“3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中的应用简

根据高职高专学生特点和培养目标,针对作物栽培课程特色,在教学实践中总结出提前介入、全程参与、分段培养、逐步提高的“3—2—3”教学模式。实践证明,该模式克服了作物栽培实践教学仅在某一环节上展开的缺陷,将理论与实践、教育与生产、培养与使用有机结合,有效提高了学生的专业实践技能与综合创新能力。     

职业院校印刷专业实习实训探索与分析

文章结合教学实践和学生的就业前景,将职业院校的印刷实习实训分为两个方面进行探讨,分析了各个环节的意义、培训模式和培训内容.     

不同播期对豫东黄潮土区小麦群体及产量的影响

以郑麦7698、众麦998为材料研究了不同播期对小麦群体及产量的影响。结果表明,不同播期间冬前分蘖差异大,春季差异减小,但这种差异一直维持到成熟期;播期与穗数、产量呈显著的负相关关系,相关系数分别为-0.935**、-0.886*。经回归分析,郑麦7698的回归模型:Y(穗数(=759.8-40.2X、Y(产量(=10827-552.7X;众麦998:Y(穗数(=568.6-11.5X、Y(产量(=10235-250.9X。在播量为150kg辕hm2的条件下,郑麦7698、众麦998适宜播期为10月10要15日,此期播种有利于形成合理的群体结构,实现较高的经济产量和效益。播期提前应减少播量,郑麦7698最早不能早于10月5日,众麦998不能早于10月10日;播期推迟应适当增加播量,播期每推迟5d,播量增加30kg/hm2,才能有利于实现不同播期条件下的高产稳产。