第二次世界大战后日本城乡一体化发展对策研究

第二次世界大战后日本在借鉴发达国家经验的基础上,从日本国情出发,走出了一条颇具特色的城乡一体化发展之路。本文基于战后日本城乡差距的演变,分析日本城乡一体化的历史背景,从法律制度、公共服务体系和政策支持体系等方面入手,探寻战后日本促进城乡一体化发展的运行机制与实现路径。     

天津沿海都市型农业的特点与战略定位分析

天津农业发展的战略定位是发展沿海都市型现代农业,争取在全国率先基本实现农业现代化.天津沿海都市型农业具有区位优越性、产业融合性、功能多样性、要素集约性、发展可持续性、高度开放性、生态保护性等特点;具有强化经济功能、完善安全环保生态功能、突出辐射带动功能、拓展社会文化服务功能;重点包括种源农业、绿色生态农业、设施农业、加工农业、海洋农业、口岸农业和休闲观光农业.     

加强现代农业科技服务体系建设的对策

加强现代农业科技服务体系建设,要构建以政府为主导的多元化农业科技服务组织,健全农业科技服务保障机制,加强现代农科教、产学研结合体系和农业科技服务人才队伍建设,完善农业科技特派员制度.     

基于天津沿海都市型现代农业发展的人才需求分析

天津农业发展的战略定位是发展沿海都市型现代农业,争取在全国率先基本实现农业现代化。根据天津沿海都市型现代农业的功能定位和战略重点,从经济功能类人才、生态功能类人才和服务功能类人才等3个方面对天津沿海都市型现代农业发展的人才需求进行分析。     

发达国家怎样培养新型农民

发达国家非常重视农民的教育培训，把农民培训与证书制度有机结合起来，培养知识化、职业化和现代化的农民。这对于我国培育“有文化、懂技术、会经营”的新型农民具有借鉴意义。     

公共产品供给的城乡差异及调整对策

本文从公共和基础设施、教育投资、公共卫生、社会保障4个方面，分析了我国公共产品供给的城乡差异，提出了消除体制和制度障碍、加大农村教育投入、加大农业的财政投入、健全农村社会保障体系等方面的调整对策。     

高等农业院校服务新农村建设的路径选择

农村经济社会发展需要高等农业院校提供的人才保障与智力支持,高等农业院校应明确定位,促进教育教学改革,调整学科专业结构,改革教学模式,培养服务于新农村建设的人才,积极参与农民培训工作。     

深化高校思政课实践教学改革对策研究

实践教学是思政课教学体系的重要组成部分,是实现思政课育人目标的重要环节。经过多年的实践探索,我国高校思政课实践教学改革成效显著,但仍存在一些问题,影响着思政课实践教学的质量提升。深化高校思政课实践教学改革,要立足于思政课实践教学的现实,切实提高思想站位,构建党委统一领导、各部门齐抓共管的有效联动机制,明确思政课实践教学目标,健全思政课实践教学体系,拓宽思政课实践教学渠道。     

基于沿海都市型现代农业需求的人才培养对策

沿海都市型现代农业发展的人才需求,主要有经济功能类人才、生态功能类人才和服务功能类人才三大类型.高等农业院校应适应沿海都市型现代农业发展对人才培养提出的新要求,更新人才培养理念、完善人才培养模式、调整学科专业结构、以能力培养为核心、以素质养成为保证、改革教育教学模式.     

欧洲的农民培训证书制度及启示

把农民培训与证书制度有机结合起来是欧洲农民培训的最大特点,借鉴欧洲农民培训证书制度的成功经验,结合中国建设新农村的实际,培育新型农民,应提高认识,加强对农民培训的领导,树立培训是投资的理念,加大对农民培训的投资力度,采取灵活多样的培训方式,有计划地推进农民证书制度.