如何在体育教学中的尝试探究式学习

一、建立民主、平等、合作互助的新型师生关系 在探究性学习中，有这样一句话：“学生在教师指导下”进行探究，这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要“指导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如：在体育教学中，教师经常与学生一起参与活动，一起做游戏等，这样以自身的参与来调节师生的情感交流，大大地带动了学生练习的积极性。     

对教学过程中信息反馈的几点认识

<正> 1 问题的提出教育学认为:“教学是教师和学生的共同活动,是在教师的指导下,学生自觉、积极的认识活动。”我国唐代教育家韩愈在《师说》中说:”古之学者必有师,师者,所以传道.授业,解惑也。”在教学中,教师是传道、授业的人,学生是闻道、受业的人,在“传闻”、“授受”这个共同活动中,教师总是起着重要作用:即“传道”必须“有道”,“授业”必须业精,不惑方能“解惑”。但学生在教学中的表现及反映也不容忽视。在当代信息社会,教育,特别是传授现代科学知识的大学教育,教学过程可看成是一种信息传播。教师“传道”、“授业”可看成是传播信息,学生“闻道”、“受业”也就是接受信息。由于当代大学生思想活跃,思维敏捷,在信息传播和接受过程中,肯定会出现信息     

对《义务教育数学课程标准》下的数学教学的浅析

数学教学过程是教师引导学生开展丰富的数学活动的过程,是师生互动,生生互动的过程。数学教学过程涉及到学生和教师这两个基本方面。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一论述对广大教师树立正确的数学教学观具有重要意义。我认为可以从以下几个方面来理解数学教学,从而树立正确的数学教学观念。     

在思想政治课教学中应注重学生的主体地位

中学思想政治课是中学歌育课程的重要组成部分。提高中学思想政治课的教学质量，优化课堂教学，是摆在思想政治课教师面前的重要任务．中学思想政治课要提高教学质量，优化课堂教学，就必须遵循一定的教学规律，处理好教学过程中教师和学生的关系，“以教师为主导，学生为主体”。一般来说，在中学思想政治课教学中，教师的授课往往存在“教师的主导作用”重于“学生的主体地位”的现象，而这种被称为“一言堂”的教学方法是不符合我们目前提倡的由应试教育向过质繁育转轨的努力方向的．所以，注重学生的主体地位，是目前思想政治课教学应注…     

浅谈课堂教学结构的优化

课堂教学结构优化．要以先进的教育教学理论为指导．正确处理“教”与“学”的关系．充分突出“学”在教学中的中心地位．找出实现学生“学”和教师“导”的最佳结合点，科学安排从教学目标投放到教学质量测评的每一环节．把“教师灌输式地教，学生被动地学”变成“学生主动地学．教师巧妙地导”，把“学适应教”变成“教适应学”，把“重知识传授．轻能力培养”变成“深化知识理解，重视能力培养”，切实追求课堂教学实效，大力提高课堂教学效率。     

浅谈新课程标准下数学教学的活动观

新的数学课程标准认为：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这里强调了数学教学是一种教学活动,这一活动是学生经历数学化的过程,也是学生自己建构数学知识的活动。前苏联著名的数学教育家A·A·斯托利亚尔在他的《数学教育学》一书中明确指出：数学教学是揭示教学思维过程的活动,因而数学教学必须按照数学的思维活动规律来进行,把数学知识的发生、发展、演进的过程作为学生发现、探索、进行再创造的过程。然而传统的观点认为数学教学就是教师教、学生学的活动,其教学只关注教师的教学操作和学生学习的结果,这种活动观在很大程度上掩盖了数学的思维过程,同时已成为目前数学教学中的主要问题之一,其主要表现为：     

论案例教学在民法学教学中的运用

一、案例教学在民法学教学中的作用 （一）实现教学互动。案例教学能很好地实现教师“教”与学生“学”的课堂互动，教师变身为学生学习的引导者，学习的主体回归于学生。学生在接受知识过程中，体验学习知识、探索知识、运用知识的快乐。     

小学数学课堂要让学生真正“动起来”

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。要让学生“动起来”实现耳、眼、口、手、脑的协调，教学时，教师必须给予充足的时间放手让学生大胆尝试、大胆实践，积极主动参与学习过程，发挥学生主体作用，促进学生主动发展。     

浅谈学校教学活动与学生身心发展关系的和谐统一

以教学领域的“教”与“学”关系为主的学校诸教育活动与学生身心发展关系的和谐，是实施和谐教育的核心。教学活动是学校教育的主要工作。优化教学过程，是实施素质教育的核心环节。“教”与“学”和诸的实质就是要健教育的节奏与学生发展的节律和谐。     

“以学生为本”的教学理念在高校教学中的探索

本文论述了传统教学与以学生为本教学的差异性，对“以学生为主体，以教师为主导”的教学观进行细致的剖析，并对“以学生为本”的教学理念进行了实践与探索，对当前高校教学具有一定的指导意义。     

生理课教学中运用讨论式教学法的体会

传统的中专教学方法，是把教学作为“教师灌输知识，学生被动接受”的单向过程。教师被迫采用完成任务的“填鸭式”教学，而学生整天忙于应付繁重的学业负担，死记硬背应付考试，出现了“高分低能”现象，束缚了学生的全面发展。为了顺应当前素质教育的需要，培养更多具有...     

农校应把教师的思想政治素质提高到新水平

“师者，所以传道、授业、解惑也”。“师者，教人以道者之称也”。“师也者，教之以事，而喻诸德者也”。“智如源泉，行可以为仪表者，人之师也”。这是先哲们从不同角度对教师所下的定义，他们有的是按教师的功能和作用界定的，有的是从教师具备的品质来加以说明的，都从某一方面表述了教师的基本特征。教师的特定活动对象是学生，教师与学生的关系应是以“传道、授业”为中介的。我们今天所讲的提高教育质量，就是学校应充分发挥教师的能量和设备条件，通过教育手段和措施，使学生在思想政治上健康发展；对专业技能能熟练地掌握和运用，…     

提高"两课"素质教育效果的理论思考

人素质教育与“两课”教学的目标是一致的，“两课”教师的思想道德教育要体现时代特色，突出学生的主体地位，才能取得较好的教学效果。     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学是一种特殊的阅读活动,它需要在教师的指导下有计划、有目的地进行,是在教师启发引导下的学生积极主动的再创造的心理过程。教学大纲要求教师“要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系”“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。如何才能使学生积极主动地“再创造”呢？     

“教”与“学”之我见

“教”与“学”之我见王太兰在语文教学中，由于对教与学的关系认识的不完整，常常自觉或不自觉地把两者割裂开来。教师只管教，学生只管学，教师把知识传授给学生，学生从教师那里接受知识，教和学成为一种知识的接受关系。反映到教学方法上，就表现为注入式的教学。针对...     

高等学校教学的概念、地位与作用

一、教学的概念 明确教学的概念首先要了解教学的范畴、教学的结构和教学的性质,这样才能形成一个完整的教学概念。 1.教学的范畴 教学属于学校教育活动(或工作)的范畴。它是与学校的思想政治教育、体育文娱活动、生产劳动、科研工作、行政管理工作等并列的概念。而不是与德育、体育、美育等“教育内容”并列的概念。“教育内容”与“教育活动”是两个互相交叉、紧密联系但又各有区别、不等同的概念。教育内容体现在教育活动之中,教育活动是实施教育目的和内容的途径。虽然在“教学活动”中智育的内容所占比重最大,时间最多,但教学仍然不等同于智育。它是以为智育为基础,集中地、全面地体现和贯穿了德、智、体各“育”的内容与要求。 2.教学的结构 教学的结构是由教育者(教师)、教育对象(学生)和教学“凭借”(主要表现为教材和教学手段)组成的。教育活动的结构表明、它是由教与学双方组成的一个双边活动,教学活动的过程发生在人与人之间,即教师的教与学生的学不断发生联系、变化的过程,教材和教学手段则是教与学发生联系与变化的“凭借’。因此,教学这种双边活动有以下特点:(1)教与学双方都以对方存在为前提;     

“探究学习”在物理教学中的应用

“探究学习”在物理教学中的应用赵立勋“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（Ｊ．Ｊ．Ｓｃｈｗａｂ，１９０９～）教授。他强调学生学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进一步指出，教师的新技术和习惯，不是命令学生...     

“园校互动，校企融合”

巫山县以职教中心为主体，不断深化“园校互动、校企融合”办学摸式改革，开展“号业＋产业、教学＋研发、培训＋就业”探索活动，全力实施教师双跨、学生双证、产教双促、供需双动、校企双赢的“五双”工程，     

新农科背景下高原地区高等院校园艺专业高原特色实践教学路径探索

为满足高原地区园艺专业发展特殊的地区需求，打造具有高原特色的园艺专业教学模式，培养高原园艺新农科应用型人才。本文紧紧围绕甘孜藏族自治州自然资源环境概况调查及未来农业发展重点产业调研分析结果，提出实践教学目标应紧密结合甘孜藏族自治州农业发展现状，结合农业发展重点需求实施教学路径。通过教学目标和内容的调整、实践材料和过程的优化、模块化开展教学与实践。将教师课堂教学与课后实验、大学生创新实验活动、课外科研活动、创新实践竞赛、“三下乡”暑期社会实践活动及专业技能大赛与甘孜高原特色植物相结合。培养高原地区园艺专业学生的创新能力，厚植学生“三农”工作的情怀和助力乡村振兴的实践能力，提高高原地区园艺专业教学的服务性和地方应用性。     

小议教师教育观念的转变

“师者 ,所以传道、授业、解惑也。”这是千百年来智者名人对教师这一职业内涵的精辟概括 ,意指做为一名教师其根本任务是传授知识、讲述道理、解决疑难问题。从古至今 ,一个客观事实就是在教育活动中 ,教师始终扮演着一个支配者的角色 ,即我教什么你学什么 ,而且教师工作的全部或大部分 ,也是为这种填鸭式的教学付出精力和心血 ,从而忽视了学生其它方面知识的渴求与增长。做为教育活动 ,其本质是一种培养人的活动 ,即“教书育人” ,教师理所当然地应该以此为基点 ,扭转教育观念 ,树立起把握教育方向、研究当今学生的思想动向以及培养学生全…