互动式教学模式在环境规划与管理课程中的应用

互动式教学模式正在被广泛采用,将互动式教学模式应用到环境规划与管理课程中,能取得较好的教学效果。在综合分析互动式教学和环境规划与管理课程的各自特点的基础上,从互动理念、互动条件、互动内容和互动方式四个方面,提出互动教学在环境规划与管理课程中应用的具体措施。     

农业院校研究生分子生物学双语教学模式与方法探索

“保持型双语教学模式”应该最适合我国农业院校现阶段的硕士研究生分子生物学双语教学。在该课程的初期,应设计类似“保持型双语教学模式”的“以汉语教学为主、适当渗透英语”的教学模式,在该课程的中、后期,应设计类似“过渡型双语教学模式”的“汉、英语并重作为教学语言”的教学模式。农业院校硕士研究生分子生物学双语教学在选择教学方法时应遵循“以学生为中心”、“循序渐进”和“向学生传授专业知识与强化学生的英语、汉语水平并重”三个基本原则,而教学方法主要为“因材施教”、“表扬、鼓励学生。强化学生面对双语教学的信心”和“实现师生互动”。     

慕课背景下现代汉语教学模式的反思与构建

随着科学技术的快速发展,慕课教学模式的应用为现代汉语教学创造了机遇与挑战。慕课教学模式的应用可以拓展学生的知识面,提升学生学习的积极性与自主性,但是却不能保障师生之间的即时互动与交流,学生自身实践能力的提升受到了相应限制。所以在实际教学过程中,教师需要对慕课所具备的开放性教学资源进行充分利用,对创新教学与传统教学进充分结合,以对现代汉语教学模式进行优化,促进教学的高效开展,显著提升教学质量。     

互动式教学模式在环境规划与管理课程中的应用

互动式教学模式正在被广泛采用,将互动式教学模式应用到环境规划与管理课程中,能取得较好的教学效果。在综合分析互动式教学和环境规划与管理课程的各自特点的基础上,从互动理念、互动条件、互动内容和互动方式四个方面,提出互动教学在环境规划与管理课程中应用的具体措施。     

基于翻转课堂理念的教学改革研究

在我国全面深入推进教育信息化工作的背景下,在园艺艺术课程教学中开展翻转课堂教学模式,通过文献与问卷调查分析翻转课堂综合实践教学方法的应用效果,以期创建出翻转课堂理念下适用于园艺专业和艺术相关专业课程的综合教学模式。结果表明：分别有76.11%、83.59%和82.84%的学生认可课内半自主教学比赛、网络平台教学和师生互动的翻转课堂教学环节。师生互动可以调动学生学习的积极性,课内半自主教学比赛可以调动学生、补充知识和提高其知识应用能力,网络平台教学有利于知识补充;翻转课堂综合式教学方法得到了84.56%的学生认可。在此基础上,提出了课前课后发挥网络平台作用、课中融入师生互动和课内半自主教学比赛的翻转课堂综合实践教学模式。     

基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用尝试

在互联网时代背景下,蓝墨云班课是专门为移动环境下设计的一种新型教学模式,本文将其运用于高职语文教学中,把传统教学模式与蓝墨云班课教学模式下在考勤签到、作业提交和教学互动诸方面进行比较,分析和探讨了蓝墨云班课在高职语文教学中的应用优势,取得了良好的教学效果。     

中等职业学校英语教学中互动教学模式初探

随着中西文化的融会贯通,时代发展速度加快,我国更加注重互动式的英语教学模式,能够帮助学生在一定的情景之下进行流利的对话,将学生能够应用英语作为教学的重点,使学生们更加明确学习英语的意义。本篇文章主要叙述了中等职业学校英语教学中互动模式教学的重要性以及特点,并提出了互动教学模式的实施策略。     

师生互动教学模式在病理学教学中的实践效果观察

目的观察师生互动教学模式在病理学教学中的效果。方法从广东医学院2012级检验专业随机抽取2个班共68人作为实验组,同时抽取同年级同专业的2个班共70人作为对照组。在病理学教学过程中,实验组采用师生互动教学模式,对照组采用传统的教学模式。对两组的成绩进行比较并对所有观察对象进行问卷调查。结果实验组的理论考试成绩、实验考试成绩、平时成绩、总评成绩均明显高于对照组（P〈0.01）。调查结果显示,84.8%（117/138）的同学了解并认可互动式教学模式。结论在病理学教学中,引入互动教学模式可明显地提高病理学教学质量。     

基于网络教学平台的旅游学概论课程互动开放型教学模式的构建

针时旅游学概论课程课堂授课占主体地位,多媒体应用较多,基础性与理论性较强,网络平台使用频率较低的教学现状,从有机整合课堂教学扣网络教学,科学设置网络教学平台,及时更新与完善教学相关信息,突出“互动”与“开放”特点,出台相关政策几方面,探讨了旅游学概论课程互动开放型教学模式的构建。     

关于提高汉语词汇教学质量的思考

汉语目前是一个发展迅速的新兴学科，尤其是随着我国的和平崛起，全球范围内出现“汉语热”，汉语的教学水平也不断提高，汉语词汇量是汉语教学的基本组成部分，但是进半个世纪以来，汉语词汇教学没有得到应有的重视和发展。目前汉语教学中主教学模式基本上以HSK考试模式为准，这种教学模式直接影响学生的汉语听说能力和读写能力的不平衡。本文就如何提高汉语词汇教学质量的相关问题做以简述。     

基于学生意愿的经济管理类课程互动教学的调查与分析

基于学生的主体意愿来优化教学是互动式教学达到预期效果的必要条件。为此,针对互动教学中的自学环节、教学方式、互动原因等内容对学生的意愿选择进行了调查与分析,并对互动教学模式的完善提出了相应的建议。     

互联网+体育翻转教学模式可行性研究

在"互联网+"的背景下,我国教育行业体育教学模式需要进行必要的创新变革,如采取课堂和互联网双向互动连接模式进行教学,包括课外互联网联动模式和翻转课堂教学模式。翻阅课堂是近年来教育领域出现的一种新的教学模式,与传统的教学模式相比,它具有传统模式中没有的教学优势。本文根据体育教学在翻转课堂中的应用和可行性进行研究,为翻阅课堂在高校体育教学中应用推动课堂教学提供参考,以达到与时代同步且对学生最有用的教育效果。     

PBL教学在高等农业院校教育教学中的应用

在概括PBL教学模式的基本概念及其特点的基础上,阐述了PBL教学模式在我国高等农业院校教育教学研究领域中实施的必要性,分析了PBL教学在我国高等农业教育教学中实施和推广存在的问题,探讨了PBL在我国高等农业院校的具体实施方案,并对PBL教学模式在我国高等农业教育中的引入与发展做了展望。     

农广校教学的几种模式

教学过程是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程,教学过程中各因素以及各因素之间的联系,构成一定的结构,由此形成一定的教学模式。经过20多年的艰苦努力,农广校的教学工作在不断探索中前进,对教学现象的认识也逐渐加深,形成了一定的教学思想、教学理论和教学模式。教学模式是教学理论与教学实践相结合的产物,也是教学自身实践经验不断积累和扩大的必然结果。1课堂讲解教学模式这种模式是以教师为主导,有计划、有目的地组织整个教学过程,教师通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段传递知识。学员通过理解教材、练习巩固、领…     

农林院校来华学历留学生“公共汉语”课教学模式研究

为解决农林院校学历留学生"公共汉语"课教学过程中存在的班级规模过大、学时设置较少等诸多问题,在分析农林院校"公共汉语"教学现状以及汉语作为第二语言教学模式的基础上,从理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价5个方面入手,设计了结合"任务"与"翻转课堂"的TF(Task-based Flipping)教学模式,以期改善农林院校汉语教学现状,为公共汉语课教学提供参考。     

基于移动教学的农业设施设计基础课程教学改革与探索

利用移动教学工具能够将传统课堂与在线课堂相结合,形成一种新的混合式教学模式。本文以农业设施设计基础课程为例,基于雨课堂混合式教学模式将在线教学优势融入传统课堂,通过课前、课中、课后的有机融合,辅助案例教学和课堂扩展,实现教师和学生的双向互动,解决了课堂时间受限、学习效率不高的问题,提升了教学效率。     

探讨中职农机机械基础教学新模式

工科类各门课程的教学模式要根据各自特点分别设计。职业教育中的实践环节可采用多种渠道、多种方式进行,而开发和运用模型教具教学即是实践方式之一。教学模式是框架,教学设计是装潢,教学方法是操作。为此,根据实践应用总结出教学新模式,即要从初始模式起,精心做好每一个环节,给学生搭建一个宽松、愉快、实用的学习平台,努力促使教学过程中师生互动,理论联系实际,培养出实用技能型人才。     

OBE理念下高职电子商务与物流配送课程教学设计与应用

在成果导向教育理念(OBE)指引下,结合智慧课堂平台对高职电子商务与物流配送课程进行了基于学生学习成果的反向教学设计。通过具体的教学应用案例展示了将成果导向教育理念与智慧课堂进行融合的教学模式,教学结果显示,学生的课堂积极性、参与性、学习效果明显提升。借此对高职教学改革提供一定的参考,推进我国高职教育迈向国际化。     

现代信息技术在地方农林院校核心课程辅助教学中的应用实践

该文以现代信息技术在地方农林院校的两门重要的专业基础和专业课程"植物生理学"和"园林树木学"中的应用实践为例,探讨分析了传统教学模式下该课程实践教学中存在的困境和问题,提出现代信息技术环境下课程辅助教学完善的必要性和紧迫性,探讨了"手机"等现代信息平台在"植物生理学"和"园林树木学"课程辅助教学中应用的类型、方式与效果。为提高地方农林院校课程教学的效果、促进师生互动与交流等实践方面进行了一些有益的尝试和分析,并取得了较好的效果。     

生物化学双语教学实践

在生物技术本科专业学生中进行了生物化学汉、英双语教学的初步尝试,对双语教学的教学模式进行了探讨,并调查教学效果,分析总结教学经验。经过教学实践,认为汉语为主、英语渗透对我校学生来讲是一种较为可行的双语教学方法。