中职学校农类专业创业教育教学模式研究

创业教育以创新精神为核心培养学生创业能力,提升学生的综合能力,从而使学生更好地适应社会.对于中职农类专业来说,创业教育不仅能解决涉农专业学生就业难的问题,更是服务"三农"、建设新农村的未来支撑.中职学校农类专业必须构建并实施创业教育教学模式,顺利开展创业教育,切实解决农类专业毕业生的就业与创业问题.     

高职院校农类专业家庭经济困难学生基本情况调查及综合能力培养研究

【目的】调查高职院校农类专业家庭经济困难学生(以下简称贫困生)基本情况,提高贫困生综合能力。【方法】以广西农业职业技术学院农类专业贫困生为例,通过网络问卷调查,分析高职农类专业贫困生在学习目标和学习规划、学习成绩和影响因素、学习方法和技能水平、人际交往、创新创业能力方面存在的问题。【结论】当前部分高职院校农类专业贫困生学习缺少规划、学习成绩不理想、专业技术水平不高,职业能力等有待提升。【建议】结合学院贫困生实际情况,通过培养学生良好的学习观,引导学生端正学习态度,配备专业导师,组建贫困生社团,举办能力提升培训,提升他们的综合素质能力。     

PBL教学法在食品类专业《食品营养与卫生学》课程中的应用

在应用型本科食品类专业的《食品营养与卫生学》课程教学中,引入PBL教学法,改变了传统以教师为中心的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,提高了学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面,培养了学生独立思考与解决问题的能力,体现了以人为本的教学理念,取得了较好的教学效果。     

加强学生职业素养教育 培养农村高素质实用人才

随着农业的发展,对农业实用人才的需求逐渐由单一性技术人才向复合型技术人才过渡,为满足市场的需求,农类专业教学应该充分结合学生现状,全面实施职业素养教育,切实提高学生的综合素质,培养具有复合能力的实用专业技术人才。     

"项目教学法"在《果树栽培》教学中的应用

阐述了项目教学法在果树栽培教学中的实施方案以及取得的成效。认为项目教学法在培养学生关键能力特别是团队协作能力、独立工作能力、学习能力和创新能力等方面具有不可替代的作用,是值得在种植类专业教学中大力推广的。     

浅谈农业中职生自我管理能力的现状及培养

农业中职学生自我管理能力培养,是提高中职生综合素质的有效途径,是职业成功的重要基础,这种能力要从学生自我培养和学校培养两方面进行.     

数学教学中学生独立思考能力培养初探

中等专业学校的培养目标是培养独立思考和独立工作的人,而数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,反映着人们的思维过程和思维特点,因而数学教学就自然成为培养和锻炼学生独立思考能力最有力、最有效的途径.     

民族学生《兽医微生物学》综合性实验教学模式改革探索与实践

以培养应用型人才为目标,结合民族学生的特点,改革综合性实验教学模式,激发民族学生对兽医微生物学实验兴趣,培养民族学生独立思考、动手能力。     

农林职校生创业能力培育与实现途径探讨

随着现代农业的发展,农业产业的规模化、专业化愈来愈突出,在农业职校针对农林类专业的学生开展创业教育、培养创业能力,使其成长为"新农村"新的建设者和"接班人",具有时代意义。从农业职校农林类专业的创业能力构成入手,提出了农林类专业学生创业能力培养的途径与建议。     

农学类专业主干课程一体化实践教学探讨

本文阐述了培养农学类专业大学生实践能力的重要性以及现阶段农业类大学生应具备的专业实践能力,介绍了课程一体化实践在培养农学类专业大学生实践能力方面的作用,并提出了如何构建农学类专业主干课程一体化实践模式,以期为培养学生的专业技能和创新思维提供参考。     

新农科背景下课程思政在农学类专业基础课程教学中的探索

以农学类专业基础课程植物生理学为例,分析了课程思政在专业基础课程教学中的意义,探讨了课程思政融入专业基础课程教学的途径,以期促进农学类专业基础课程课程思政教学效果的提高,为努力培养既有高尚道德情操、又有扎实理论基础、兼有广博国际视野、更有卓越实践能力的知农、爱农新型人才奠定基础.     

机电专业的实践教学改革初探

职业学校是培养具有综合职业能力．能适应生产第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才的教育职能部门。职业学校如何强化和突出职业技能培养，如何切实有效提高学生的综合职业能力，是我们必须思考的问题。几年来，我校机电类专业围绕机电专业实践性教学环节，遵循“以能力为本位。以学生为主体“以实践为导向”的教学原则。     

科研训练与毕业实习一体化实践教学模式的探索

科研训练和毕业实习是农学类专业两个重要的实践教学环节,把二者分开进行存在许多问题。通过实行科研训练和毕业实习一体化教学模式,能够较好地开展科研训练,培养学生独立从事科研的能力,延长了学生毕业论文准备时间,提高了毕业论文质量。     

产学研结合 促进农类专业改革和发展

分析了中职学校农类专业存在的问题,提出通过对办学模式、教学方法、课程设置等方面的改革,实行产学研结合,充分扩大农类专业的招生规模,培养更多技能型、应用型人才,为＂三农＂服务,同时促进农类专业发展。     

基于建构主义的高校信息素质教育初探

借鉴建构主义的教学理念,从文献检索课堂教学和在线信息素质教育两方面对学生开展信息素质教育,对于培养学生独立思考和创新意识,提高学生的信息素质能力大有益处。     

互联网背景下高职财会类专业学生就业与创业能力刍议

纵观实际,我们发现近年来,高职财会类专业学生越来越多。随着社会的不断发展,市场竞争日益激烈,在此背景下,提升高职财会类专业学生的就业与创业能力显得尤为重要。本文主要分析了互联网背景下影响高职财会类专业学生就业与创业能力的因素,并探讨了在互联网背景下培养和提升高职财会类专业学生就业与创业能力的有效策略。     

体育教学原则在游戏教学中的应用

1主观能动性原则 主观能动性原则就是要启发学生明确学习目的,培养其独立思考的能力和创造能力,教师在教学过程中起主导作用的同时,要充分发挥学生的主动性、积极性.     

高职院校园艺技术专业学生创新能力培养研究

创新能力培养是当前高职教育的核心,该文针对高职园艺技术专业和学生特点,从创业教育的内涵,创业创新培养的理念、人才培养方案的制定、学生创业社团、技能大赛以及教师培养与创业能力培养的关系等方面入手,指出了高职园艺技术类专业学生创新能力培养的途径,构建了基于能力递进的创业知识传授和创业思维开发、创业能力培养和学生创业实践的高职园艺技术类专业学生创新能力培养模式,为高职院校有效培养学生的创新能力提供了思路。     

园艺专业实践教学中的激发教育

实践教学是培养学生的动手能力与创新精神的重要环节。在实践教学中,以学生为主,采用问题教学法,激发学生思考,自主学习,主动实践。施行激发教育极大地激起了学生的学习动力,锤炼了学生独立分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创新能力。     

DUS测试技术在农学类专业学生实践教学中的应用

介绍了实践教学在农业类专业学生培养中的作用,针对农学类专业实践教学中存在的问题和不足,将DUS测试技术应用到农学类专业学生的实践教学中并进行了相关探索,以期促进学生实践能力的提高。