基于PBL的创新创业课程实践教学模式探索

"创新创业基础"是高校开展创新创业教育的必修课程,该课程的教学效果直接影响着学生创新创业能力培养的水平。基于创新创业教育的实践性和综合性,将国际上通用的PBL教学模式应用到该课程教学中能够很好地培养学生创新创业能力。文章梳理了创新创业实践教学与PBL教学之间的内在关系,对为期18周的PBL教学实践进行了总结和反思,以期提高创新创业的教育效果。     

基于项目的高职院校创新创业教育模式研究

创新创业教育课程是一门实践性强的课程,强调理论与实践紧密结合,以学生为中心,在实践中学习。以我国目前高职院校创新创业教育现状为出发点,分析项目制教学的理念内涵和实施机制,提出将项目制教学引入高职院校创新创业教育中的理念,并从明确创新创业教育理念、策划合理的项目设计、构建科学的教学评价体系等方面提出基于项目制的高职创新创业教育模式构建对策。     

优化《食用菌》课程教学培养大学生的创业能力

食用菌课具有实用性、实践性、可操作性强等特点。教学中,可结合课程特点,以激发大学生的就业与创业激情为切入点,以培养学生的学习兴趣为重点,以实践性教学培养学生的动手能力为主开展教学活动。     

基于创新教育的园艺专业实践教学体系研究与思考

为适应现代社会特别是农业生产科研单位对园艺专业人才知识结构、创新能力的需求,加强实践教学,完善园艺专业实践教学内容,改革实践教学方法和手段,优化园艺专业实践教学体系是培养创新创业型园艺专业人才的首要任务。根据园艺专业实践性强的特点,结合浙江省园艺生产的地域特点,提出了基于创新教育的实践教学内容和教学方法。     

高校教师创新创业教学能力评价指标体系构建

创新创业教育已经进入了全面发展阶段,教师创新创业教学能力直接影响教学效果。科学的创新创业教学能力评价标准是提升教师创新创业教学能力的基础。在综述国内外教师教学评价实施现状和理论模型的基础上,利用冰山模型和激励理论,以河北金融学院为例,在汇总了该校创新创业教育发展现状和现行的教师教学能力评价体系之后,经过访谈,运用层次分析法得出了高校教师创新创业教学能力评价指标体系。最后,提出要推动高校教师创新创业教学能力评价指标体系应用,应当建立统一创新创业教育管理部门、对创新创业教育教师进行奖励,建立创新创业导师团。     

高校创新创业教育教学多维立体化研究——基于OBE教育理念

创新创业教育已成为我国高等教育的重要育人课题。基于OBE教育理念,提出高校创新创业教育教学的多维立体化,探索创新创业教育与思政教育、专业教育融合育人理念,构建创新创业课程体系、创新创业教学体系、创新创业实践体系,实现创新创业的普及性教育、提高性教育、个性化教育的多维立体教学的开展。     

中专教育中实践性教学的重要性研究

本文以中专教育中实践性教学的重要性、中专教育中实践性教学重要特征为切入点,展开分析,并以此为依据,提出准确掌握实践教学与理论教学之间的比例、运用先进教学方式开展实践性教学等几方面的具体表现。希望中专教师在开展实践性教学工作期间,能够将理论知识与实践活动相结合,以学生为主体进行因材施教,为今后培养中专学生综合能力拓宽渠道。     

加强农业高等职业教育实践教学的探讨

针对近年来农业高职教育迅速发展的现实，通过对农业高职教育实践教学的探讨，论述了加强实践教学的重要性，对实践性教学体系中有关课程设计、教材建设、师资队伍建设、实习基地建设等关键环节重点进行了阐述。     

高等农业教育实践性教学国内外比较研究

实践教学是整个教育中的重要组成部分。本通过与国外农业教育实践性教学的比较，论述了我国农业教育实践性教学的优势及不足，提出加强实践性教学的对策。     

加强实践性教学 提高教学质量

阐述了加强实践性教学的有效途径──加强校内外实践教学基地建设，重视实践教学法研究，把实践教学与科技兴农、科学研究、科技开发等有机地结合起来，以及加强实践性教学考核等。指出，加强实践性教学，可以加深学生对专业理论的理解，提高他们的动手能力和操作技能，增强其劳动观念，提高其分析问题和解决问题的能力，即能够明显地提高教学质量，加强实践性教学必须切实提高专业教师自身素质与水平，以及重视实践教学基地建设等。     

"双创"教育师资队伍建设存在的问题及对策 ——以河南省高校为例

高校"双创"教育改革的活动正在深入开展,教师在"双创"人才培养过程中起着重要的作用,在双创教育的驱动下,迫切需要建设一支既掌握学科前沿动态、又具有丰富实践经验的高素质师资队伍.目前我国高校"双创"教育师资整体水平较低,尽快建立起一支高水平、高素质的教师队伍是高校开展"双创"教育的首要任务.本文首先分析了我国高校"双创"教育师资队伍的建设现状,指出河南省高校"双创"教育师资队伍建设存在的问题,并给出相应的改进建议.     

高校思想政治教育与创新创业教育的双向构建

高校顺应社会经济发展要求,越来越重视思想政治教育与创新创业教育的融合。分析了思想政治教育与创新创业教育的互动关系,阐述了思想政治教育与创新创业教育双向构建优势,提出了构建的对策:教育理念层面实现互相融合、教学内容层面实现丰富升华、实践活动层面实现有机结合和组织管理层面实现系统完备。     

高职院校创业教育存在的问题及对策探析

高职院校创业教育存在对创业教育认识不足,创业教育不成体系,创业氛围不浓,师资队伍建设有待加强等问题。高职院校必须转变观念,树立新的创业教育理念;构建多层次的创业教育课程体系;创设多元化创业教育实践体系;营造创业教育氛围;加强师资队伍建设。     

水产养殖专业创业教育体系的构建与实施探索

论述了中国高等学校创业教育的背景,水产养殖专业创新教育状况,水产养殖专业创业建设目标,创业教育的内容与方案,包括：创业思想教育体系建设、创业教育教学体系建设、创业教育实践体系建设、创业教育文化体系建设、创业教育保障体系、创业教育服务体系,分析了水产养殖专业创业教育的可行性。     

双创环境下园林技术专业实践教学模式研究

创新创业是时代发展的要求,当前园林技术产业发展不仅要求学生具备足够强的专业实践能力,还应具有创新和创业能力。实践教学是园林技术专业学生培养的重要环节,但实践教学始终是专业教学中的薄弱环节,因此对园林技术专业实践教学模式进行新的探索,为形成有利于提高学生实践能力和创新创业能力的人才培养模式提供依据。     

新时代大学生创新创业教学模式与促进对策——以安徽农业大学为例

有效提升大学生创新创业能力是当前我国高等教育必须重视的一个重要任务。当前,大学生对创新创业相关政策不够了解、学校对大学生创新创业教育不够重视、政府政策支持力度不足等制约了大学创新创业能力的提升。因此,大学生要正确认识创新创业的重要性,提高自身创新创业的主动性和积极性;高校要通过深入贯彻全国教育大会精神,推进教育教学改革,培养全面发展的创新创业人才;政府要进一步加强相关政策支持,强化政策落实,优化环境,切实推进大学生创新创业活动。     

创新创业背景下食品加工过程控制课程教学改革探索

针对全日制专业型硕士培养中食品加工过程控制课程教学存在的一系列问题,分析了这些问题产生的根本原因。在传统教学的基础上,以创新创业教育和"互联网+"人才培养计划实施为契机,通过改革教学内容,优化课程体系,改进教学模式,拓展实践基地,充分利用相关企业资源,实现人才培养与产业发展需要紧密对接,培育"一专多能型"人才,提高教学水平,从而促进学生创新创业实践能力的培养。     

创新创业教育背景下会展专业人才培养模式研究

梳理了当前创新创业教育现状,分析了创新创业型会展专业人才特征,以桂林旅游学院 会展经济与管理专业为例,从人才培养目标、课程体系建设、实践教学、人才培养评价和师资队伍 建设等五个方面来构建创新创业教育背景下会展专业人才培养模式。     

新时代背景下的大学生创新创业教育模式实证研究——以安徽农业大学为例

创新创业教育是高校人才培养的重要内容。针对目前高校创新创业人才培养面临的教育理念滞后、与专业教育融合不够、师资力量薄弱、教学方法单一等问题,结合安徽农业大学创新创业人才培养实践,提出通过实施“意识培养—素质提升—实战操作”三阶段、搭建“课程群组—科研训练—第二课堂—创客空间”四平台、深化“政策—资源—专业—文化—师资”五融合,探索新时代背景下的大学生创新创业教育模式。     

浅议农业院校大学生创业指导课程的建设与开发

该文简述了农业院校大学生创业指导课程的教学现状,分析了当前农业院校大学生创业教育存在的普遍问题,并有针对性地提出了适应我国农村经济发展需要的创业指导课程的建设思路和开发途径。