浅析任务教学法在英语教学中的应用

任务型教学法体现了"以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式"的思想,有助于学生自主学习,能够提高学生的语言交际能力,增强学生学习的兴趣和信心,是素质教育在英语教学中的具体体现。一、任务教学法的概念(一)任务教学法     

新教材“Role-play”的有效教学研究

"Role-play"的示范对话对每个单元的语言知识学习起到一个承上启下的重要过渡作用,跟学生的语言运用能力有着密切联系。有效开展"Role-play"的课堂教学有利于培养学生的听说能力和合作探究精神,激发学生的创新思维和英语学习的积极性。     

中职幼儿专业英语课堂教学体会

中职英语教学现状是学生底子薄,缺乏学习兴趣;教学模式陈旧,方法单一;出现"学生厌学,教师怠教"的现象。使用TPR为主的教学法改进课堂教学,能够激发学生的学习兴趣,鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中完成学习任务,从而达到事半功倍的教学效果。     

课堂教学管理与控制问题的思考

《英语新课程标准》以培养学生的综合语言运用能力为总目标，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提高学生的综合语言运用能力。这就对英语教师的课堂教学与课堂管理提出了更高的要求。课堂教学是英语教学的主阵地，教师的课堂管理和控制观念能不能达到英语新课程标准的要求，能不能培养学生自主、自觉、自律的习惯与能力，非常关键。笔者结合自己的教学实践，就探索新型课堂管理模式谈一些看法。     

浅谈《日本国概况》课程的教学与改革

随着世界经济全球化的发展,语言作为国与国之间交流的基础,已经越来越受到人们的重视。大学中,把语言作为专业的学生也越来越多。作为一名专门从事语言教学的大学教师,如何让学生有兴趣有效率的学好外语,一直是我以及我的同事们苦心钻研的部分。语言和文化息息相关,语言是文化的一部分,而了解了一个国家的文化有助于更好更快的掌握语言学习。所以,《日本国概况》课程的学习对于日语专业的学生是很重要的。《概况》课程要求学生对日本的地理、历史、政治、经济、社会等各个方面有一个初步的整体认识,是一门集理论性与应用性为一体的学科。课程对象是本科三年级的学生。在此课程开课之前,学生对日本文化的各个方面都有一些了解。如何吸引学生学习兴趣,课堂教学如何才能更准确更具有实用性?本论从《概况》教学的现状及教学中出现的问题出发,介绍了在教学中的几个改革实践,为丰富课堂教学方式,更好的完成教学任务。     

信息化环境下构建“生态化课堂”的方法

随着教育信息化的发展,越来越多的学生在计算机+wifi的环境中成长起来,获得信息的平台与渠道相较以往越来越广泛,传统的"一个教师、一块黑板、几个桌椅"的课堂教学已不再适合现阶段学生的学习特点。依据布卢姆掌握学习法与建构主义学习思想的理论指导,教师通过课前指导学生学习微课并按照自主的学习方式完成学习任务,课中审阅导学案并通过课堂提问和排疑解难完成教学任务,课后通过网络平台等手段完成实际教学应用以及评价的综合手段,构建信息化环境下的"生态化课堂",意在促进学校教学信息化的建设,大力提升人才培养的质量。     

任务型语言教学的意义及实施途径

任务型语言教学是基于任务的一种教学方法,其核心是在实施教学过程中培养学生综合运用语言的能力。任务型语言教学有一个任务链,即任务前、任务中和任务后三个主要阶段,其中,分组学习不可少。     

如何克服英语教学中的倦怠感

英语学习的倦怠感会影响学生的学习兴趣和课堂教学效率。教师要通过倡导自助学习、提供交流平台和补充有效语言信息,来避免学习倦怠感的产生。     

基于PBL的英语专业写作教学融合思辨能力的培养

传统的写作课程以训练学生语言技能以及规范写作技巧为目标,极大束缚了学生思辨能力的发展。依据PBL,英语专业写作教学融合思辨能力的有效途径涵盖选择和学生日常生活息息相关的话题(任务)、鼓励学生主动搜索及查找相关资料、采用合作式学习的课堂教学模式3个方面。这种融合不但可以提高写作教学质量,还可以有效培养学生思辨能力,从而提高整个英语专业教学及人才培养的质量。     

大学英语教学跨文化意识的培养

大学英语是我国当前最普及、最基础的外语教学学科。在大学英语教学中培养学生的"跨文化意识",帮助学生准确掌握语言和文化的关系,既是学科教学的基本要求,也是培养高素质英语人才的必须之举。结合当前大学英语教学实践,围绕课堂导入、课堂教学以及课外活动3个环节,在大学英语教学中培养学生"跨文化意识"的途径和方法有以下3点:在课堂导入中,通过介绍背景知识、对比中外文化、借助文化冲突等予以引导;在课堂教学中,运用适当的教学方法和创设较为真实的语言环境,激发学生的跨文化意识;在课外活动中,向学生推荐有意义的影视作品、优秀课外学习资源,组织有利于培养跨文化意识的课外活动,帮助学生体验跨文化意识。     

试论任务教学法在农业院校大学英语听力教学中的应用

任务型教学法是一种以学习者为中心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。结合天津农学院非英语专业的学生特点,阐述了任务型学习的特点及在大学英语听力教学中实施任务教学法应该注意的环节。最后,结合教学实践,指出了在农业院校实施任务教学法存在的问题及其解决方法。     

外语教师对课堂互动的认知误区分析

讨论了外语课堂互动的理论依据和课堂互动对二语习得的影响,分析了外语教师对课堂互动的认知误区,这些误区包括：把课堂互动等同于行为互动;重交际教学,忽视语法教学;过分强调输出,忽略影响输出效果的因素;对互动任务设置的复杂性缺乏认识。在此基础上提出了外语课堂有效互动的评判标准,即是否促进了学习者的外语学习。     

在农科无机及分析化学教学中应用任务教学法的成效与思考

从学生学习者的角度对农科无机及分析化学教学中应用任务教学法的效果进行了总结,分析了任务教学法的利与弊、得与失,提出了应用任务教学法获得更好效果的具体建议。任务教学法在农科无机及分析化学教学的应用实践表明,任务教学法的应用受到了学生的广泛欢迎,极大地调动了学生学习的积极性、参与性和创造性,提高了学生查阅文献能力、交际能力、组织能力、语言表达能力、制作PPT的能力和分析问题解决问题能力,是对传统教学法和多媒体教学法对学生能力培养缺失的补充。     

任务型教学法在《对外汉语教学概论》课程中的应用

任务型教学法强调"在做中学",学生在教师的指导下,通过完成"任务"来实现对知识的掌握和技能的提高。结合教学实践,本文阐述了任务型教学法在《对外汉语教学概论》教学中的应用。     

任务教学法在农科专业无机及分析化学课程教学中的应用

为探索教学过程中提高学生能力的途径,以"分析化学在农业科学中的应用"和"分析化学测定方法的比较"两大主题12个具体任务,在西北农林科技大学17个本科班无机及分析化学课程教学中开展了任务教学法的应用研究。研究表明,在农科无机及分析化学课程教学中应用任务教学法是可行的。任务教学法的实施改变了教学过程中的师生角色关系,改变了学生获得知识的路径,受到了学生的广泛欢迎,极大地调动学生学习的积极性、参与性和创造性。学生查阅文献能力、语言表达能力、制作PPT的能力、交际能力、组织能力、归纳总结能力、论文写作能力、创新能力和灵活运用化学测定方法解决实际问题的能力在学习过程中均得到了显著提高。     

任务型教学法在专业英语教学中的应用

专业英语是高校各专业课程设置中不可或缺的一门课程,它应当是以提高外语运用能力和掌握专业知识作为双重目标。分析了专业英语教学的特点和当前存在的问题,并从教育方法以及教育心理学等角度,探讨将任务型教学法应用在专业英语教学过程中,让学生多参与到课堂中来;提出了在专业英语教学中实施任务型教学法的一些策略和方法,包括功能策略、认知策略以及情景教学法、活动益智法和案例教学法等;最后,对教师专业英语教学提出了一些建议。     

两种任务类型对大学生英语写作的影响

语言意义和语言形式的平衡发展是语言教学的理想目标。任务型教学法通过让学习者完成一定的任务从而实现兼顾语意和形式的教学思想。通过对学生两种任务类型写作的调查,统计了大学生英语写作错误在两种任务类型各个维度上的不同表现,并分析了两种任务类型作文对学生写作的影响。     

外语课堂教学中的文化因素探讨

本文通过问卷调查、课堂观察的形式对英语课堂教学进行研究、分析,提出了影响外语课堂教学的文化因素,强调这些因素所具有的内在的、不可忽视的作用。提出在外语课堂教学中引进国外先进教学方法时,应尊重并结合本民族文化的特点,进行适当的调整和改造。     

浅析任务驱动法在网页设计与制作课程中的应用

网页设计课程是高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程。在教学过程中,可以任务驱动为主线进行教学设计。任务驱动式教学模式是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学模式,也是合乎教学规律和学生认知规律的教学模式。