农村科技信息服务村村通农业科技推广体系发展研究

农村科技信息服务村村通农业科技推广体系是由石家庄市农林科学研究院等几家单位共同创新并研究发展起来的。文章从内涵、构建研究和发展分析3个方面,阐述了农村科技信息服务村村通农业科技推广体系的研究和发展。旨为提高农业信息化水平,及时、准确和高效传播农业科技信息到千家万户,直接转化农业技术和科技成果到田间地头,有效解决农业科技推广"最后一公里"的难题。     

滦县粮油生产现状、问题及对策建议

为完善我国农业科技发展的成果产业化,农业科技推广服务在农业科技发展中占有主体地位。本文通过对农业科技推广服务中存在的诸多问题,提出了相应的建议和解决对策。     

龙江县农业科技服务体系存在的问题及改革思路

随着我国"三农"改革与发展进程的不断加快,各地区农技推广服务组织快速发展,农业科技服务体系逐渐健全。但由于地理位置的限制,我国农业科技服务体系尚存在着发展不平衡的特性。为加快推进黑龙江省农业科技服务体系的建设进程,本文通过走访等形式,对龙江县农业科技服务体系的现状进行分析,得出了龙江县农业科技推广存在的问题,提出了对龙江县农业科技推广服务体系的改革思路,为我国农业科技服务体系的建立进言献策。     

基于社会建构主义视角的农业科技推广体系创新研究——美国西弗吉尼亚州社区设计团队的经验分析

推广农业科技是发展现代农业的内在要求和重要支撑。现行政府主导的农业科技推广体系中农业科技推广员与农民交互机制的缺失是阻碍当前农业科技推广创新和现代农业发展的重要因素。美国西弗吉尼亚州社区设计团队利用社会建构主义思想服务农村社区建设的成功取决于团队与社区及其成员有意义的互动。结合社会建构主义的理念和西弗吉尼亚州社区设计团队的成功经验,需要通过建立政府推广与农民需求结合的农业科技推广体系,建设农民农业科技需求的表达机制,构建农业科技推广员与农民相互依存的利益共同体等措施来推进我国农业科技推广体系改革创新。     

国内外农村科技中介组织发展现状及对策

分析了国内外农业科技服务体系的现状,国外的农村科技中介组织主要有农业科技推广体系、社会化服务组织、服务企业和机构,我国主要有农业科技推广机构中介、龙头企业带动型中介、农村专业技术协会中介和农业科技园中介4种。提出发展农村科技中介组织的对策,包括充分发挥政府的调控作用、提高农村科技中介组织的素质和强化监督管理,健全制度法规等内容,以期促进我国农村科技中介组织的发展。     

基层农业科技推广现实困境与改革创新研究——以青岛市为例

体制性障碍是青岛市农业科技推广助推农业转型和现代农业发展的短板。基层农业科技推广管理体制不完善、机构设置不科学、推广运行机制不灵活等问题致使青岛市有效农业科技供给不足,科技推广效率低下。基于青岛都市型现代农业发展的内在要求,基层农业科技推广创新需要通过理顺推广管理体制,建立以政府为主导多元化推广投入机制,构建"一主多元"推广体系等措施来保障推进。     

新时期我国农业科技推广体系建设对策研究

针对现行农业科技推广体制存在的问题,提出建立以农业科技创新为核心,集科技创新与科技推广、科技服务为一体的科学、规范、高效的农业科技服务体系。组建现代农业科技发展中心,成立农业科技发展委员会,建立完善监管机制,实行项目管理、项目组织实施、项目考核验收分离,创建公平、公正、公开的竞争环境,提高资源与资金使用效率,全面提高我国农业科技工作水平,推动我国农业生产和农村经济发展。     

农业科技服务网站的建设与管理思考——以“百名专家兴百户科技行动网站”为例

农业科技服务网站是当今利用互联网开展农业信息发布、农业技术普及、农业科技推广的重要平台,对推进社会主义新农村建设,促进农业发展、农民增收具有重要的意义。本文结合科技服务网站的特点,以"百名专家兴百户科技行动网站"为例,结合建设和管理经验,为建好、管好、做实、做强农业科技服务网站提出了建议。     

福建科技服务业发展现状与对策研究

从发展环境、产业规模、创新服务能力等方面分析福建科技服务业发展现状,可以发现福建科技服务业存在区域发展不均衡、专业人才欠缺、服务水平不高等问题。培育和壮大科技服务主体、延展科技创新服务链,优化发展环境、促进科技服务要素聚集,加大科技投入、统筹区域发展是促进福建科技服务业发展的重要工作内容。     

江苏农业科技推广体系的现实分析

农业科技的研发推广应用直接关系到农业经济的发展和农民收入的提高,影响农业现代化的实现。江苏农业科技推广体系的现实是农业科技管理体系不顺,农技推广队伍人员数量不足、知识结构不均衡,农业推广经费不足,农民科技文化素质较低,农业科技成果的转化及其对农业贡献等实际效果不理想,农业科技成果的转化与推广受到制约等等。因此,要推动农业经济快速稳定健康发展,必须重视农业科技推广体系建设。     

农业高职“基础＋专业＋方向”应用型人才培养模式的研究

农业高职教育专业人才培养方案必须遵循高职学生成长规律、农业生产工作规律和高职教育发展规律,必须符合农业高职教育人才培养工作特点的要求,全面设计、整体优化,必须反映最新教育教学改革成果,必须体现专业人才培养方案的时代特征、行业特征和职业特征。在该背景下,探讨了“基础＋专业＋方向”人才培养模式的内涵与要求。     

都市型农业院校计算机专业人才培养现状及对策

都市型高等农业教育是北京农学院在近年的实践中探索出来的人才培养模式,在介绍计算机专业人才培养现状的基础上,提出都市型农业院校计算机专业人才培养的对策,以期寻找更加有效的途径来培养优秀的农业信息化应用型人才。     

适应发展的需要，构建农科本科创新型人才培养体系——福建农林大学教学改革探索与实践

根据我国从20世纪80年代中期开始倡导的培养创新型人才的目标，针对福建农林大学教育教学的实际，提出优化学科专业结构、改革人才培养模式、加大现代高新技术改造提升传统农科专业的力度、以科研促教学、构建实践教学新体系、建立创新型人才培养的教学管理运行机制和科学的教学质量保障机制等措施，对构建农科本科创新型人才培养体系进行了探索和实践。     

刘瑞龙农业教育思想对涉农专业开放教育的启示

刘瑞龙农业教育思想深刻内涵为:“以农为本”,积极服务于农村社会经济发展是农业教育的出发点;产学研相结合,是搞好农业教育的切入点;一支理念新、技术精、德才兼备的农业教育专兼职师资队伍是搞好农业教育的支撑点.刘瑞龙农业教育思想对涉农专业开放教育的启示:涉农专业开放教育发展与服务“三农”相结合,科学定位人才培养目标;遵循“教育、生产、科学相结合”的方针,积极探索涉农专业开放教育办学模式多元化,不断创新农业教育人才培养模式;立足农村社会经济发展的需要,开展好涉农专业开放教育专业设置和课程体系建设,进一步强化实践教学环节;进一步加强涉农专业开放教育教师队伍建设,构建一支结构合理、相对稳定和高素质的涉农专业开放教育专业化教师队伍.     

乡村振兴背景下农业科技人才参与培训行为影响因素研究——以河南省为例

农业科技人才培训,不仅事关农业科技人才的职业发展,而且影响乡村振兴战略的顺利实施。基于计划行为理论,以河南省为例,利用农业科技人才调查数据,采用结构方程模型,分析农业科技人才参与培训意愿和行为,探讨其影响因素。结果表明,农业科技人才参与培训意愿和培训行为的积极性一般,其均值分别为3.20和3.08。农业科技人才参与培训意愿对参与培训行为有显著的正向影响;行为态度、主观规范和知觉行为控制对农业科技人才的参与培训意愿有显著的正向影响,其中行为态度对参与培训意愿的影响最大,其次是知觉行为控制,主观规范的影响最小;参与培训意愿在行为态度、主观规范和知觉行为控制对培训行为的影响中起中介作用。因此,建议政府从注重政策引导、营造培训氛围;关注培训需求、促进职业发展;加大经费投入、完善体制机制等方面提高农业科技人才的参与培训意愿,引导农业科技人才积极参与培训行为。     

高职教育专业人才培养方案质量诊断指标体系的建立

专业人才培养方案是高职院校培养专门人才的实施方案,为高质量完成人才培养工作提供途径和方法。高职教育实用性人才的培养必须以毕业生就业岗位需求为基础,确定培养目标、建立课程体系、以真实的工作或生产项目为载体完成教学内容、校企合作共同完成人才培养全过程。可以从制定依据、就业岗位、课程体系、项目体系和实践体系等方面实施诊断工作,保证人才培养方案质量。     

新农村建设背景下农业院校创新人才培养研究

根据新农村建设对创新人才的能力要求,农业院校应构建创新人才培养体系,包括以＂农科背景＋综合学科＂为特色的课程体系、以＂农业龙头企业＂为依托的实践体系、以＂教育信息化＂为基础的支撑体系和以＂多方兼顾＂为原则的评估体系,树立＂服务三农＂的教育理念,培育＂以农为本＂的办学特色,坚持＂综合集成＂的教学方法,开拓＂产学研合作＂的培养模式,遵循＂整体最优＂的管理原则。     

土壤肥料课程技能训练项目的研究

土壤肥料是种植类专业的一门专业基础课。根据高职院校种植类专业人才培养目标的要求,土壤肥料课程传统的技能训练项目已不能满足未来农业生产的需要,因此,为有效地培养高技能实用型人才,该研究结合土壤肥料课程特点以及对未来高端技能型人才的需求,确立了适合未来人才市场需求的技能训练项目,以此提高土壤肥料课程技能训练的实效。     

高等农业院校按类招生的现状与对策分析

＂按类招生＂已经成为我国高校招生发展的一个必然趋势,它有利于进行通识教育和培养高素质复合型人才,提供更多的专业选择空间进而改变原有的教学模式和人才培养模式,体现了＂以人为本＂的教育理念。通过对普通高等农业院校实施＂按类招生＂现状的分析,探讨了按类招生过程中出现的一些不足之处,并提出了实施＂按类招生＂需要建立新型的监管体制、改进人才培养模式、走出各学校自己的特色等对策。     

素质教育的实践与实践的素质教育

素质教育是一种理念 ,也是一种实践 ,而且在本质上是实践的。它在现代化建设的实践中产生 ,指导教育改革实践又接受实践的检验 ,在实践中发展。因此 ,对学校来说 ,应从实践的高度确立素质教育的基本架构 ,从实践方面探索素质教育和人才培养的途径 ,用实践标准检验素质教育的效果。