的教学过程。因此,体育教师应具备扎实的运动技能本领、更强的师德意识、更高的道德标准。在体育教学中,增强师德意识,能提高教师的威信;提升师德内涵意识并寓于实践教学中,能有效提高教学质量。     

“十字”执教育人法的探索与实践

“十字”执教育人法的探索与实践王贵喜（张家口农业高等专科学校张家口市０７５１３１）教学，乃是教师的“教”与学生“学”的双边活动。在这一活动中，教师是主导，学生是主体，教师的教育思想，教学态度，教学方法，教学能力及其人格境界如何，不仅直接影响着教学质量...     

高校教师课程思政能力提升策略研究

课程思政是高校落实教育教学全过程育人、践行立德树人的重要手段，教师课程思政能力决定了课程育人质量。分析了高校教师课程思政能力结构，提出了高校教师课程思政能力提升的四条对策建议：增强教师“课程思政”育人理念；提升挖掘和融合“课程思政”育人要素的能力；优化育人方式方法；建立教师“课程思政”考核评价机制。     

教书育人要做到五个结合

“教书育人”突出了教师育人的根本特点和途径。教师通过“教书”去“育人”，要求教师去精心设计、精心组织和实施教学的各个环节，把“育人”全面地寓于教学过程之中．那么，怎样使教书育人工作深入开展，取得明显的成效呢？我认为应做到五个结合。     

高校教师育人功能缺失的原因剖析及对策

研究提出"高校教师育人功能缺失"这一命题,描述高校教师育人功能缺失的主要表现,剖析高校教师育人功能缺失的主要原因,如高校重科研轻教学、高校育人理念存在偏差、教师自身职业道德的缺失等。并提出解决高校教师育人功能缺失的对策和建议:倡导"全员育人"的理念、制定合理的教师育人激励机制、建立健全与教师相关的各项规章制度、加强对教师队伍的管理、强化受教育者的监督职能等。     

"三全育人"视角下计算机专业课程思政教学体系研究

"三全育人"要求把思想政治工作、价值引领贯穿于教育教学的全过程,以立德树人为根本任务,聚焦多个维度,实现全员、全程、全方位育人.在此理念下构建计算机专业课程思政教学体系.本文从纵向将课程思政教育贯穿学生在校三年的教学活动全过程,横向拓展课堂内外、线上线下等全方位思政育人空间,同时构建思政教师、专业课教师、辅导员、班主任...     

《智慧农业》课程教学中课程思政元素挖掘与融入

高校的思想政治教育工作是高校育人体系的重要组成部分,专业课教师更应发挥主观能动性从专业知识中不断挖掘其蕴含的思政内涵并在教学中融入的思政元素,实现知识传授与价值引领相结合.以《智慧农业》课程的教学实践为例,在分析开展课程思政重要意义的基础上,探究了专业课程的思政元素探索与创新实践,专业课教学过程中借助智慧教学平台推进高校课程思政建设,深化课程考核评价改革,将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程,提升专业课程的立德育人功能,以期对专业课程的课程思政建设提供借鉴.     

农林高职院校专业课课程思政教学改革与路径创新 ——以上海农林职业技术学院为例

基于上海农林职业技术学院开展的上海高校课程思政教学改革试点工作,聚焦专业课教师实施课程思政教学改革中存在的困境,分析了高职农林类专业课的育人价值,提出从设定课程思政教学目标、发掘思政育人资源等7个环节实施,不断优化课程思政教学过程,探索专业课课程思政教学的实施路径,并针对推进课程思政教学改革提出了一些建议。     

不待扬鞭自奋蹄 呕心沥血育人才——谈执教三十余年对教学与育人的几点体会

在我三十多年的教学经历中,深深体会到作为一名教师,无论教的是什么课,都有一个共同的责任,那就是要把学生培养成为国家所需要的又红又专的人才。这就要求教师要“自奋”,既要千方百计把书教好,又要满腔热情地做好学生的思想政治工作。在教书与育人方面,多年来有以下几点主要体会。熟悉学生 培育学生做育人的工作,必须要有针对性。教师要深入到学生中调查研究,了解学生想些什么?干些什么?有些什么问题?存在什么困难?做到胸中有数,才能有的放矢,收到实效。     

谈农业生态学教学过程可强化育人的环节

教书与育人是教学过程中两个关键环节,而在实际操作过程中往往是相对独立的,如何将其有机结合是当前高等教育中的一个难点。利用课堂环境、农业生态的教学内容等环节来实现教书与育人的同步性,并在育人核心上培养与提高学生的素质,把专业课的教学与素质教育有机结合,素质教育与育人过程有机结合,实现寓育于教中,达到教学的放大效应,并在实践中取得了很好的效果。     

浅析科学发展观统筹高等数学育人功能教学策略选优

以科学发展观为统筹的育人功能就是将数学固有的"科学主义"精神和教师教学应遵循的"人本主义"精神结合起来,将学生的潜能在高等数学教学实践过程中充分激发出来,使学生的综合素质得到充分升华。     

高校辅导员与专业课教师协同育人机制探究

高校辅导员与专业课教师协同育人是"三全育人"教育理念的必然要求,也是加强高校思想政治工作、开创高等教育事业新局面的有效途径。高校辅导员与专业课教师协同育人存在实效性和针对性不强的问题,具体表现为协同育人意识淡薄、方法不当、制度缺失三方面现实困境。树立协同育人理念,搭建协同育人平台,完善协同育人制度等工作机制有助于辅导员与专业课教师协同育人,取得协同育人实效。     

融教师的人文素养于分析化学教学中的尝试

作者尝试在分析化学的教学中融入教师的社会责任感、价值信仰、开拓创新意识等人文素养 ,以求以潜移默化的方式来影响和完善学生的思想品格 ,在当代大学生身上体现出人文与科学的和谐和统一 ,在学科教学中达到既教书又育人的目的     

生物教学中思想道德教育初探

加强未成年人思想道德建设是全社会的一项重要工程.作为学校教育工作主体的教师,担负教书和育人的双重任务,应该树立怎样的意识,又如何在自己的日常工作--生物教学中开展思想道德教育呢?本文就自己的认识和高中生物教学实践谈谈自己的一点体会.     

专业实践教学中思政育人研究——以安徽农业大学生态学专业为例

实践教学是促进大学生思想政治教育工作的重要载体，也是提高人才培养质量的有效途径。安徽农业大学生态学专业强化实践教学，从挖掘实践教学的思政资源、搭建各类实践教学平台、完善实践教学考核体系以及增进教师的育德意识和育德能力等方面进行改革，着力构建提升大学生实践能力、创新能力和社会责任感的实践育人体系，有效促进了专业教育和思想政治教育的融合互动，提升了思政育人质量。     

提升高职专业课教师“课程思政”育人能力的思考

以高职院校"课程思政"教学现状为基础,从"更新育人理念、加强师资队伍建设、发挥教师主体作用"等方面探讨了提高专业课教师"课程思政"育人能力的途径和方法,以期促进"课程思政"建设水平,提高"课程思政"的实效性,实现各类课程与思想政治理论课同向同行,形成育人的协同效应。     

高校教师要以德育人

“以德育人”是教师的神圣职责，是育人的核心。本论述了师德的重要性，揭露了近年来教师中存在的缺乏道德现象，并指出了师德修养的方向。     

课程思政融入外科学教学的路径探索

在深刻理解高校"全方位育人"目标的基础上,结合医学专业特点,努力让思政教育贯穿医学生学习全过程,发掘外科学教学中的隐性思政资源。分析外科学临床教师开展课程思政教育的必要性,探索将课程思政理念融入医学生外科学教学中的内容、形式与路径。提升思政教育的亲和力,坚定医学生职业发展的理想信念,发挥外科学教学的育人功能。