论高校素质教育与考试方法改革

素质教育是当前高校教育的总目标,课程考试是实现这一目标的重要手段.但目前高校的课程考试仍存在不少弊端,改革势在必行.根据素质教育的特点,高校课程考试方法的改革应体现科学性、针对性、目的性、适应性、综合性原则,采取理论知识、实践技能、发展性技能三个层次考核测评办法,对学生的知识、能力、素质做出全面的综合评价.     

基于Moodle平台的食品营养与卫生网络课程设计与教学实践

从设计和开发基于Moodle平台的食品营养与卫生网络课程的理论、方法和步骤的角度,进行了教学大纲设计、专题模块设计、专题教学设计及相关实践教学和评价.探讨了以Moodle平台为依托的食品营养与卫生课程实践活动,以学生自主学习为主导的实践教学模式,以期达到通过开发网络教学课程,改善和提高食品营养与卫生课程的教学模式和质量的效果.     

水产养殖专业课程考试改革与实践

针对高校课程考试形式单一、内容涵盖面窄、考试目的趋向于功利化的问题,结合对学生和教师的调查分析,以水环境化学及实验为考试改革试点,从建立多元化的评价方式、丰富考核内容、调整考试成绩构成比例几方面,探讨了新的考核方案,最后对改革效果进行了评价,结果表明:该考核模式调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习成绩,激发了学生学习课外知识的主观能动性。     

Moodle平台在高校教学中的辅助应用

Moodle平台是一个基于建构主义理论而设计的支撑网络教学的应用系统,是推动当前高校教学改革的重要手段。Moodle平台因其建设投入小,平台建设简单易行,课程管理系统功能强大等特点具有较强的可行性。使用Moodle平台辅助高校课程教学,需要遵循开发的合理性、有限的开放性、运用的辅助性等原则。Moodle平台的搭建并没有太多的技术困境,只需按照计算机引导的操作程序点击即可,用户管理、教学管理和课程开展等方面是其运用的重要内容。作为一种全新的教学手段,高校教师应该以积极有为的态度去感知Moodle这一现代教学技术,开展实践探索,为长期疲软的课堂教学改革注入新的活力。     

大学专业课考试形式改革探索

在分析高校课程考试的目标、意义和现状的基础上,提出了一种新的考试方式,并就这种考试方式进行了5年的实践。结果表明,这种新的考试方式能够使学生更好地掌握所学的课程并且能激发学生主动学习的兴趣。     

基于云计算Moodle平台翻转课堂的设计与开发

翻转课堂颠覆了传统的教学模式，引发师生角色的转变，为教与学的进一步发展提供了新思路。本文提出基于云计算构架下Moodle平台为翻转课堂的实现提供了有力的技术保障，通过分析Moodle平台应用于翻转课堂的优势，构建云计算技术与Moodle平台深度融合的翻转课堂教学模型，并设计该平台的教学仿真流程，整合高校网络课程开展翻转课堂教学验证。经实验表明，该平台能够拓展学习空间，打破教室藩篱，促进学生的个性发展和能力提升，教学效能得到显著改善。     

理论课试卷设计的科学性及实例分析

高校在创新型人才培养中肩负重要任务.检测高校培养人才质量的方法之一就是通过考试进行学业评价.通过剖析理论课试卷的广度与深度,分析试卷包含的创新性内涵及其构成、固化试卷科学性的方法,并以作物育种学总论课程为例,分析试卷的信度、效度与难度,讨论学生、教师、学校三方博弈对学业评价的影响.     

中职机械制图课程学生学业评价方法探索

从分析职业学校机械制图课程学生学业评价存在的问题入手,结合个人的教学实践,提出机械制图课程考核要以学生的职业能力为目标,全面实施课程综合考评的方法,采用过程评价、学科技能评价、卷面考试相结合,分层次考核,全面评估学生学习效果。     

关于计算机基础课实行无纸化考试的几点思考

非计算机专业计算机基础课程面向所有非计算机专业学生,考试覆盖范围广、规模大,实行无纸化考试是一种必然趋势。该文分析了高校计算机基础课程无纸化考试的优越性,提出了无纸化考试系统的要求,并对所存在的问题进行了分析。     

基于开源软件的网络教学初探

Moodle是世界上广泛使用的课程管理系统之一。本文介绍了Moodle平台及其特点，并通过实践阐述了利用开源课程管理系统Moodle，构建《数据结构》网络教学平台，将Moodle系统的作业、测验、投票和论坛等活动模块和多种资源融合到课程当中，探索构建网络平台和进行数据结构课程教学改革的方法。     

“思想道德修养与法律基础”课考核模式转型研究

在“思想道德修养与法律基础”课教学改革中进行了考核模式研究,考试成绩相应地采取了结构比例综合评分法。这种考核模式和成绩评定法极大地调动了大学生学习“思想道德修养与法律基础”课的积极性和主动性,增强了教学实效。     

以“学生为本”的微生物学实验考核体系的建立与实施

以"学生为本"教育理念为核心,对微生物学实验教学考核进行改革,提出分内容、分层次、分角度的考核体系。实践表明,新的考核体系实施能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,激发学生的探究精神和创新精神,培养学生的综合素质。     

粮食工程专业综合实验的规划与实践

以南京财经大学为例,主要阐述学院综合实验的实施现状,根据学院调查和分析以往的综合实验得到的成效和学生反馈,得知综合实验内容设置不够系统,学生被动接受实验,实验规划目的不明确,也缺乏相应的奖励机制,因此对综合实验进行重新规划与优化势在必行。主张在今后的教学实践中,应当以建立灵活高效的开放式综合实验课程选题方案、建立项目驱动的系统综合实验课程设计、建立设计性综合实验的教学模式并构建综合实验激励机制和评价体系为指导思路,因地制宜,因材施教。     

加强高职食品类专业顶岗实习考核评价的思考

构建科学完善、操作性强的考核评价体系是检验高职院校食品类专业顶岗实习教学效果的重要依据。＂三结合＂的顶岗实习考核评价方式有利于加强企业、学校和学生共同参与顶岗实习的教学管理,有助于检验和保证顶岗实习的效果。简述了＂三结合＂顶岗实习考核评价方式的具体内容及评价方法,可为高等院校培养社会需要的人才提供实践依据。     

设施栽培技术课程教学改革研究

设施栽培技术是一门实践性、综合性很强的农业类专业课程。针对课程特点,该文进行了理论教学、实验教学、课程考核体系改革的研究,对促进学生知识理解和掌握、培养学生分析问题和解决问题的能力方面具有重要意义。     

高校思想政治理论课考核方法探讨

思想政治理论课是我国高等教育的优势所在,而传统的考核方法对大学生思想政治理论课的学习成绩评价主要通过笔试来进行,对学生的创新精神、思想素质缺乏全面把握,也不利于当代大学生世界观、人生观、价值观、道德观的培养。应改革考试内容与方法,建立综合评价体系,加大实践性教学比例,权衡笔试与实践(实习)分值。     

免疫学课程实践性知识的建构

针对实践性知识的特征,免疫学课程从获得经验,进行反思性总结和评价两大方面进行改革.认为教学中应注重与中学教学实际的联系,应用建构主义学习理论,采用问题讨论法、案例教学法、研究性学习、参与式学习法,以及增加实践机会等多种教学形式,采用综合评价体系,促进学生实践性知识的构建.     

课程评价指标体系的构建

课程建设是教学改革的核心,本文从师资队伍建设、课程目标、教学内容、教学资源、教学方法与手段、课程考核、教学效果和课程特色等几个方面构建了课程评价体系,由专任教师、课程专家和学生参与评价。     

《耕作学》课程教学改革的探索与实践

根据《耕作学》课程的性质、作用和所面临的问题，制定了课程改革的指导思想，并以此为依据在教学内容、方法、手段和考核方式等方面进行了深入改革，通过对《耕作学》课程及相关教学环节的一系列改革，探索了专业课与科研、生产和实验室建设相结合，充分利用现代化教学手段，改革考试考核方式及加强课程建设等方法，旨在提高学生综合素质与能力。实践表明教学改革取得了较好的效果。     

植物生理学课程探究性实验考评体系改革初探

探讨了学生实验预习、实验操作、实验报告以及改进期末考评方式,以充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生对待实验研究的科学态度,激发学生的创新思维与创新能力,使学生的综合实验素养得以全面提高。