任务型教学法在写作课中的应用

任务型教学法是将任务引入教学中，使学生在完成任务的过程中习得语言的一种外语教学方法。本文在介绍任务教学法的基础上，通过采用问卷调查和实证研究的方法，探讨其在写作课中的具体应用。问卷结果说明，大部分学生对基于此教学法的作文测试不能掌握，通过对两个班的学生进行实验表明，在写作课中采用这一教学法可以调动学生的积极性，改变写作课沉闷的气氛。以其有意义的交际和真实任务的完成为重心，将语言与学生的生活、需求紧密相连，符合培养现代外语人才的需要。     

面向对象程序设计语言C#教学研究

针对C#语言全面的面向对象的特点及教学目的,提出了基于案例和基于任务驱动的C#语言教学方法,并对C#语言的考试形式和内容提出了有助于培养学生能力的改革方案,在教学中强化学生实验能力,突出软件开发能力的培养,从而提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

博士研究生学术英语写作教学“合作完成任务法”的理论与实践

将依托课程内容进行外语教学的模式、任务语言教学法和合作学习法综合运用于博士研究生学术论文英文写作教学,使学生在学习学术论文英文撰写技能的过程中,在教师指导下,完成真实的SCI论文写作任务,获得学术英语书面交流能力。     

试论任务教学法在农业院校大学英语听力教学中的应用

任务型教学法是一种以学习者为中心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。结合天津农学院非英语专业的学生特点,阐述了任务型学习的特点及在大学英语听力教学中实施任务教学法应该注意的环节。最后,结合教学实践,指出了在农业院校实施任务教学法存在的问题及其解决方法。     

任务型语言教学的意义及实施途径

任务型语言教学是基于任务的一种教学方法,其核心是在实施教学过程中培养学生综合运用语言的能力。任务型语言教学有一个任务链,即任务前、任务中和任务后三个主要阶段,其中,分组学习不可少。     

任务型教学对高校英语人才培养的潜在作用

任务型教学是高校语言类教学中比较常用的一种方式,对于语言类教学而言,这种任务型教学方式能够在为学生提供情景教学的基础上,帮助学生更快的进入语言学习的状态能够为学生提供更好地学习环境,营造良好的学习氛围,带来更好地学习效果。当前,高校英语教学中普遍侧重对任务型教学方式的采用,大量实践也证明,任务型教学在高校教学工作中发挥着很好地作用,带来了一定的积极效果。本文将从任务型教学的角度入手,分析任务型教学的教学方式对于高校英语人才培养带来的潜在作用。     

任务驱动教学在计算机教学中的应用

任务驱动教学强调以学生为中心、以项目任务为载体,是提高学生学习的积极性和能动性的一种教学形式.论述了任务驱动教学的理论依据、特点、优势,着重强调了实施任务驱动教学应坚持的原则和环节.     

任务型大学英语教学设计原则探究

任务型语言教学倡导者认为:学习者在参与活动与完成任务的过程中,通过有目的的、大量的、真实情境的交互活动可以掌握语言,发展交际能力.在大学英语课堂上实施任务型语言教学模式,不仅能让学生掌握英语语言知识,更能培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.在任务设计过程中,除了要遵循任务型语言教学设计的一般原则外,还应注意一些针对大学生及大学英语课程的特有原则.     

高职英语任务型教学刍议

任务型教学法是一种以学习者为中心,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。本文主要从任务型教学的涵义、任务设计与操作步骤以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面来加以讨论。     

高中英语任务型课堂教学原则探索

任务型教学(Task-Based Teaching)是二十世纪八十年代国外兴起的一种“在做中学”的语言教学。其着眼点是学生的“学法”。任务型教学模式是一种以学习者为中心,自下而上的教学模式,最大限度的体现了语言在生活中的价值。它要求教师从学习者“学”的角度出发,依据特定的教学目的,以话题为单位,以学习者现有语言水平、兴趣爱好为依     

大学英语分层次教学下听力技能的培养

不同的英语学习者在外语习得中会有不同的学习特点,教师在大学英语教学中根据学生差异采取不同的听力教学策略,也就是因材施教,来适应不同类型学生的学习风格。这样的分层次教学可以弥补其学习风格差异对学习效果的影响,从而提高学习者的听力能力和语言应用能力。     

整体语言教学与研究生英语课上的主题讨论

从审视大学英语教学现状人手,阐述整体语言教学思想,探讨在研究生英语课的教学中,开展主题讨论教学活动,培养语言交际能力的问题。     

任务重复对学习者口译能力的影响

从分析口译过程的基本特点和译员能力构成入手,基于认知心理学的信息处理模式,着重从理论上探讨在口译教学中使用任务教学法时,实施任务重复对学习者操作口译步骤、提高学习者各项口译能力的促进作用.研究发现,在口译教学过程中,使用任务重复这一教学手段能够帮助学习者在口译活动三个环节中提高他们输入、存储和处理语言信息的效率和准确度,也能帮助学习者在语言输出阶段提高译语的流利性和得体性.同时任务重复能够帮助学习者有效地提高语言知识和翻译技能知识掌握的熟练程度,帮助学习者提升心理素质和职业素养.对于学习者的百科知识、交际能力和艺术素质的培养也起到间接的促进作用.     

外语教师对课堂互动的认知误区分析

讨论了外语课堂互动的理论依据和课堂互动对二语习得的影响,分析了外语教师对课堂互动的认知误区,这些误区包括：把课堂互动等同于行为互动;重交际教学,忽视语法教学;过分强调输出,忽略影响输出效果的因素;对互动任务设置的复杂性缺乏认识。在此基础上提出了外语课堂有效互动的评判标准,即是否促进了学习者的外语学习。     

Focus on the Language Learner and Multimedia Assisted Language Teaching

当外语教师在试图寻找一种合适的外语教学方法的时候,他们会经常失望的发现现存的教学方法没有一种单独使用效果好并且能够满足所有学习者的要求,放之天下而皆准。因此,第二语言教学将目光从研究教学法中转移到研究学习者的身上来,关注学生的智力、学能、认知风格、学习策略等方面,以便最大限度地帮助学生。笔者从语言学、心理学、二语习得理论及人本主义教学理论等方面探讨了以学习者为中心这一教学原则的理论基础及其集中体现了这一教学思想的多媒体辅助教学。     

浅析中西方恭维语的差异

恭维语是日常普遍的语言现象以及最常见的言语行为。本论文从中西恭维语的恭维对 象、语境、话题、语言形式、应答模式上分析总结存在着的异同。同时还将对引起这些差异的社会 文化因素作简单剖析,这对从事外语教学的工作者和西方文化的学习者都具有一定的指导意义。     

合作输出对提高英语写作能力影响的实证研究

基于对两人合作写作与个人独立写作的对比研究,发现英语写作教学中合作输出对提高学生英语写作能力的作用显著大于个人独立写作。合作写作可以激发学习者就写作策略、主题思想、篇章结构、遣词造句等方面进行讨论,达到取长补短的目的,从而有效提高输出效果,提高写作水平,同时又增进了友谊和团队合作精神。     

义元理论的认知观及其对国内英语教学的启示

在简单介绍自然语义元语理论后,从认知语言学的角度对其主要观点进行阐述,进而指出其对国内英语教学的启示。英语作为第二语言的教学（TESL）的过程是英语语言系统构建的过程。自然语义元语理论试图从有限的语义基元出发对语言系统进行解构,对该解构过程的了解使我们有可能理清语言系统中语言形式、概念、内容相互之间的联系及理据,这使得自然语义元语理论对英语作为第二语言的教学具有不可替代的指导作用。支持外语教学的语言理论及相应的教学方法,应该尽可能反映客观世界、人的认知和社会文化对语言系统的影响,符合语言产生、发展、形成和使用过程中人的认知心理。自然语义元语言理论及其受其影响的教学方法就基本符合这样的要求。     

职业院校旅游日语专业人才培养模式探索

按照河北省教育科学＂十二五＂规划课题要求,针对当今旅游市场对日语人才的需求情况,分析旅游产业和日语专业的特点,探讨职业院校旅游日语专业人才培养教学体系,提出复合应用型日语人才的培养模式,明确旅游行业中日语专业的教学任务和内容,为职业院校的教育改革提供参考。