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园艺专业对学生的实际操作能力的要求较高。该文介绍了“3＋1”教学模式中的专业技能训练在园艺专业的应用,以期为园艺专业学生的培养实践教学提供一些新的思路和启发。 相似文献
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以湖南生物机电职业技术学院"校中厂"为依托,进行了园艺技术专业"4+1"工学结合模式下教学改革的探索与实践。结果表明,"4+1"工学结合人才培养模式提高了教育教学质量与人才培养质量,实现了学校、学生、企业多赢的局面,成效显著。 相似文献
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李书治 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2012,32(3):56-59
“2＋1”人才培养模式作为高职教育改革的重要内容,不仅仅是学制的简单改革,重要的是还涉及课程建设、教学内容改革以及职业思想素质的培养。在实施过程中,需要从制度建设、实习实训、基地建设等各个方面加以保障。“2＋1”模式还存在一些问题,针对这些问题,我们应该有相关的解决办法和对策,以利于“2＋1”模式更好地应用。 相似文献
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刘清丽 《辽宁农业职业技术学院学报》2023,(3):32-36
1+X证书制度实施对教师、教材、教法提出新要求。以辽宁农业职业技术学院环境艺术设计专业为例，针对学院专业教师、教材、教法方面存在的不足，从依托校企合作打造高水平教师队伍、实现课证融通优化专业人才培养方案、组建校企团队合作开发立体化新形态教材和校企协同打造高效适用的教法与模式四方面进行探索与实践，“三教”改革取得良好成效。 相似文献
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"1+X"证书制是"职教20条"中深化高职院校复合型技术技能型人才培养模式的重要举措。文章以水利工程专业为例,通过分析传统专业课程体系对实施"1+X"证书制度过程中存在的问题,提出探索并实践对接水利职业标准的"1+X"人才培养措施、"课证融通"式模块化课程体系、强化信息化教学、推动课堂教学革命。 相似文献
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高玮 《河北农业大学学报(农林教育版)》2011,13(4):481-486,489
课程体系以建筑装饰行业职业岗位标准为核心,依托建筑装饰协会和企业,建立校企深度融合机制,完善工学结合的＂2＋1＂培养模式,建立与人才培养模式相匹配的＂1＋1＋1（1,）＂新课程体系,按企业行业标准建设国内一流的建筑装饰工程实训中心,整体优化了原有体系中的不足之处,增强体系的实效性。 相似文献
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"1+X"证书体系作为职业教育类型的关键特征,对职业教育改革和发展起到关键引领作用。结合高职宠物类专业的特点,从"1+X"证书体系内涵、基本依据、基本路径和表现形式,进行系统的分析和论述,旨在为高职宠物类专业及相关专业的"1+X"证书体系设计和实践提供参考。 相似文献
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生物工程专业应用性强,对该专业学生的实践能力和创新能力要求较高。基于生物工程专业实践教育现状,河北农业大学提出了针对生物工程专业建立"3+1"人才培养模式,从生物工程人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善、实践教学基地建设和教师队伍建设等方面提出了创新举措和实施方法,并对实施效果进行评价,提高生物工程专业学生的就业竞争力。 相似文献
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以模具工程专业为例,通过对产业精细化研究,分析毕业生就业现状,揭示了当前应用型本科人才培养过程中存在工作实践能力与社会产业实际需求之间的供需矛盾,提出基于产业需求的＂611教学模式＂。实践证明该模式有效的融合了专业知识与职业能力,改善了人才培养目标和教学体系存在脱节的状况,缩小了产业需求与毕业生的实际工作能力之间的差距,以期对新建应用性本科院校的改革和发展具有一定的参考价值。 相似文献
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对龙塘镇水稻进行了“3414＋1”施肥试验，结果表明：N、P2O5、K2O施用量分别为：750kg／hm^2、200kg／hm^2、58kg／hm^2，单产最高，达9437．50kg／hm^2；其次是N、P2O5、K2O施用量分别为：100kg／hm^2、100kg／hm^2、58kg／hm^2。单产为9312．50kg／hm2；不施用任何肥料的处理产量最低；施用有机肥的产量为6729．17kg／hm^2，略高于不施肥的处理。 相似文献
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传统的人才培养模式难以适应当前园艺花卉企业对于高素质技能型人才的需要。因此,广州城市职业学院园艺技术专业自2007级学生开始实施工学结合的＂2＋1＂人才培养模式。通过精心构建人才培养方案、优化课程体系、完善实践教学体系、选择合作单位、进行契约化管理、做好学生的教育管理与心理辅导工作、完善考核制度等方法,取得了较好的社会效果,提高了学生的职业能力与素养,锻炼了教师的实践教学能力,提高了专业的办学质量,社会影响力逐步增强。 相似文献
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介绍了城市园林化建设的现状,以鹰潭职业技术学院园艺技术专业为例,探讨了基于城市园林化建设的教学改革与实践。 相似文献
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