“地域特色”融入园林类专业课程思政建设研究 ——以浙江省为例

园林学科在人居环境建设中发挥着重要作用,将“地域特色”融入园林类专业课程思政建设中有利于深化专业教学理念,完善专业教学内容,实现专业教学目标。在分析当前课程思政视角下专业教学改革研究特点及问题基础上,以浙江省为例,阐述“浙江特色”融入园林类专业课程思政的可行性,提出“浙江特色”融入园林类专业课程思政的路径,并以此为例构建“地方特色”融入园林类专业课程思政建设三阶段策略,即“文化启蒙-特色融合-实践稳固”,提出了融合地域特色的课程思政教学新模式,以期为他省园林类专业课程思政创新建设提供借鉴和参考。     

r理实一体化教学在《花卉生产与应用》课程中的实践与探索

阐述了“理实一体化”教学法的重要性，结合国家示范院建设，对园林技术专业《花卉生产与应用》课程的理实一体化教学进行了实践与探索，以促进理实一体化教学的进一步推广和应用。     

“新农科”背景下园林苗圃学课程思政教学路径探索

作为思政教育发展的新方向及思政课程的“一段渠”，课程思政在新时期新农科建设中发挥重要作用。园林苗圃学作为园林专业的核心课程，在连接园林植物与园林设计间具有重要桥梁作用，其课程内容在专业思想政治教育中具有独特优势。本文在认真分析课程内容的基础上，挖掘课程中思政元素，采用多种教学手段，提升教师课程思政建设能力，优化课程内容和考评体系，探索园林苗圃学课程思政教学路径。     

新农科背景下园林专业核心课程实践创新技能培养体系的构建——以园林花卉学为例

新农科背景下，培养技能型、创新型和复合型人才是我国园林产业快速发展的重大需求。该文以宿迁学院风景园林和园林专业为例，提出了园林花卉学实践创新技能培养体系建设的措施，主要包括：推行“三结合”的实验项目筛选标准；按照花卉产前、产中和产后时间轴线设置专业课程实验；打造双创平台，设置创新课程实验；校企合作，推行部分实验到企业实习制度；改革实验课程考核方法，推行创新学分纳入课程成绩制度。针对课程实践教学体系构建中存在问题提出了相应的改进措施，以期为新农科背景下农学专业的课程建设和实践创新技能培养体系构建提供成功经验。     

高职院校园林技术专业《花卉生产技术》课程教学改革探讨

花卉生产技术是高职院校园林技术专业的核心课程,为提高教学质量,培养学生的实践能力、创新能力及综合素质．文章提出对花卉生产技术课程教学进行以“工学结合”为切入点,通过“任务驱动、项目导向”的教学模式设计教学环节,构建“工作过程导向”课程体系的改革。     

新农科背景下园林苗圃学课程教学体系改革

新农科建设肩负着服务脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设四大使命，是振兴高等农林教育的重大战略。园林苗圃学是园林专业的一门核心课程，承担着培养优化人居环境人才的使命。以园林苗圃学课程体系建设改革为例，针对园林苗圃学课程内容丰富和实践性强的特点，从优化课程教学内容、改善课程教学模式、完善课程教学环节和建立科学合理课程考核方法等方面进行改革和探索，培养学生创新思维和实践能力。     

浅谈高职院校园林专业课程群实践教学体系的构建

高职院校园林专业实践教学一直存在实践内容陈旧、实践与理论脱节等问题.周口职业技术学院园林专业,通过改革课程教学体系,整合课程教学内容,构建园林专业课程群,在实践教学上加大项目的灵活运用,形成了基于课程群的实践教学体系,使学生动手技能和创新能力得以提高.     

园林专业园林测量课程教学改革与实践——以河南农业职业学院为例

在园林专业的课程体系中,园林测量课程占有非常重要的地位。根据园林测量课程的教学内容,从课程内容设计、教学方法和手段、实践教学建设和课程考核方式等几个方面进行了改革与实践研究,有助于培养学生的动手操作能力,提高园林测量课程的教学质量。     

基于产业需求的园林专业实践教学体系构建——以宿迁学院为例

针对高校园林专业实践教学中存在的问题，根据园林绿化产业链(园林规划设计、园林工程施工和园林植物种植养护)的特点，宿迁学院园林专业利用“花木之乡”企业较多的优势，与本地企业深度合作，并通过实践教学体系构建、项目教学法串联实践教学环节、校企合作实践教学课程体系、行业资源库建设、实践教学平台集约化管理、教学团队内外交流机制以及人才评价体系优化等措施，开展基于产业需求的实践教学改革，构建一套适应地方应用型人才的项目化实践教学体系，提升了实践教学质量，为园林专业创新性应用型人才的培养奠定了坚实的基础。     

微课在园林树木学课程建设中的应用与探索

园林树木学是高等农林院校开设的一门非常重要的专业课程,是生物、林学、园艺、园林等专业的必修课程。园林树木学课程建设是一个复杂的内容,需要多门课程资源的整合与开发,微课能灵活地展现课程的精华,拓宽课程受众面。本文分析了园林树木学课程建设引入微课的必要性,并总结了在园林树木学课程建设过程中针对不同的教学目标制作各种类型微课的探索实践,以期为微课在园林树木学课程建设中的应用提供借鉴。     

园林专业园林树木学实践教学改革探讨

实践教学是园林树木学教学的重要环节,合理地解决好实践教学环节中的相关问题,将更有利于提高园林专业教学水平,增强学生的实践技能和专业素质。在园林树木学课程建设中,从实践教学的内容、教学大纲、师资力量、实践基地、教学方法和手段等方面进行探索和实践,以促进园林树木学实践教学改革。     

南京林业大学园林工程与技术课程教学改革及成效

南京林业大学园林工程与技术课程教学团队围绕园林专业创新创业教育核心理念,以实践实训教学为重点,制定了完善的教学改革实施方案,在课程培养目标与定位、课程结构与教学内容创新、实践实训平台建设等多方面展开教学改革创新举措,收到了良好的教学效果,获得了显著的教学成果。     

园林史混合式金课建设探索与实践

混合式教学在当今的高校教育中的应用越来越广泛,以园林史课程为例,混合式金课建设从教学策略、具体措施、教学效果及反馈总结四方面进行了第一阶段的实践,定位“创新性”、“挑战度”、“高阶性”的标准。在课程各环节的考核、统计结果看,课程建设措施实现了教学改革的初衷,提升了学生自主学习的能力,提高了课堂互动性、生成性等特点,致力为高校混合式教学建设提供借鉴、参考。     

园林规划设计课程实践教学模式的探讨

园林规划设计是园林专业一门非常重要的专业课,也是一门实践性很强的课程。从园林专业的人才培养目标出发,探讨了园林规划设计教学中突出实践教学五环节,抓好实践基地建设三模式的实践教学方式。     

高校园林植物病虫害防治教学改革探析

高校教学工作的展开需要做好对学科的精准定位以及教学资源的合理分配,园林植物病虫害的防治课程教学就是一门需要将理论和实践进行有机结合的学科。同时作为园林技术专业的基础和核心课程,这门课程的学习需要分为理论内容和实践部分并且按照不同的标准进行划分。当前在实际教学环节中应进行充分改革,将实践和理论课程的比例进行更加有效的调整,为高校园林专业的建设带来更好的发展效果和可持续性的学术研究价值。     

新世纪高职高专园林建筑学教学改革研究

在教学实践的基础上,系统诊断了高职高专园林专业园林建筑学课程在教与学两方面存在的问题,提出了园林建筑课程教学改革的具体对策,并重点探讨了园林建筑课程教学方法改革“理论学习-实践技能的培训-理论的升华-实践能力的提高”的有效模式。     

农学类专业课课程思政建设探索与实践——以教育部课程思政示范课“普通昆虫学”为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。教育部课程思政示范课“普通昆虫学”课程思政建设探索与实践经验说明：课程思政建设首先需要确立课程思政育人目标；从校本资源、学科资源和社会资源中深入挖掘思政育人元素；围绕课程知识架构，对思政元素融入教学内容进行一体化设计，重构专业知识与思政元素融合的教学内容；从修订教学育人大纲、建设课程思政教学案例库和课程思政实践育人平台等方面建设课程思政教学资源；实施基于混合式教学模式的“四协同”课程思政教学方式等。下一步应聚焦课程思政教学考核评价，继续开展课程思政建设探索与实践。     

高职园林技术专业“季节主线、任务导向,三段八步式”教学模式的探索与实践

辽宁农业职业技术学院园林系园林技术专业教学实践中,以春夏秋冬四季园林行业所涉及的具体工作任务为载体,通过完成所承接的项目建设任务,完成课程体系中与该项目相关联的课程中所对应的部分内容。形成具备高职特色的园林技术专业＂季节主线、任务导向,三段八步式＂教学模式,很好地实践了工学结合,实践了＂做中学＂,明显提升了教学效果。     

基于CDIO模式的园林测量实践教学改革探讨

CDIO教育模式是一种实用主义和能力本位的教育思想。介绍了CDIO模式的内涵,以及基于CDIO模式的园林测量实践教学设计内容,并从综合运用多种教学方法和手段、加强实践教学环境建设、改革课程考试方式、加强职业技能鉴定等方面提出了园林测量实践教学改革措施。     

高职园林类专业课程思政的思考与实践——以园林工程技术课为例

根据高职院校办学特色、园林行业需求和园林工程技术课程的教学内容，园林工程技术教学团队深入挖掘园林施工过程中蕴涵的环保意识、工匠精神、传统文化等思政育人元素，在课程教学的各个环节全方位融入课程思政教育，做到隐性的价值观培育和显性的职业技能培养相统一，助力“三全育人”。