我国民族地区农业职业教育的立法保障探讨

发展农业职业教育是我国民族地区发展现代农业,解决"三农"问题的有效途径。针对我国有关于农业职业教育法律保障不够完善,民族地区农业职业教育发展严重滞后等问题,探讨了我国民族地区农业职业教育的立法保障,希望为民族地区发展现代农业高素质劳动者的培养提供借鉴。     

我国农业职业教育发展现状与对策思考

在职业教育进入市场经济的今天,农业职业教育面临着巨大的挑战,涉农专业不断萎缩,学生数量不断减少,一些农业职业院校办学已经是举步维艰;而我国又是一个农业大国,现代农业发展与进步需要大量的农业技术人员,在这种情况下农业职业教育又显得十分重要,如何才能继续办好农业职业教育,摆脱目前所处的困境,找到适合我国农业职业教育发展的改革之路,已经成为了我国现代农业职业教育领域探讨的新热点问题.     

澳大利亚现代农业职业教育体系及其借鉴

在对澳大利亚TAFE内部的职业教育体系分析的基础上,系统地阐述了澳大利亚农业职业教育体系并建立了示意图。借鉴澳大利亚现代农业职业教育体系,根据我国建立社会主义新农村和发展现代农业的要求,对我国建立现代农业和农村职业教育体系提了几点建议。     

现代农业发展背景下农业职业教育创新探索——以湖南生物机电职业技术学院为例

现代农业发展给农业职业教育带来新的机遇和任务,农业职业教育适应现代农业产业发展改革创新也成为了历史的必然。湖南生物机电职业技术学院按照"对接产业、服务产业、提升产业"的要求,加快推进农业职业教育教学改革和体制机制创新,在强化行业指导、注重内涵提升、提高师资队伍水平、强化专业课程建设等方面进行了探索。建议依托湖南现代农业职业教育集团,进一步增强培训能力建设,创新工学结合人才培养模式,推动政行校企协同创新能力建设,助推湖南现代农业发展。     

现代农业循环经济的发展态势和改进建议

农业产业作为我国重要的国民经济支撑占据着非常重要地位,传统农业的发展实现了向现代农业的过渡和转换。现代农业循环经济模式秉承着可持续发展的理念,实现的全局统筹,整体协调的规划。随着十八大的召开,生态文明建设的提出让现代农业循环经济的发展有了更加具体的方向,农业生产走向了现代化、生态化和市场化的发展模式。本文从现代农业循环经济的概念出发,具体的分析了现代农业循环经济的发展状况,为积极发展农业循环经济,扩大产业发展规模,创新产业发展模式提出了具体的解决对策,旨在提升我国农业的综合发展实力,更好的发挥基础产业的地位。     

发达国家现代农业职业教育体系的特色及对我国的启示

我国是一个农业大国,党和国家始终把"三农问题"作为各项工作的重点。新形势下"三农问题"的解决、新农村建设的推进、农业现代化的发展需要源源不断的人才支撑,大力发展农业职业教育,建立现代农业职业教育体系至关重要。总结西方发达国家的现代农业职业教育的经验,对完善我国的农业职业教育体系有一定的借鉴作用。     

基于农业人力资源开发的欧美国家农业教育研究和启示

我国的农业生产水平落后,主要原因在于绝大多数农民没有接受过正规的农业学校教育,农村人力资源处于未开发状态。欧美国家为发展农村农业,制定了系列政策开发农业人力资源,这些政策立足于农业高等教育和职业教育,从农业教育的立法、财政投入、资格认证制度以及教育实践环节和专业设置等方面来促进农业人才开发,培养了广大具备现代农业知识的应用型农业人才。同时,各国在农业教育具体形式上的差异也提醒我国要依据具体国情特点发展农业教育。     

现代农业视角下农业职业教育的机遇与思路

简要阐述了湖南省现代农业的发展形势,指出农业行业及相关产业的发展进入了转变生产方式,依靠农业技术进步和提高农业劳动者素质,提升农业生产效率的时期。为适应现代农业发展需要,农业职业教育发展面临新型农业职业人才需求量大、涉农专业结构调整等新机遇。据此,提出下一阶段的农业职业教育发展应树立服务现代农业发展的理念,构建现代农业职业教育体系,加强涉农专业结构调整和人才培养,加大新型职业农民培训力度。     

关于组建北京现代农业职教集团的思考

20世纪90年代以后,我国职业教育集团发展很快,已经建设了一批现代农业职业教育集团。北京正在发展中国特色世界城市的现代农业,需要建设好现代农业职业教育集团为其培养人才。在北京的现代农业职教集团建设中,需要考虑北京现代农业发展的特色,适合农业企业对职业教育的需求,发挥集团主体的作用,要制定可行的集团发展计划和规划,拟定尽可能完善的集团章程。在缺乏经验的条件下,可以全面参考上海等已有的现代农业职业教育集团建设的经验和教训等。     

关于农业类高等职业院校教育的新思考

现代科技的不断发展,对我国农业建设提出了更高的要求,传统的农业职业教育已经很难满足现代农业建设需求,本文首先分析我国目前农业职业教育现状,然后以此为基础,分别从教育发展理念,职业教育体系,农业生产技术研究,人才培养模式,政策支持体系几个方面进一步探究教育工作实施策略。     

改革农业职业教育服务休闲农业产业发展——从休闲农业的发展谈职业教育的改革创新

城市居民生态环保意识的觉醒催生了休闲农业的发展,休闲农业产业的快速发展呼唤着职业教育的强力跟进。农业职业教育必须适应现代农业发展需要,围绕新型产业开发特色专业,走专业对接产业的人才培养之路。阐述了休闲农业的基本概念,分析了湖南省休闲农业发展现状,归纳了休闲农业的五大人才需求类型,结合未来湖南省休闲农业人才需求,以湖南生物机电职业技术学院休闲农业专业办学为案例,提出了农业职业教育改革创新要以服务行业发展、促进农村建设为目标,与行业发展协同规划,设立新专业,建设新课程,培育双师队伍等建议。     

大力发展现代农业职业教育

<正>当前,我国正处在全面建成小康社会的关键时期,是加快发展现代农业的重要机遇期;而与此同时,我国农业职业教育经过10余年快速发展,已经从规模发展向内涵发展、文化发展前进。社会发展要以教育为基础,大力发展现代农业职业教育是全面建成小康社会的必然选择。加快转变农业发展方式,迫切要求培养更多高素质农业劳动者和技术技能人才;农村和谐稳定,迫切要求提升农村社会成员的就业创业能力;     

基于双边合作视角的中德农业职业教育与培训的比较分析及政策启示

农业是全面建成小康社会和实现现代化的基础,农民是实现农业现代化的重要人才保障,必须构建现代农业职业教育与培训体系培养新型农民。本文基于双边合作的视角,首先系统性地剖析了德国农业职业教育与培训体系的发展经验,其次对比分析了中德两国在农业职业教育与培训的异同点,指出中国农业职业教育与培训体系存在的问题,最后提出了构建中国特色现代农业职业教育与培训体系的政策建议。本文旨在更好地发挥中德农业中心的双边合作机制作用,促进中国特色现代农业职业教育与培训发展。     

大力发展职业教育提高农民综合素质

我国农业由传统农业向现代农业、可持续发展农业转轨的过程中,农业职业教育的发展与农业产业发展的矛盾日益尖锐。农业职业教育发展的规模、速度无法应对农业发展的规模、速度。农业职业教育的层次和设置不能适应农业产业的性质和内容的变化,导致人才的结构、规格与产业的实际需要脱节。     

改革农业职业教育 服务休闲农业产业发展——从休闲农业的发展谈职业教育的改革创新

城市居民生态环保意识的觉醒催生了休闲农业的发展,休闲农业产业的快速发展呼唤着职业教育的强力跟进。农业职业教育必须适应现代农业发展需要,围绕新型产业开发特色专业,走专业对接产业的人才培养之路。阐述了休闲农业的基本概念,分析了湖南省休闲农业发展现状,归纳了休闲农业的五大人才需求类型,结合未来湖南省休闲农业人才需求,以湖南生物机电职业技术学院休闲农业专业办学为案例,提出了农业职业教育改革创新要以服务行业发展、促进农村建设为目标,与行业发展协同规划,设立新专业,建设新课程,培育双师队伍等建议。     

现代农业发展模式研究——以北京市海淀区农业发展为例

讨论了我国发展现代农业的内涵与意义,从北京市海淀区农业发展的现状入手,指出了海淀发展现代农业的定位,具体归纳了海淀区可以重点发展的数种现代农业形态,最后就海淀区现代农业发展提出了具体建议。     

大力发展职业教育提高农民综合素质

我国农业由传统农业向现代农业、可持续发展农业转轨的过程中,农业职业教育的发展与农业产业发展的矛盾日益尖锐.农业职业教育发展的规模、速度无法应对农业发展的规模、速度.农业职业教育的层次和设置不能适应农业产业的性质和内容的变化,导致人才的结构、规格与产业的实际需要脱节.     

发展我省农业职业教育的思路与对策

职业教育是实施科教兴省和人才强省战略的重要举措,农业职业教育作为职业教育的重要组成部分,在提高农民综合素质,发展现代农业,加快推进农业产业化生产和经营中起着举足轻重的作用。根据多年从事农业职业教育的经验,探讨了发展我省农业职业教育的思路与对策。     

现代农业发展方式的思考和研究

我国是农业大国,农业作为我国国民经济的重要组成部分,是提升社会经济和加快社会进步的关键所在。面对当前瞬息万变的国际经济,必须要不断加快现代农业发展进程,以此让其成为开阔内需、拉动就业、提高经济效益的新兴手段。本文从高三学生视角出发,围绕现代农业发展获得的成效展开分析,并提出其具体发展方式与策略。     

大农业观视角下农职业教育探讨

职业教育对接经济发展的需求,专业培养定位对接产业发展的要求,一直是职业院校发展的关键问题。该文通过对现代农业的转型升级基本特征的分析,阐述了现代农业产业发展对高端技术技能人才提出的新要求,从建立农业职业教育体系与适应现代农业发展理念出发,提出了"大农业"观视角下的农业高职专业人才培养定位,并且从培养目标、人才规格、培养模式、课程体系等方面进行了论述。