当代医学伦理学课程教学的新视野

在当代教育背景下，医学伦理学课程教学应把知识教育与价值教育结合起来，要把课程涉及的医学伦理学的知识进行整合，强调学习过程中师生之间的互动，学习的过程也是知识建构的过程，教学手段上要运用好多媒体，教学评价要有连续性。     

新形势下加强医学生医学伦理学教育的调查分析

调查分析新形势下医学生对加强医学伦理教育的认识,分别从对加强医学伦理教育重要性的认识、对如何加强医学伦理教育的认识、对开设医学伦理学课程的认识以及对进行医学伦理教育目的的认识四个方面进行问卷调查,大部分同学意识到了当前加强医学伦理教育的重要性,提出了学校要加强重视、改革教学形式、增强学习兴趣、提高教学质量等要求。     

应用型本科院校基础医学综合PBL教学实践与思考

问题导向学习(Problem Based Learning,PBL)教学模式引入基础医学教学,旨在针对医学传统分科教学上存在的学科之间、课程之间缺乏的联系和知识的整体性以及基础与临床之间脱节等问题而寻找的一种适合应用型本科院校的新型教学模式。通过PBL教学,能够使学生在学习过程中能够充分地把基础医学各学科之间形成一个有机整体,对知识进行整合,为后期的临床学习奠定基础。     

生理科学实验教学中渗透生命伦理教育的思考

生理科学实验这门课程既具有专业技能教学职能,又具有动物生命伦理学教育职能.在生理科学实验教学过程中,对医学生渗透动物生命伦理教育,目的在于保证动物实验教学效果的同时让其理解善待实验动物的生命伦理学核心内容,培养医学生生命伦理观.该文对生理科学实验教学中如何渗透生命伦理教育进行了思考.     

生理学对后续医学基础课程和临床课程学习影响的研究

生理学是医学生接触较早的一门医学基础课程,由于其逻辑性强,学生感到抽象难学,为了解医学生对生理学在后续基础课程和临床课程的学习影响,笔者通过对在校本科医学生进行问卷调查研究。结果表明,生理学是后续基础课程和临床课程的基础,学好生理学能降低后续基础课程和临床课程的学习难度,并能帮助后续基础课程和临床课程对知识的理解和分析。因此,生理学教师必须重视在教学过程中结合后续基础课程和临床课程的相关内容,医学生必须要认真、积极、主动学好生理学。     

HPS教育在生物学教学中的应用研究

本文分析了HPS教育的内涵、研究背景和在生物学教学中的应用前景及其遇到的困难,并提出在今后的教学中要做到:把HPS整合到生物学课程和教学过程之中,而不是一个附加的额外任务.同时,在HPS教育过程中要体现建构主义教学观,重视培养学生的创新思维、创新能力和重视培养学生科学的方法、科学精神、科学态度.最终通过HPS教育将知识传授、能力培养和情感发展有机结合起来,体现素质教育的要求.     

高校融合思维导图课程知识管理系统的构建

将知识管理理念融入高校课程教学过程,提出了课程知识管理的概念.强调通过教师和学生运用简便易行的方法,表示知识、共享知识和积累知识;强调通过集体智慧提高课程学习的效果和创新能力,同时强调隐性知识的重要性,重视获取学生学习过程的隐性知识,以更好优化学习过程.思维导图和概念图是很好的隐性知识的表示方式,而且可以利用其接近思维过程的方式对课程相关内容导航.融合思维导图和概念图的课程知识管理是今后课程教学的主要方向之一.同时提出基于现有网络教学基础上的简单经济的课程知识管理系统架构方案.     

积极改革教学 加强智能培养

教学过程中,学生是学习的主体,学生学习是一个认识过程,这是教师所不能包办代替的。教师的作用不在于把知识传授给学生,而是要积极诱导学生主动地获得知识,并通过学生的独立思考、查阅资料、观察分析、动手操作等活动,发展他们的智能。但长期以来,由于受传统教育思想的束缚,加上农业院校不重视教学方法的研究,不少课程尤其是许多主要专业课,学生课堂收获不大,教师也感到这些课难教。究其原因,或内容陈旧;或方法失当,照本宣科,枯操     

课程思政融入高铁乘务英语课程教学探索与实践

课程思政融入高铁乘务英语课程教学,使该门课程"活"起来,以增强学生学习课程的主动性和积极性,让学生在学习高铁乘务英语的过程中"动"起来。不仅让学生掌握课程专业性知识,还要引导学生的思想观念,塑造学生的职业道德与职业素养。探索与实践高铁乘务英语课程思政化的提升路径,将知识、技能教学效果与课程思政教育效果统一,一定程度上加强了专业课教学中思政教育的深度和灵活度,为我国其他开设本专业及相关课程的高职院校开展课程教学改革提供新思路。同时,也可为我国思政教育研究提供新的视角。     

初高中生物教学的衔接

初中生在进入高中之后,由于高中课时紧张、学习压力比较大、学习内容比较多等原因,学生在生物课程的学习过程中,经常会出现知识衔接困难、学生的生物课程基础不牢、相关生物知识不足的情况,因此需要初中教师多了解高中的生物教学内容和教学目标,高中教师也要多关注初中生物课程的知识体系与现状,初中与高中的生物教学需要加强沟通,做好衔接与铺垫工作。     

基于生产过程为导向的作物栽培课程教学改革探索

以生产过程为导向,紧密结合作物的生长发育规律,设计和开发作物栽培课程教学内容。以现场教学和项目教学等教学方法,通过师生双方边教、边学、边做来完成教学任务＂从做中学＂把理论学习、理解性的学习与实践学习、行动学习联系起来。根据作物生长发育进程进行技能考核,在课前设定技能操作考试题,把理论考核融入技能考核。把整个教与学过程和作物生长发育规律紧密结合,使学生职业技能培养与实践操作紧密结合,促进职业技能教育目标的实现,不断提高课程的教学质量。     

医学伦理学教学中贯彻课堂教学原则的初步尝试

课堂教学的目的是向学生有计划、有组织、有步骤、有系统地传授基本理论知识。要使学生有效地获取知识,在课堂教学中就应该遵循一定的教学原则来设计和组织教学。从学习过程结构看,课堂教学原则概括起来有如下几个方面:动机原则、直观原则、结构原则、序列原则、巩固原则和反馈原则。如何实践这些原则?笔者在本文中谈谈自己在医学伦理学教学中遵循动机原则,组织课堂教学的一些初步尝试。     

情境创设:基于建构主义的会计教学改革与探索

建构主义认为学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学习依赖于情境。基于该教学理论,高校财会类专业的《财务会计》课程应以学生为主体进行教学设计,在教学过程中将情境贯穿始终,并在教学效果的评价方面注重评价手段的多样性和评价功能的全面性,建立与建构主义教学理论相适应的教学模式。     

基于榜样学习的方剂学教学方法探讨

以中医学类专业核心课程方剂学为例,从课程教学目标、教学现状、课程思政实施必要性、课程思政育人目标、课程思政教学重难点剖析,探讨方剂学课程思政建设。提出基于榜样学习的方剂学教学方法,以桂枝汤、当归四逆散和方剂学实践教学为例,探讨方剂学教学过程融入课程思政,转变学生学习观念,激发学生学习内驱力,以期培养“传承精华,守正创新”的中医青年人才。     

并行培养模式：农业机械学课程改革与实践

对农业机械学课程实行了创新教育与课程教学并行、教育研究与改革实践并行、理论与实践并行、考试与教学过程并行和课程教育与科学研究并行的改革与实践。通过三届学生的实践表明，学生对课程主动学习的积极性、创新的能力、运用知识的能力、动手操作的能力及口头表达的能力等得到大幅度提升，课程改革符合高等教育的发展对培养创新人才的要求。     

浅谈中学数学与信息技术的联姻教学

数学新课标指出:在学校教育中,“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中.”本文从实践中体会到,运用多媒体技术辅助教学,能够有效创设教学情境,激发学习兴趣,拓展课程信息,优化教学过程,触摸重点内容,化解难点内容,还能在提高效率的同时培养自主学习能力.     

培养学生内科临床工作能力的实践

医学是一门实践性很强的科学 ,在高等医学教育的过程中 ,实践性教学环节占有极其重要的地位。医学生通过几年在校学习 ,初步获取了较广泛的医学基础理论知识 ,教师如何带领学生把所学的理论知识与临床实际结合 ,训练临床操作技能 ,培养学生综合分析问题、解决问题的方法和能力 ,是临床教师的一项重要任务。内科领域包括诊断学内科学理论教学、见习和毕业实习三个阶段。根据医学教育学的理论 ,教师在各个教学阶段应按培养目标、教学内容、教学条件和教师自己的特点 ,遵循教育规律和原则 ,选择教学方法和教学模式[1 ] 。力求在教学任务、内容…     

新工科背景下融合OBE 教育理念的《食品包装学》 课程教学改革

在分析新工科背景下OBE 教育理念及其应用现状的基础上，针对《食品包装学》教学过程中存在的不足，构 建了四面体课程教学改革体系，通过重塑教学目标、更新教学内容、改进教学方法、引入课程思政和优化评价机制践行 课程教学改革。结果表明,通过教学改革有效调动学生的学习积极性并且提高知识掌握程度,使得教学效果得到显著 提升,为培养具有丰富食品包装学知识的应用创新型食品类专业人才提供了新思路。     

高等农业院校开设生命伦理学的实践与思考

高校积极开展生命伦理学教育,不仅是科学发展和社会进步的要求,也是人才培养、生命教育和素质教育的需要,更是建设社会主义和谐社会的内在要求.通过结合自身的教学实践,就如何认识和开设生命伦理学课程提出了相关思考和建议.     

大学生独立学习能力的培养

现代科学技术的飞速发展,给我们的人才培养提出了更高的要求。目前,各高等院校虽已开始重视学生能力的培养,但由于传统的教学观念总是习惯于把教学当作单纯传授知识的过程,把教育对象理解为教学过程的“被动体”,因而,造成大学生普遍缺乏主动学习精神,特别是独立猎取知识和适应现代