浅析高职院校青年教师的职业发展

随着高等院校的扩招扩建,大众化教师队伍也随之快速膨胀,青年教师所占比例逐渐上升。高等教育的改革和发展迫切需要青年教师的快速成长。青年教师业务水平和教学能力直接影响教学质量的提高。文章从五个方面阐述青年教师如何提高自身职业能力已满足现代化高等教育的需要。     

高校青年教师专业发展研究

教育大计,教师为本。高等教育的发展关键在教师。高校青年教师专业发展问题是高等教育是否具有生命力的关键问题。但是,青年教师的专业发展面临教师自身教学和科研专业能力较低、高校准入制度和培训制度不完善、高校晋升考核制度不合理等问题。探讨青年教师专业发展对策,解决青年教师专业发展难题,促进教师专业化发展,对提升高等教育教学质量具有重要意义。     

高校青年教师培养中导师制的应用分析

高等院校新青年教师专业知识扎实,创新观念突出,但由于青年教师在心理、年龄和社会经历等方面的缺陷,可能会影响到青年教师的科研能力、创新能力的职业素养培养。以我省数所高校青年教师为研究对象,研究探索了高校青年教师综合素养培训和培养过程中导师制的运行模式和注意事项。     

关于高校青年教师思想政治素质的思考

【目的】提高高校青年教师的思想政治素质,树立正确的政治方向,促进我国双一流建设快速发展。【方法】通过调查问卷、文献资料、座谈访问的方法了解高校青年教师的思想政治素质,并根据现状提出了高校青年教师思想政治素质的提升途径。【结果】我国高等教育事业的意识形态领域主流向好,大多数高校青年教师具有敏锐的政治辨别力,能够制定正确的人生规划,将自身的理想信念与党的路线政策相结合,但也存在工作理想与现实之间的冲突,重教书轻育人现实时有发生,集体观念欠缺等现象。【结论】高校要深刻认识到当前国内外形式的复杂变化,不懈怠不敷衍,加强青年教师的理想信念教育,不断完善相关规章制度,加强人文关怀理念,牢记使命,不忘党和国家的重托,将培养出优秀的大学生作为高校的首要任务。     

高等院校经济类专业“TT”型人才培养模式研究

我国高等教育的快速发展以及高校之间竞争的日趋激烈,使得经济类人才的培养面临极大地挑战。在明确了高等院校经济类专业人才培养的目标的基础上,提出了具有创新意义的经济类专业＂TT＂型人才培养模式,即知识基础型、知识纵深型、知识复合型和能力创新型,并由此确定了该模式的具体运作方案。     

大学青年教师培养存在的主要问题及路径分析

大学青年教师培养是大学人才建设与发展的重要环节,也是提升大学教学质量的关键。大学青年教师培养质量的高低对推动大学的师资建设和全面发展都具有重要意义。重点分析了当前青年教师培养存在的问题及培养的原则,并对大学青年教师的培养路径提出了建设性探讨。     

新形势下成教青年教师师德建设的思考

教师是高校教学工作的主体,教师的师德状况如何,将直接影响到学生的成长成才。随着我国高等教育事业的蓬勃发展,成人教育教师队伍的年龄结构发生了很大变化,青年教师所占比例逐年上升。而青年教师是实施教育最有影响和感染力的一支队伍。因此,加强青年教师的师德建设,把他们培养成为不仅业务能力强,而且思想道德素质过硬的教育者,是当前一项紧迫而重要的任务。1青年教师师德建设中出现的新问题勿庸置疑,当前青年教师的本质主流是好的,他们中的大多数具有坚定的政治信念和敬业精神。他们的人生观、事业观有着明显的时代特征;他们学历层次高,…     

高校青年教师教育力发展存在的问题及对策

教育力是教师综合素养和能力的体现,高校青年教师教育力的发展状况直接影响着教师教书育人的效果和自身职业发展。考察当前高校青年教师教育力发展存在的问题及影响因素,探索出相应的解决对策,对于促进高校青年教师队伍建设和进一步深化高等教育改革具有重要的现实意义。     

地方本科高校青年教师教学能力影响因素分析与提升途径探索——基于青年教师自身视角

近年来,随着高校扩招和高等教育的跨越式发展,大量学有所成的青年硕士、博士充实到高校师资队伍中,青年教师撑起了高校教师教学工作的半边天。青年教师教学水平的高低不但影响着高等院校的教学质量,也影响着我国高等教育未来的发展。以青年教师自身为着眼点,通过对青年教师教学能力提升的主观影响因素的分析,探索青年教师教学能力提升的途径,希望为地方本科高校青年教师专业发展提供借鉴。     

加速青年教师培养掌握发展高等教育事业的主动权

加速青年教师培养掌握发展高等教育事业的主动权西南农业大学刘鸿仁，王济义，邱家润，陈明文我校早在十年前，在研究和制定学校发展规划时，从人才预测和队伍建设的实际出发，就开始注意到师资断层的危机，从教育事业发展的战略高度认识到，只有加速对青年教师的培养，促...     

食品加工技术专业“2121”人才培养模式的研究与实践

为培养食品加工业高素质技能型人才,黑龙江农业经济职业学院食品加工技术专业构建了校企衔接、素质递进"2121"人才培养模式。通过综述"2121"人才培养模式的具体教学计划、实施要求及实践效果,以期通过"2121"人才培养模式的实施,使学生职业技能由单一到综合,职业素质得到明显提升。     

基于“知识-能力-素质”的土地资源管理本科培养模式研究

以土地资源管理本科专业培养模式为研究对象,系统探讨"知识-能力-素质"阶梯型培养模式内涵,构建了适用于土地资源管理本科专业的培养模式结构,并对该培养模式的实施效果进行了评价,且提出该模式实施过程中应注意的问题。研究结果可为相关专业培养模式更新提供一定的参考。     

农业资源与环境专业“双创”型人才培养模式的构建

阐述了构建“双创”型农业资源与环境专业人才培养模式的客观必然性,分析了农业资源与环境专业的现状与存在问题,以“十二五”高校人才培养战略为指导,提出了“双创”型农业资源与环境专业人才培养模式的构建思路.     

生物科学类专业大类招生背景下实践教学管理模式探索

在市场经济条件下,高校人才培养应以人才需求为导向,以适应市场为原则,把学生培养成既掌握必要专业理论知识,又具备较强专业实践技能的复合型人才。河北科技师范学院基于生物科学类大类招生的背景,探索了集"知识、技能、素质"三位一体的实践教学模式:构建了"一平台、二阶段、三模块"的实验教学体系,制定了"分段计分"与"认证考核"相结合的实验考核方法,创新了"开放式"和"三层次"的实验室管理模式,建设了"四个联合"的实践教学基地,实施了"两个结合"和"双导师制"的毕业实习模式。     

“校中厂”校企合作模式的探索与实践——计机网络实训基地建设

“校中厂”是校企合作的新模式,最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性.根据我院申报省示范性高等职业院校建设而提出了探索建设具有网络技术专业特色的“校中厂”计算机网络实训基地、深化校企合作新模式和适合我院示范性建设发展的新思路.按照“教、学、做一体”原则,校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准;在“校中厂”计算机网络实训基地完成项目实习、确定顶岗实习标准达到互利、共建模式.     

农业科研单位青年人才教育培养的实践与探讨

高素质的青年科技人才是农业科技事业发展的强劲动力和核心资源。文章在调查研究的基础上,分析了农业科研单位青年人才队伍的现状和特点,并结合浙江省农业科学院的实践,提出了青年人才"2+X"的教育培养模式,即通过建立导师制和协议制,实施文化引领、实践锻炼、岗位培养、平台搭建和政策激励等具体的教育培养方式,以期更好地促进青年科技人员成长、成才。     

“土地整治学”课程工程意识与工程精神挖掘和培养

"土地整治学"课程是中国地质大学(北京)培养土地整治卓越工程师的主干课程,因此,教学过程中加强工程意识与工程精神的培养至关重要。工程意识与工程精神的内涵丰富,在土地整治卓越工程师培养的过程中要深度挖掘土地整治工程的工程意识与工程精神,不同的土地整治类型在工程技术体系层面均有对应的工程意识与工程精神。在工程意识与工程精神培养过程中,学校、企业和社会应相互协作,充分发挥各自的作用。     

工学结合模式下“动物细胞培养技术”课程实践教学的改革与创新

实践教学改革是高等职业教育工学结合人才培养模式实施的关键。在分析"动物细胞培养技术"课程专业定位、岗位需求与课程目标的基础上,构建了课程实践教学新体系;以强化学生技能、提升职业能力为目标,引入企业元素,探索和实践了"工作任务+团队合作+多元化考核"三位一体的实践教学新模式,实现了实践教学与企业岗位需求的对接。     

“3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中的应用简

根据高职高专学生特点和培养目标,针对作物栽培课程特色,在教学实践中总结出提前介入、全程参与、分段培养、逐步提高的“3—2—3”教学模式。实践证明,该模式克服了作物栽培实践教学仅在某一环节上展开的缺陷,将理论与实践、教育与生产、培养与使用有机结合,有效提高了学生的专业实践技能与综合创新能力。     

高职食品专业顶岗实习的组织管理实践与探索

顶岗实习是培养学生职业能力的关键教学环节,是深化"工学结合"人才培养模式、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。文章结合苏州农业职业技术学院食品专业学生顶岗实习的组织管理实践,指出实习指导教师的工作成效对于整个顶岗实习的顺利实施起着至关重要的作用,同时,针对顶岗实习存在的问题提出了改进的对策建议。