台盼蓝、次甲基蓝及健那绿在猪精子活率测定中的比较研究

本试验采用不同浓度的台盼蓝、次甲基蓝、健那绿对猪精子进行染色,以测定猪的精子活率。结果表明,用三种染液染色后,死精子和活精子各自表现出不同的染色特征。台盼蓝和次甲基蓝的染色效果为:活精子透明不着色,死精子着蓝色;健那绿的染色效果为:活精子尾部中段着蓝绿色、细胞质呈无色,死精子着绿色。在不同染色条件下比较得出:0.4%台盼蓝染色15min的染色效果最好。用次甲基蓝、健那绿试剂染色测得的精子活率明显低于实际精子活率,因此次甲基蓝、健那绿不可用于猪精子的活体染色。     

四川奶牛热应激程度与预防

奶牛的汗腺不发达,耐寒不耐热。奶牛生长的最适温度在10～16℃,一般气温在5～20℃的情况下,奶牛不会产生明显的冷热应激。当气温超过26℃时,就会引起奶牛采食量下降,导致产奶量降低;当气温达到32℃时,     

中草药在防治畜禽呼吸道病毒病上的应用前景

畜禽呼吸道病毒性疾病严重威胁着养殖业的发展,某些人畜共患病还威胁着人类健康.中草药中的解表药、清热药可通过抗病毒、解热镇痛、抗炎止血、增强机体免疫功能而达到治疗动物病毒性疾病的目的.中草药基本原理在于扶正祛邪或驱邪扶正,通过阻断病毒繁殖过程的吸附、穿入、复制、成熟中的某一环节而直接抑制病毒,并通过提高机体的免疫功能,促进机体的特异性和非特异性免疫功能而间接抑制病毒.研究和开发畜禽呼吸道病毒痛的中草药有极广阔的前景.     

高职畜牧兽医类专业人才培养模式探索

1 高职教育人才培养模式的含义 1 概念通常认为高等职业教育的人才培养模式是指在一定高职教育理念下,以社会需求和高职人才培养目标为导向,依托自身可利用的办学条件,在特定时限内,为学生达到职业人才要求所预设的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的较为稳定的施行模式,主要解决高职教育"培养什么人才"和"怎样培养人才"这两个根本性问题.     

高职养猪与猪病防治课程的教学效果研究

养猪与猪病防治课程是高职高专畜牧兽医专业的主要课程之一,是一门理论与实践紧密结合的课程.为更好地适应现代养猪生产发展及产业优化升级,养猪与猪病防治课程建设要根据就业岗位的要求不断调整课程培养目标,更新课程内容,改进教学方法与手段,建立完善的课程考核评价体系,确保高职养猪与猪病防治专业人才的培养质量,满足现代养猪生产一线对高等技能型人才的需要,为农民增收、企业增效、产业增值和养猪业持续稳定的发展提供有力的人才保障.笔者通过多年养猪与猪病防治课程的教学实践研究,得出如下体会：     

《水产动物病害防治技术》教学改革与实践

《水产动物病害防治技术》是在成都农业科技职业学院水产养殖技术专业“工学结合”模式下,紧密结合生产一线的需求,以“行动导向”为原则,在理论教学——实践教学——理论提升的教学过程中,采用现场教学、企业实战教学、校内专题教学等“启发式”与“互动式”教学方法与手段.经过实践与调查表明:学生的专业水平,特别是鱼病诊断与防治技术水平均高于其他同等院校,深受用人单位的好评,说明该课程的教学方法与手段改革对发挥学生的主动性、积极性和创造性,提高学生对该门课程的掌握程度具有重要意义.     

高职“养猪与猪病防治”课程的开发设计

课程是人才培养的核心,课程开发设计是教学改革的重点和难点,本文以养猪与猪病防治课程为例,探讨课程开发设计的具体做法和对课程开发设计的思考. 1 课程开发设计应遵循的原则 课程开发必须根据实际工作需要和高职教育需要两方面进行整体设计,必须有系统的逻辑线路.课程内容的选择以职业资格为基准,课程内容序化应以知识应用为参照系,突出高职课程改革的亮点,同时注重基础能力的培养.在养猪与猪病防治课程开发设计时应遵循以下原则:     

有机微量元素在畜禽体内的吸收机制研究

微量元素对动物起着至关重要的作用。有机微量元素是一种高效、安全、无残留、低污染的添加剂。有机微量元素化合物可分为4类:金属氨基酸络合物、金属氨基酸螯合物、金属蛋白盐、金属多糖络合物,其吸收机制有:完整吸收假说、竞争吸收假说、氨基酸或肽吸收机制及其它吸收机制。影响微量元素作用效果的因素有:有机微量元素产品质量、添加水平、动物种类、及饲粮类型等。     

基于工作过程系统化的高职“养猪与猪病防治”课程开发与设计

根据养猪行业、企业对养猪职业人岗位能力需求进行分析,开发设计了以场区、圈舍、工作项目、岗位为载体的四种不同的基于工作过程系统化的养猪与猪病防治课程体系,将工作任务课程化,重新构建课程内容,引入多元化考核方式,充分突出了学生职业能力培养。     

四川农区奶牛粗饲料生产利用技术

粗饲料是奶牛主要的饲料来源,在奶牛营养体系中占有重要位置。作为反刍动物,为保持瘤胃健康和正常的乳脂率,奶牛日粮中必须有一定数量的粗饲料[1]。粗饲料不仅可以刺激奶牛反刍和唾液分泌,有效保证瘤胃