多元文化教育背景下农业高职学院校园文化建设调查与分析——以成都农业科技职业学院为例

以成都农业科技职业学院为例,以民族团结教育为主线,从文化认同结构的认知、情感以及行动卷入三维度对多元文化教育背景下农业高职学院的校园文化建设问题进行问卷调查,对多元文化校园建设的现状、存在的问题进行分析,并从以民族团结教育为中心的认知策略、以多元文化校园自豪感激发为核心的归属策略、以多元文化体验为主线的行动策略等方面提出相应对策。     

文化认同视野下农业高职学院文化建设策略

文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证,文化传承创新是高等学校的重要职能。作为高等教育的一种类型,农业高职学院在服务地方经济发展尤其是服务"三农"中肩负着文化创新的社会责任。文化认同是农业高职学院文化建设研究的核心内容,在学校文化建设的物质、制度、精神三维度中必须坚持"以农为本",充分体现"为‘三农’服务,为兴农育人"的办学理念。农业高职学院的文化建设必须致力于学校文化凝聚力的建设并采用相应的策略:统一思想,形成合力,促进文化认同;建立和完善以人为本的学院制度文化;搭建实现文化创新和文化增殖的平台。     

高职混合所有制办学体制机制创新研究与实践--以辽宁农业职业技术学院“朋朋宠物科技学院”为例

结合辽宁农业职业技术学院朋朋宠物科技学院混合所有制办学的实践探索,提出了"高职混合所有制办学可以而且应该多样化""要与有规模、有影响、有品牌、有情怀的企业合作开展混合所有制办学"等理念;以此为起点,构建出以"三融三不融""一平台、四体系"等为核心内容的混合所有制办学体制机制,为高职人才培养注入了"混合动力"。     

试论农业高职学院为“三农”服务的文化策略

根据文化人类学对文化的三分传统,农业高职学院作为一个相对独立的文化体系,其社会服务职能具有层次性和渐进性。从＂物质＂、＂制度＂和＂精神＂三维度对农业高职学院服务职能进行探讨,可以总结出农业高职学院为＂三农＂服务的三大文化策略,即＂适应-融入＂策略、＂整合-提升＂策略和＂创新-引领＂策略。     

高职会计专业教学创新团队建设的探析

本文以福建农业职业技术学院会计专业教学创新团队建设为例,提出了加强高职会计专业教学创新团队建设的策略,以期为其他高职院校专业教学创新团队建设提供有益的借鉴。     

“二元三体系”人才培养模式下专业文化育人模式研究

专业文化是高职院校专业建设的核心,是校园文化软实力和核心竞争力的集中体现。高职人才培养过程中往往重视学生专业技能的培训,疏于专业文化的培养,带来人才培养质量不高、职业后劲不足。通过对专业文化内涵、作用的阐释,利用辽宁农业职业技术学院"二元三体系"人才培养模式所提供的专业文化育人契机,结合所在系的工作实际,探讨了高职专业文化育人模式的实施路径。     

现代农业视角下的农业高职院校专业建设研究--以湖南生物机电职业技术学院为例

农业现代化对农业人才提出了更高的要求,也意味着农业高职院校承担了更重的农业人才培养任务。该文以湖南生物机电职业技术学院为例,分析学院专业建设的现状,在此基础上提出了农业高职院校专业建设的思路。     

高职校企协同的"三级导师学徒制"人才培养模式构建研究

"三级导师学徒制"人才培养模式,着眼于企业人才需求标准,立足于高职特色专业群,利用学院和企业二元育人阵地,"课程体系""项目体系""企业实践体系"三体系进行人才培养,以先进的实训基地为载体,以校企深度融合为依托构建"三级导师学徒制"。"三级导师学徒制"能有效地激发学生学习能动性,全面提升学生专业能力、职业能力和综合素质。     

农业职业院校大学生职业生涯规划现状调查与对策——以河南农业职业学院园林园艺技术专业10年新生为例

为掌握入学新生职业倾向性,开展针对性职业教育,对河南农业职业学院园艺园林学院2008-2017年新生择校与专业选择、学习目标和学习动因、自我认知、职业规划认知和职场认知等方面展开调查,发现新生普遍缺乏学习目标和计划,对未来职业发展也没有规划。因此,应加强职业规划教育,提高学生职业意识和职业规划能力。     

农业类高职院校特色文化育人思考与实践 ——以苏州农业职业技术学院为例

文化育人是高职院校发展的必然选择,是培养高素质应用型人才的必要路径。本文深入阐释高校特色文化育人的内涵,深度剖析高职院校特色文化育人的原因及背景,并从精神文化建设、环境文化建设、专业文化建设、行为文化建设4个方面出发,思考农业类高职院校特色文化育人工作应关注的重点和特色。以苏州农业职业技术学院为例,探讨该校特色文化育人的教学保障架构及教学模式,为农业类高职院校进一步完善育人体系提供参考。     

农业高职院校专业建设存在的问题与对策研究——以山西运城农业职业技术学院为例

从山西运城农业职业技术学院专业建设现状出发，研究其在专业建设中存在的问题并剖析其原因，提出了农业高职院校专业的方向和策略。     

涉农高职院校农业应用型人才培养模式探索

以湖南环境生物职业技术学院在农业应用型人才培养上的一些成功举措为例,提出涉农高职院校要加强"三农情怀"建设、建立一支专业过硬的"双师型"教师队伍、细化农业专业实践教学内容、开展农民职业技能培训等,旨在为农业应用型人才培养提供可借鉴的经验。     

双赢文化视域下校企合作实践研究——以投资保险学院“产险营销部”为例

文章以浙江金融职业学院投资保险学院"产险营销部"为例,阐述了校企合作在高职保险专业实践教学中的重要意义,从双赢文化的视角对如何构建高职保险专业校企合作的长效机制作了有益的探索。实践结果表明,校企合作对提高保险专业内涵教学质量、培养高素质应用型人才有着促进作用。     

海东3万乡土人才领跑乡村振兴

正近年来,海东市农业农村局紧紧围绕"产业兴旺""人才振兴"目标,大力培养乡土专业技术人才,突出培育方式创新化、人才特色化、扶持优先化,培养了一批"土专家""田秀才",为乡村振兴和农业农村高质量发展提供了人才支撑。在培训方面,海东市各县区以培养高素质农民为抓手,因地制宜培养特色化乡土人才。以专业大户、家庭农场主、农民合作社骨干、农业企业带头人等新型经营主体为重点,遴选文化程度较高、产业规     

设施农业科学与工程专业新生职业规划的调查与研究

为了解设施农业科学与工程专业新生对自己所学专业及就职前景的认知和规划状况,对该专业新生进行了实证调查。本文以调查数据为依据,分析了该专业新生对未来职业的规划设想,总结了新生对设施农业科学与工程专业建设的看法。为设施农业科学与工程专业作为天津市战略性新兴产业相关专业,更好地服务天津都市型设施农业提出了建议,并为今后的专业建设、课程改革及学生创新实验提供参考。     

高职机械专业“工时制”实践教学模式的实践探索——以辽宁农业职业技术学院“机械制造与自动化”专业为例

以辽宁农业职业技术学院"机械制造与自动化"专业实践教学改革为例,主要探讨了"工时制"实践教学模式在高职机械专业实践教学中的创新应用,旨在提高学生的实践能力,为企业输送更多合格的机械类高技术技能型人才。     

基于认同危机视角下的学生党员社会认同浅析

从社会认同理论出发,结合学生中的中国共产党党员 （以下简称学生党员）的实际情况,分析学生党员社会认同内涵以及学生党员社会认同的发生、适应、内化和顺应等环节,剖析学生党员社会认同机制。在明确学生党员归属感危机、责任感异化危机以及社会认可危机的前提下,提出面对该危机的学生党员应该强化自我认同意识,通过社会认同机制做好引导教育、培育合理的社会认同观念等措施。     

文化视域下武术文化的认同与自觉*

运用文献资料法,逻辑分析法以武术文化的核心价值观念作为研究对象,当前武术文化发展面临文化流失,技术传授与文化学习脱节等问题。针对武术发展面临的困境,提出武术文化由"认同"向武术文化"自觉"转变的发展思路和策略。研究结果发现武术文化核心价值认同主要有：1.“礼”的教化立场是武术文化的本体价值;2.“身韵”-形神兼备人文情怀塑造;3.“德艺双馨”-弘扬民族精神。技能教学和文化传授相结合是武术文化认同向自觉转变的起点,重点是增强武术文化凝聚力。在文化视域下,探讨武术文化认同和自觉的意义在于有利于梳理出武术文化的内核,为武术文化更好的传承与发展提供合理化的建议与方案指导。     

古人为何选择“耕读传家”

汉晋以降,无论是寒门蓬户,还是名门大族,大都提倡"耕读传家"。古人为什么选择"耕读传家"?第一,守护祖先香火。传统农业社会,人即便官居一品、富甲天下,祖先坟墓、家族祠堂所在地才是身心的归宿和灵魂的寄托,才是真正的"家"。守护祖茔、礼敬祠堂不仅是一种孝道的文化迫力,也是身份认同催生的行为选择,所以才有了"叶落归根""告老还乡"的心理需求和社会性集体行动。     

高职食品加工技术专业“虚实结合”多元考核评价体系的应用——以辽宁农业职业技术学院为例

对当前高职实践教学考核评价的现状进行了全面分析,以辽宁农业职业技术学院食品加工技术专业为例,依托虚拟仿真工厂的设计与开发,结合"工学结合"教学模式,探讨了"虚实结合"多元考核评价体系的内涵及其在食品加工技术专业的构建与实施,以此推动高职实践教学考核的可持续发展。