农科类全日制专业学位研究生培养问题及对策——以农业资源与环境专业为例

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的重要途径,但存在生源质量差、培养模式陈旧等问题,限制了专业学位研究生培养质量的提高。结合安徽农业大学采用的具有农科特色的全日制专业学位研究生培养方式,总结了提高农科类专业学位研究生培养质量的实践经验。从拓宽选拔渠道,提高生源质量;完善培养方案,强化实践研究教学;建立双导师培养制度;探索新的考核与评价方法等方面,阐述了安徽农业大学专业学位研究生培养模式改革的措施。通过系统改革,有效提高了农科类专业学位研究生的素质和就业质量。     

农业推广硕士专业学位研究生教育存在的问题及对策

文章对农业推广硕士专业学位研究生在招生和培养上存在的问题做了具体分析，并从7个方面提出了保证农科专业学位质量的对策及建议：端正农科专业学位教育思想；严格入学资格审查；入学考试全部实行全国统考；健全招生管理，完善招生指标分配制度；认真执行培养方案，严格教学管理；健全规章制度；建立质量评估体系和监督机制。     

美国经验对中国农科专业学位研究生教育质量评价的启示

开展农科专业学位研究生教育质量评价,对发现培养过程中存在的问题和薄弱环节具有重要的促进作用。美国是世界上较早开展专业学位研究生教育质量评价的国家之一,学习和借鉴其做法和经验,可以对我国农科专业学位研究生教育质量评价提供以下借鉴:建立评价的制度性保障、重视社会评价的作用和构建多元化的评价指标等。     

基于农科专业学位研究生教育个人需求的调查及分析

我国农科专业学位研究生教育已经形成一定规模,其仍有巨大发展空间.当前农业一线科技人员对提高专业技术能力和创新能力有积极要求,但对农科专业学位研究生教育的了解较少,对其发展前景存在认识上的分歧,需要社会、高校加强交流、互动以解决这一问题.在此种背景下,摸清涉农单位人员的真实需求对促进农科专业学位研究生发展具有重要的指导意义.     

当前农科专业学位研究生教育亟待解决的几个问题

农科专业学位研究生教育发展很快,适应了社会需求。但由于发展历史不长,还需要进一步明晰培养规格定位,转变观念,提高认识,完善制度,配套政策。     

新农村建设背景下农科专业学位培养目标的科学定位

分析和评述我国农科专业学位,主要是农业推广硕士、兽医硕士培养目标存在的问题,探讨新农村建设背景下农科专业学位培养目标定位的科学原则,并进一步阐述新农村建设背景下农科专业学位培养目标科学定位的积极意义,以为农科专业学位培养的健康发展提供参考。     

乡村振兴背景下农科类专业学位研究生创业教育和实践的探讨 ——以西南大学为例

为明确我国高等学校在乡村振兴战略实施过程中农科类专业学位研究生层次农村创业人才的培养问题,对西南大学7个涉农学院的118位农科专业学位研究生进行问卷调查。经统计分析发现,缺乏创业热情、创业领域与所学专业不一致、创业教育不健全、创业经验不足等是制约其进行农村创业的主要因素;同时提出提高专业学位研究生对农村创业的热情、健全针对农科类专业学位研究生培养的新型农村创业师资队伍和培养体系、加强创业实践、增强农村创业对高层次人才的吸引力等对策。     

职业能力视角下农科全日制专业学位研究生教育质量“链式”评价指标体系的构建

当前,我国已有六届农科全日制专业学位研究生毕业,毕业生的培养质量是否能够满足农业职业的要求,是社会各界普遍关注的问题。针对目前专业学位研究生教育质量评价对培养过程关注不够的现实,从过程评价和结果评价两个方面,探讨构建农科全日制专业学位研究生教育质量的"链式"评价指标体系,包括2个一级指标、6个二级指标和28个三级指标,并提出推进其评价工作的对策建议。     

美国农科专业学位研究生培养模式与启示

以研究生培养模式4个核心要素为切入点,剖析了美国农科专业学位研究生的培养目标、入学形式、培养方式和质量控制特点,最后提出美国农科专业学位研究生培养模式的启示。     

培养农科应用型硕士研究生有效途径再分析

农科应用型硕士研究生培养事关我国农业发展。从我国农业生产力发展的需要、农业科学的特点以及农科研究生教育良性发展的需要等多方面阐述我国高等农业院校培养农科应用型硕士研究生的紧迫性。同时,结合时代发展,提出实现农科硕士生培养目标从学术型到应用型的重心转换,大力发展农科专业学位教育以及减少农业技术人才的流失等农科应用型研究生培养的有效途径。     

浅论农科专业学位研究生科研能力的培养

分析了培养农科专业学位研究生的科研能力既是由培养目标决定的,同时也有利于其综合素质的提高;指出创新能力、提出问题的能力、选择与运用科研方法的能力、资料的搜集与处理能力、逻辑思维能力、语言表达能力是农科专业学位研究生所需的基本科研能力结构要素;提出如何在课程学习、学位论文工作中培养农科专业学位研究生科研能力的建议。     

我国高等农科人才培养对策分析

通过对我国高等院校农科人才培养现状、农科人才使用状况及农业行业人才需求分析研究,认为政府管理部门、高等院校、社会用人单位等各方面应协同配合、相互支持,共同做好我国农科人才培养工作。政府管理部门应加强宏观调控,给予高等农业教育政策支持;高等农业院校应坚持与时俱进,提高农科人才培养质量;用人单位应树立科学的用人观念,建立长效的用人机制。     

农科全日制专业学位研究生领域主干课程教学模式探讨

从理论课、实验课两个角度,对农科专业学位研究生领域主干课程教学模式进行了探究,包括教学内容的变动和教学方法的运用。     

探索农科类院校形势与政策教育研究

随着全球化进程的推进和中国改革开放的深化,中国发展面临诸多新情况和新问题。高等院校有责任和义务开展形势与政策教育引导当代大学生认清国内外形势,使他们树立正确的世界观、人生观和价值观,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。农科类院校因其自身专业特点,在形势与政策教育方面既存在与其他高等院校相同的地方,也有其特殊性。通过梳理和分析农科类院校形势与政策教育研究的意义、现状、内容及目标,研究建立具有农科类院校特色的形势与政策教育模式,探索培养具有时代责任感和历史使命感的当代大学生的新途径、新方法。     

园艺学科全日制专业学位研究生“双创”能力培养的改革与探索

园艺业是农业产业中一个新兴的行业。当前严峻的就业形势和苛刻的市场需求,既考验了农科类高校的教学成果,也抬高了专业学位研究生的产出标准。为适应当前就业形势和市场需求,以校外实践基地为平台,结合园艺学科特点,通过校院两级联动,多渠道保障培养过程,协调推进创新创业教育,提升学生创新创业能力,促进专业学位研究生更好就业。     

全日制园艺专业学位硕士研究生培养模式探索与实践——以沈阳农业大学园艺专业学位研究生培养为例

介绍了国外专业学位硕士研究生教育发展历程及特点,分析我国专业学位硕士研究生教育发展现状及存在的问题。以专业学位硕士研究生培养方式、课程设置、导师队伍建设、毕业考核方式等为着眼点,对沈阳农业大学园艺专业学位硕士研究生培养进行探讨,为完善全日制园艺专业学位研究生培养模式提供一种思路。     

农科硕士毕业生质量调研与评价

采用模糊综合评价法对高等院校农科硕士毕业生的质量进行定量与定性的双向分析,其结果具有一定的可信度.从高等院校农科硕士毕业生质量评价体系模型的建立入手,在前期调查研究的基础上,通过对辽宁省农科硕士毕业生的质量分析与评价,得出了科学的评价结论,并对提高辽宁省农科硕士研究生的质量提出了建议.     

农科研究生教育存在的问题及对策分析

本认为当前农科研究生教育存在的主要问题是生源不足，培养规模偏小，培养条件相对落后，应用型人才培养滞缓，农业高极人才综合素质尚不能适应飞速发展的现代农业的需要。应该加强德育工作和对现代农业科学新内涵的宣传，大力发展农业专业学位，并围绕几个影响培养质量的关键因素如培养模式、教学方法、管理体制、导师队伍等，全面推进农科研究生教育改革。     

农科研究生培养激励和创新制度建设的探讨

对农科研究生培养激励和创新制度建设进行了探讨.农科研究生培养激励和创新制度主要由科技创新基金项目资助制度、学术交流制度、科技创新成果奖励制度、指导教师资助制度、任课教师和指导教师评选制度等组成,通过农科研究生培养激励和创新制度建设和完善,从而使农科研究生教育在规模、质量和效益方面实现追求卓越的目标.     

全日制专业学位研究生培养状况调查研究

对暨南大学、华南农业大学的研究生和导师进行全日制专业学位研究生培养状况的调研,发现全日制专业学位的认可度较高,课程设置较合理,对教学管理基本满意,研究生与导师关系比较密切,招考制度有待改进,培养效果有待提升。为促进我国全日制专业学位研究生教育的进一步发展,必须找准职能定位,完善课程设置,改革培养模式,提高研究生的实践能力,提升导师能力,并贯彻双导师制,规范毕业论文审核,建立多元评价体系。