植物保护专业实践教学园地的构建与应用

为提高植物保护专业的教学质量,增强学生的实践技能,构建了植物保护专业实践教学园地,介绍了实践教学园地的组成以及应用效果,以供参考。     

植物保护专业实践教学改革探讨

根据植物保护专业的特点，提出了植物保护专业实践教学中需注意合理的时间安排、适宜的行业设置和就近建立实习基地等几个关键问题，改革教学方法，提高教学质量。     

多元化实践教学平台下植物保护专业大学生专业素养的提升简

根据植物保护专业人才培养的定位,探讨了具有专业特色的“实验教学-教学实习-基地实训”多元化实践教学平台模式的构建.教学实践证明,通过实践和训练,不仅培养了植物保护专业大学生综合运用专业基础理论知识和专业技能解决生产实际问题的能力,还提升了大学生的专业兴趣和专业素养.     

地方本科院校植物保护学教学改革实践

植物保护学是植物生产类非植物保护专业开设的一门专业基础课,课程具有很强的区域性和实践性。为了适应地方院校培养创新应用型人才的需求,本着"精简优化、加强基础、突出应用"的原则,对地方本科院校植物保护学进行了教学改革实践。通过科学合理精简优化教学内容,加强植物保护学基础知识和基本理论教学,突出区域特色的应用教学内容等3项改革措施,有效地提高了学生的应用和实践能力,收到了良好的教学和实践效果,为地方本科院校"植物保护学"课程改革提供了实践经验和新思路。     

课程群模式在植物保护专业主干课程实践教学中的应用

在长期讲授植物保护专业主干课程的基础上,针对植物保护专业主干课程在实践教学中存在的问题,采用课程群模式从实验课、课程实习、毕业生产实习等方面进行教学改革,以期调动学生对专业知识学习的积极性,培养学生的实践能力和创新意识,有效提高教学效果,为培养适应现代农业发展需求的高水平植保人才奠定基础。     

植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践

农业植物病理学作为植物保护专业本科生的一门主要专业课,历史悠久、内容繁杂、理论和实践结合非常密切。该课程教学质量的高低直接影响学生今后其他各门专业课的学习效果和培养规格。本文介绍了植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践,具体包括教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节等方面内容,以期为学生创新精神和实践能力的培养提供科学参考。     

探究式教学法在植物保护学课程教学中的应用

针对农学专业植物保护学课程传统教学法的缺点,开展了探究式教学法在该课程教学中的应用。指出了探究式教学的必要性,并阐述了及探究式教学法在植物保护学课程设计及课堂教学中的实践过程。实践表明,该教学方法可以提高植物保护学课程的教学效果。     

植物保护专业卓越农艺师培养模式的探究

植物保护专业是以培养"卓越农艺师"人才为目标的学科。在人才培养时,通过加强理论和实践教学,全面提升学生的综合素质。本文就当前植物保护专业卓越农艺师的培养现状进行分析,提出植物保护专业卓越农艺师有效培养的新模式。     

地方高校植物保护专业人才培养模式改革与实践——以河北农业大学为例

在我国地方高等院校、主要是农林高校中,植物保护本科专业建设面对生源基础差,专业思想不稳,用人单位更加看重实践能力和综合素质等共性问题。河北农业大学植物保护本科专业通过综合改革,创建了稳专业思想,强实践能力,知识、能力和素质三位一体的人才培养模式,为地方高校农科专业建设提供了借鉴。该模式主要包括:"三轨"同行的专业思想教育机制;"一改三园两路径"的实践教学和能力培育体系。     

关于提高植物保护专业教学质量的思考

植物保护专业是科技兴农必不可少的学科。为提高植物保护专业教学质量,培养出能够更好地适应新形势和社会发展的创新性植物保护专业人才,本文从学生学习的不同时期对植物保护专业教学的重点提出了不同的指导方针,并结合大多数农业院校植保专业的教学现状,对目前教学中出现的问题开展进一步的探讨。     

《植物化学保护学》实践教学改革初探

《植物化学保护学》是植物保护专业的主干课程,针对传统实践教学中存在的问题,结合学科发展的需要和学生的实际情况,对该课程的教学内容、教学手段、实践教学等进行探讨,以为该课程的实践教学改革提供参考。     

关于提高应用型本科植保专业学生实践技能探究

通过对吉林农业科技学院近3年不同届次植物保护专业应届毕业生的实际跟踪调研,结果发现目前植物保护专业毕业生正面临着能力弱化现象.这些现象集中体现在实践技能、知识理论能力、个人综合工作能力等,其中实践技能和综合能力在社会实际工作与生产中演化出的矛盾尤为突出.本文就当下植物保护专业毕业生所出现的几点问题进行探讨,并对有关应用型本科植物保护专业学生的实践技能和个人能力的培养提出几点建议.     

植物保护专业“双创型”人才培养新模式探索与实践

为适应知识经济和社会发展对“双创”人才培养质量要求,安徽农业大学植物保护专业从人才培养目标重新定位、课程体系构建、教学内容和方法改进、实验和实践教学平台以及师资队伍建设等方面进行人才培养模式的改革与实践,形成“产、学、研、创”一体化的植物保护专业“双创型”人才培养新模式,取得良好效果.     

"课程-实践-网络"相结合的专业教学模式的探索与实践

改革传统的植物保护专业只重"专业知识"的专业教育模式,调整课程体系,设立少而精的专业课程体系,构建系统的专业实践教学体系,并将现代化教学手段和方法与专业教学结合,建设多媒体网络化教学系统,探索"课程-实践-网络"教学相结合的专业教学模式。     

我国农业院校植物保护专业实践教学的问题与对策

研究分析了我国农业院校植物保护专业实践教学中普遍存在的四大问题:即投入不足,实践教学资源匮乏,教师结构不合理、实践教学能力降低和学校评价体系不科学,以及学生普遍为"农盲"。研究在广泛调研的基础上,结合多年来专业建设的经验和教训,提出了相应的措施和对策。     

园艺专业植物保护学课程教学方法探讨

园艺专业植物保护学是一门理论性与实践性很强的课程,但在传统教学中存在一些问题。本文从教学内容改革、多种教学方法相融合、理论与实践教学相结合、现场实习与多元化考核等方面对课程教学改革措施进行了探讨,以期为提高植物保护学的教学质量,从而提高人才培养质量提供参考。     

普通植物病理学实践教学的完善与提 高简

普通植物病理学是植物保护专业学生的主要必修课程,相关的实践教学在整个教学过程中发挥着举足轻重的地位,主要剖析了实践教学过程中存在的主要问题,并提出了相应的解决措施,以期为以后更加完善有效的教学提供一定的参考。     

植物保护领域专业硕士研究生实践能力培养探讨

专业硕士研究生教育存在社会认可度低、生源质量偏低、不够重视实践能力培养等问题。植物保护专业实践性强,在专业硕士培养过程中应采用产学研一体化培养模式,实行双导师制,通过加强师资队伍建设,完善培养方案、教学管理和学生考核等内涵建设,来提升植物保护领域专业硕士研究生的实践能力。     

植物保护课程教学改革浅议

作为农科专业的主干课程之一的植物保护课程 ,其教学质量如何,直接关系到能否培养出高素质的农科职业人才。因此,开展植物保护课程教学改革,不断提高植物保护课程教学质量,是中等农业职业学校植物保护专业必须认真思考的一个问题。 　　一、中等农业职业学校植物保护教学方 面存在的问题 　　1.缺乏职教特色 　　多年来,中等农业职业学校的植保教学仍沿用高校模式,过分强调知识的系统性和完整性,重理论 ,轻实践,没有体现职业教育的特色,这与当前中等农业职业学校以能力培养为核心的教学目标不相适应 ,不利于针对目前的生源状况相应…     

高职植物保护专业毕业论文教学模式的探索与实践

毕业论文教学是高职院校教学的重要内容,是提高学生综合素质、培养学生专业实践技能与科研能力的关键环节,也是学生实践能力的综合检验。该文根据多年来的毕业论文教学经验,总结出提高高职植物保护专业毕业论文质量的教学方法。