农业科研人员创新思维应用研究

以"十一五"支撑计划农业领域项目为基础,对科研人员创新思维的应用现状进行调研,分析科研人员创新思维的应用情况,最后针对科研人员研究过程中创新思维的运用提出几点建议。     

烹饪专业热菜制作理论教学方法的实践与探究

热菜制作教学是中等职业学校烹饪专业的一门主干专业课程。理论讲授应该激发学生学习兴趣,引导学生思维,使学生科学地理解烹调原理和营养学原理,有利学生的实践操作。因此,除了讲清原料、讲过程和讲特点之外,还应讲解概念、命名和菜例,从中了解中国的餐饮文化,激发学生学习兴趣;还应讲烹法及其营养,让学生明确烹饪的科学性;并讲解操作要领,以便学生掌握制作技巧。烹饪教学理论讲授和实践操作是相辅相成的,在实践环节中离不开教师的指导,理论讲授中也需联系实践。实践操作中的演示法、实践指导法和讲评法等等也就是依据理论知识对学生实践环节的指导和评价,也是理论讲授的一部分。1.热菜制作理论教学——变"三法"为"八法"     

坚持三大原则做好群众工作 有效化解征地拆迁难题——来自福建晋江梅岭组团征迁工作的启示

征地拆迁是经济社会发展过程中的难题之一。来自福建晋江梅岭组团征迁工作的启示:只要坚持三大原则,即坚持以科学发展观指导征地拆迁的群众工作;坚持以社会管理视野来认识征地拆迁的群众工作;坚持以系统思维做好征地拆迁的群众工作,就能把群众工作做细做实做好,征迁工作难题也就解决了。     

现场编程教学法研究

计算机语言类的教学非常重视学生的动手编程能力以及对编程思维的培养.而现场编程教学法因其具有的“且想且编码”及开发环境下现场调试代码的特点,正好有助于编程能力和编程思维的培养.本研究就现场编程教学法的概念、实施、优势及对教师和教学环境的要求等方面进行了分析与探讨,为广大教师在编程语言教学方面提供了参考.     

交叉思维渗透模式在植物生理学教学中的应用与探索

在植物生理学教学中引入交叉思维渗透模式,通过案例探索与实践,探讨其实施意义、实施模式和效果评估,取得了初步成果。结果表明,交叉思维渗透模式能极大地调动学生的学习热情,培养学生的人文素养和科学思维方式与习惯,学会合作和创造,提高发现问题和解决问题的能力,以充分发挥其在培养农业院校创新性人才中的作用。     

物理教学激活学生创新思维的探讨

创新教育是素质教育的核心,物理教学要创新首先要搞好基础教育,而物理教学是基础教育的一部分,在物理教学中应如何激活学生的创新思维,笔者认为首先要给学生构建一个自主学习、师生平等、对话开放、充满激情的教学平台,在这基础上再进行激活学生的创新思维。     

怎样从员工变为经理人

想从员工当上经理人,这种想法既不可笑也不可耻,只是应该注意平时工作中多给自己提供一些当经理人式的专门培养和训练机会。首先是思维方式,经理人要有全局观和发展观,想问题全面长远,注重当前还要放眼将来。不能只看眼前而忽略将来可能的发展趋势,任何事物都是发展变化的,没有停止不前的,即使当前静止也只是短暂的状态。所以使自己的思维方式放开,眼界放宽,不要在框框和套套里转,要敢于跳出现状去思考。     

高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题研究

问题解决是数学教学的核心,数学课堂教学实际上是解决问题的过程。问题是思维的启爆器,它能激发学生的求知欲,有力地调动学生思维的积极性和主动性。教师在教学中要善于利用问题启发学生思考,引导学生进行数学学习。     

古希腊早期自然哲学中的灵魂观

灵魂观念在古希腊早期自然哲学中,从泰勒斯开始,经过阿那克萨戈拉等,到德谟克利特,他们都对灵魂问题进行了定义、解释和说明,赋予了灵魂以不同的意义,并以灵魂问题为切入点,在人类认识史上开启了哲学基本问题的研究,从而使灵魂问题成为古希腊早期自然哲学中的一个重要的基本问题,以此奠定了古希腊古典哲学的基础。