我国高校双创教育师资队伍建设存在的问题及原因

目前各大高校"双创"教育改革的号角已经吹响,教师在"双创"人才培养过程中起决定性的作用,在双创教育的驱动下,迫切需要建设一支既掌握学科前沿动态、又具有丰富实践经验的高素质师资队伍。目前我国高校"双创"教育师资整体水平较低,尽快建立起一支高水平、高素质的教师队伍,这是高校开展"双创"教育的首要任务。分析了我国高校"双创"教育师资队伍建设现状,指出高校"双创"教育师资队伍建设存在的问题,并给出相应的改进建议。     

农业职业院校师资队伍建设的问题与措施

农业职业院校师资队伍存在专任教师年龄结构不合理、学历和职称结构偏低、"双师型"教师数量不足等问题,与农业职业教育对师资队伍的要求不相适应.农业职业教育师资队伍建设,必须按照培养具有创新精神和实践能力的高素质、实用型专门人才的培养目标,加强师资队伍的思想、作风和组织建设.只有这样,才能建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力,专兼结合的"双师型"高素质师资队伍.     

基于园林专业“双创”教育的研究——以唐山职业技术学院园林技术专业为例

随着我国经济和社会的飞速发展,建设创业型社会和创业型经济已成为我国社会发展的必然趋势。因此,高校教育中的"双创"教育变得尤为重要,也是近年来我国高校的重要研究课题。目前,高校的"双创"教育研究主要是"双创"教育的教学模式、教学体系等方面,并没有针对不同专业进行"双创"教育研究,而关于园林类专业的"双创"教育研究更为少见。本文通过对我国高校"双创"教育的发展现状进行分析,结合一些实际的教学经验,以唐山职业技术学院园林技术专业为例,对"双创"教育进行研究。     

新时代高校“双创+劳动”融合育人的价值意蕴和现实困境

创新创业教育和劳动教育的育人价值显著,新时代高校"双创+劳动"融合育人是创新创业教育与劳动教育的深入融合。通过对新时代高校创新创业教育和劳动教育内涵的梳理,发现二者存在深刻的内在关联:在教育方法上具有一致性、在教育目标上具有互促性、在教育内容上具有互通性。"双创+劳动"融合育人既能实现青年大学生的全面发展,又能满足培养高素质人才的需要,还能为我国应对复杂多变的国际竞争局势、实现未来民族的创新性发展储备青年力量。新时代高校"双创+劳动"融合育人面临着理论研究还需加深、融合氛围还需加浓、协同联动还需加频、平台建设还需加强等现实困境。     

深化人事制度改革加强农科高校高素质师资队伍建设

师资是形成高校教育能力的决定因素，培养高质量人才的关键是高等学校是否有一支高素质的师资队伍。本结合我院师资队伍的现状，论述了深化人事制度改革，积极加强21世纪师资队伍建设的基本措施及对策。     

浅谈医学院校青年教师综合素质培养

教师是学校的主体,师资队伍建设是办好高等院校的一项具有战略意义的长期任务.目前在医学院校师资队伍中,青年教师占有相当大的比例,青年教师的培养是师资队伍建设的"重中之重",一支高水平、高素质的青年教师队伍是学校可持续发展的重要保证.     

校企协同下"双创"融入高职园林技术专业教学探索

随着高职教育的不断深化改革以及园林行业的发展,高职园林技术人才的培养目标和人才素质要求也在不断提高.如何从"双创"的角度培养人才,加快园林技术专业的发展,是一项新挑战.该研究从"双创"教育背景出发,剖析现阶段该专业"双创"教育发展现状,分析存在的问题,探寻发展的新途径,主要包括:强化校企协同发展、更新高职教育教学理念、构建高效发展的教育模式、强化建设多样化教育实践平台、提升校企共建的教学团队的综合能力、共同提高园林技术专业人才的创新创造能力.     

高职园艺技术专业创新创业课程建设探讨

本文以辽宁水利职业学院为例,从创新创业课程体系构建、师资队伍、校内外实训基地建设、学生创业小组、创新创业项目建设等方面介绍了园艺技术专业创新创业课程建设情况,以期为企业、社会培养高素质"双创"人才提供科学参考。     

“双创”背景下高职院校应用英语专业教学改革探究

"双创"背景下,高职院校应用英语专业应以学生为中心,立足课堂内外进行双向教学改革,建设"双创"教育与专业教育互融的教学课程新体系、实践新平台和师资队伍,建立"专业知识+创新精神+创业技能"英语应用型人才的新人才培养模式。     

地方农业院校创新创业教育模式的探索与实践——以安徽农业大学为例

提升创新创业教育水平和能力是高等农业院校培养高质量农业人才的重要途径,为此,安徽农业大学开展了大学生创新创业教育多种模式的探索与实践:明确了高校实施创新创业教育的目标,即培养具有创新精神、创业意识和能力合格的农业科技人才;构建了"专创融合、科赛一体、三方协同"创新创业人才培养体系,即坚持专创融合理念,促进科研和双创竞赛融合,形成"政府+高校+企业"一轴三螺旋运转模式;采用"五层五法一聚焦"的创新创业师资队伍建设模式,快速有效组建起了一支包括行业名师专家、企业家或知名校友、在线MOOC教育、初创企业人和校内创新创业教育师资在内的强有力的师资队伍;构建了"管理监督、教育培训、资金融通、赛创融合、服务保障"大学生创客空间五维运行体系;依托创客空间"七级阶梯"模式打造创新创业教育载体。     

高校创业教育师资队伍建设的问题与对策

高水平的创业教育师资队伍是推进创业教育向深层次发展的核心所在,是培养高素质创业型人才的根本保障。从当前宁波高校创业教育师资队伍存在的主要问题入手,分析创业教育需要怎样的师资,提出加强创业教育"理实一体化"师资队伍建设的若干策略。     

浅论如何建立较高素质的农民教育培训教师队伍

师资队伍是教育的第一资源,也是学校内涵发展的根本,是决定教育质量的关健。农民教育培训质量的高低,取决于师资队伍的素质。那么进一步提高农民教育培训的质量,建设一支高素质师资队伍很有必要。     

地方农业院校开展“双创型”教育的现实困境及出路分析——基于天津农学院的个案分析

以天津农学院为例,对我国地方农业院校开展"双创型"教育的情况进行了调查,结果表明:地方农业院校的创新创业型教育存在师生认识不到位,课程设置不合理,教育体系不完善,师资队伍不健全等问题。最后,提出了地方农业院校"双创型"教育的出路。     

加强高校大学生心理健康教育对策研究

加强大学生心理健康教育对于高校培养高素质人才有着重要的意义和作用,对大学生心理健康现状、影响大学生心理健康的原因进行了分析,并从转变观念,切实加强大学生心理健康教育工作;加强培训和培养,建立一支强有力的专兼职心理健康教育师资队伍;加强网络体系建设,建立大学生心理健康档案,构建大学生心理问题高危人群预警机制;加强校园文化建设,创建良好的心理健康教育氛围5个方面提出了加强高校大学生心理健康教育的对策。     

关于中职学校“双师型”师资队伍建设的思考

建设一支能适应中等职业教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的"双师型"教师队伍,是培养社会所需要的应用型人才的关键,也是中等职业教育的主要方向。围绕中等职业学校"双师型"师资队伍建设这一问题,在分析我国中等职业教育"双师型"师资队伍建设目标的基础上,以点带面地为中职教育针对"双师型"队伍建设问题提出了一套行之有效的发展策略。     

德国“双元制”职教模式对我国高职师资队伍建设的启示

在比较德中两国职业教育师资队伍建设现状的基础上,通过借鉴德国"双元制"职业教育师资队伍建设的经验,对我国高等职业教育师资队伍建设提出了建议。     

“双实双创”实验教学基地的探索与实践——以河北农业大学计算机实验教学中心为例

"双实双创"基地是指具有实习、实训、创新、创业特色的综合性实验教学基地,是高校开展创新创业教育、培养创造性思维、促进学生自主创业的重要实践平台。河北农业大学计算机实验教学中心团队对"双实双创"实验教学基地的建设进行了积极探索和实践,提出了优化"双实"教学基地,服务"双创"人才培养的建设方案,摸索出一条适合自身特点的建设理念,以先进的技术引领教学模式的改革,以多样化的形式促进"双创"人才培养,形成了系统化、平台化、社会化的管理模式。     

西部边远地区高校工程类师资队伍的建设——以青海大学为例

作为高等工程教育主体的工科教师是工程教育的关键,要想培养出合格的工程技术人才,满足国家西部大开发建设的需要,就必须有一支技术过硬、知识渊博、实践经验丰富、素质全面的工程类教师队伍.在分析西部边远地区高校工程类师资队伍建设现状基础上,探讨工程类师资队伍建设的措施.     

农业学科“双创型”人才培养战略初探 ——以浙江大学农科专业为例

为更好地贯彻落实建设创新型国家、乡村振兴战略，高校须向社会输送大量新时代高素质双创型农学人才。 浙江大学农科专业适应人才发展需求，积极转变教育观念，将创新创业理念融入农科培养方案中，开设创新创业类课 程，推进创新创业的科研训练，注重青年教师培养,加强学生对外交流，为高职教育贯彻落实创新创业教育战略、培养新 时代高素质双创型农学人才提供有效参考路径和启示。     

高职院校师资队伍现状及针对性建设的思考

高职院校的师资队伍建设是院校发展的重中之重,高职院校建设的核心应该是师资队伍的建设,是高端技能型人才培养的根本性保障。建立一支结构合理可持续发展的师资队伍是学校的重点也是难点。加强对"双师型"教师内涵的深刻理解与"双师型"教师的培养和引进,是高素质高职院校教师队伍培养的关键。