民族地区学校信息技术教育之思考

当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈,世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。随着社会信息化程度的加深,许多发达国家已经认识到,信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力,基础教育应承担起培养这种素质的职责。人类已经进入信息时代,信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技术为主的信息技术,已在社会生活的各个领域中得到广泛应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。加快信息技术教育已经成为中小学刻不容缓的紧迫任务。早在1984年,邓小平同志就指出：“计算机教育要从娃娃抓起”突出了一点。然而,由于诸多的因素的限制,中小学信息技术的开展还是没有到位,特别是中西部民族地区的信息技术教育。要想改善民族地区信息技术教育的现状,首先必须对民族地区中小学信息技术教育的现状及产生这种现状的原因有一定的了解,然后有针对性的一一加以解决。     

农村学校信息技术教育存在的问题及发展方向

加强信息技术教育是中小学课程改革的重要内容,但当前农村学校信息技术教育存在着形式化、盲目化、工具化等不良倾向.准确把握普及化、校本化和全息化等发展走向,对提高农村学校信息技术教育的质量和效果具有重要意义.     

青海省农村一线教师远程教育培训效果调查与对策

通过对接受远程教育培训的青海省农村中小学一线教师的培训、再培训及问卷调查,对调查结果进行了客观地分析与总结,目的在于了解受培训教师接受教学内容的程度与教学质量,抓住学习者的特征,发现教学中存在的问题和不足,并改善教学,进一步做好青海省农村中小学现代远程教育培训工作,为今后的培训工作开辟新的方式方法,提高教学质量,以达到青海省农村中小学现代远程教育培训目标。     

微课在中小学语文教学中的应用问题研究

随着信息技术快速发展,信息技术与教育教学之间的融合是未来教学改革的大势所趋。本文以微课在中小学语文教学中的运用问题为分析对象,首先介绍了微课概述,接着分析了微课在中小学语文教学中运用存在的问题,再接着阐述了微课在中小学语文教学应用中出现问题的原因,最后论述了微课在中小学语文教学中应用的原则与策略,以便提高中小学语文教学质量。     

发挥图书馆职能配合学校开展信息技术教育

文章指出在中小学开展信息技术教育的重要性和紧迫性,分析图书馆配合学校开展信息技术教育的可行性,以及如何发挥图书馆的教育职能,配合学校开展信息技术教育。     

河南省中小学教师信息技术应用能力现状与对策

信息技术应用能力的提升有助于推进教育信息化发展、加强教师信息化教学能力、提高教师信息技术培训质量、促进教育改革与发展,中小学教师信息技术应用能力是信息化社会发展的必然要求。本文即是以河南省为例,通过分析提升河南省中小学教师信息技术应用能力的必要性,以及深入探讨河南省中小学教师信息技术应用能力的发展现状,提出强化河南省中小学教师信息技术应用能力的具体对策。     

信息技术与课程整合的方法和模式探讨

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文详细地分析阐述了信息技术与课程整合的一些概念以及整合过程中的一些原则,为在实际整合操作中扫清障碍,奠定了基础。     

信息技术环境下在职教师培训模式探究

<正>近年来,信息技术在教育中广泛应用,传统的教学模式必然需要打破,这就要求教师要自觉提高自己使用信息技术的水平。1青县教师信息技术素养水平和在职教师培训方式青县教师信息技术培训主要有三次全员培训。第1次是2003~2006年期间的"河北省中小学信息技术初级培训"。第2次是2007~2010年"河北省中小学教师综合教育技术培训"。第3次是2011     

农村基层教育信息化建设中面临的问题及对策

现代信息技术的飞速发展不仅给教育带来了一场全新的变革,更为农村教育实现跨越式发展带来了机遇.人们越来越意识到:教育信息化已成为拉动教育,特别是农村基层教育进一步发展的强大引擎.农村教育要实现均衡快速的发展,信息化建设是必由之路.但在农村中小学要进行教育信息化建设,尚存在如下问题,即对信息技术的思想认识不够,建设资金不足,教师信息素养不高及管理使用不当等问题.本文试图通过全面、系统的研究来探讨解决问题的方法和措施,希望能为我国农村基层教育的发展提供必要的理论支持.     

我国农村教育任重道远

我国农村教育面广量大．全国有80％以上的小学、64％以上的初级中学设置在农村．中小学在校生多达1．6亿，农村中小学教育质量的高低．不仅直接关系到农村青少年的德、智、体、美全面发展．而且关系到国家民族素质的提高。目前我国城乡之间地区之间经济社会发展水平存在明显差距．一个重要原因就是农村和欠发达地区广大群众接受教育的机会明显落后于城市和发达地区．     

新建本科院校建立教学质量监控体系的探讨

近10年来,中国新建本科院校教育质量倍受各界关注,而受到批评最多的还是教学质量,因此,教育部和各高校都将希望寄托到“教学质量监控体系”的建立和运行上,高校的研究者也将目光投向对教学过程的监控,特别是对课堂教学过程的监控.本文作者认为：目前这种“监控体系”基本停留在对教学的“表面”监控上,还未全面关注到影响高校教学质量的本质问题.     

皖西地区农村学校体育发展的现状和对策

运用文献资料法、问卷调查法等方法,对皖西地区6个县、市农村学校体育的现状进行调查,从投入的经费、场地设施、体育教学、课外活动、师资、管理等方面进行分析研究,并针对存在的问题提出改进的措施与建议。     

生态旅游发展前景与对策研究——以铜仁地区为例

介绍了铜仁地区的环境与资源概况,指出其生态旅游资源十分丰富,景观类型多样的特点,分析了铜仁地区生态旅游资源的现状、发展前景,强调研究区地理位置优越,交通条件便利,并且随着多年来对旅游业投入力度的不断加大,当地的生态旅游建设与发展已经取得了突破性进展。研究区不断加强区域合作,进一步提升了＂梵天净土,桃园铜仁＂旅游品牌。与此同时,分析了铜仁地区生态旅游发展所面临的问题,提出了发展对策,强调要在总体规划、统筹发展的基础上,实施精品旅游线路战略,全力打造旅游品牌;完善旅游交通设施,构建旅游发展空间;提升旅游管理和服务水平,拓宽旅游市场;加强生态保护宣传教育,培养生态环境保护理念。以期对生态旅游发展提供参考。     

“互联网+”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略

英语教师信息化教学能力是实现高职英语教学信息化的关键。通过对农林高职院校152名英语教师信息化教学能力的问卷调查和深度访谈,发现高职院校对教师信息化教学能力提升的软硬件支持度比较高,英语教师对信息化教学的认识较好,对信息化教学研究与创新的态度也较积极,但其信息化教学能力整体偏弱,信息化教学的基础与技能以及技术应用与研究创新能力均较弱,尤其是对具有职业教育特色的虚拟仿真技术等现代教学手段的应用能力差。针对存在的问题,结合"互联网+教育"背景下高职英语教学的实际,提出以下提升策略:(1)强化信息化教学理念;(2)注重信息化教学专题培训;(3)完善信息化教学能力提升激励机制;(4)构建高职英语教师教研合作共同体;(5)创建农林高职特色信息化英语教学环境。     

铜仁地区羊布氏杆菌病血清流行病学调查

[目的]了解铜仁地区山羊布鲁氏菌病血清流行病学情况。[方法]通过平板凝集试验和试管凝集试验,对2012—2015年从铜仁地区8县2区54家养羊场采集的8 640份血清样品进行了检测。[结果]铜仁地区羊群中存在布鲁氏菌病的感染;2012—2015年的阳性率分别为3.56%、4.72%、11.25%和8.33%,春季平均阳性率为7.57%,秋季平均阳性率为6.18%。[结论]此次血清学调查结果为铜仁市布鲁氏菌病的防控提供了科学依据。     

大中小学篮球技术教学内容衔接问题的研究*

以大中小学篮球技术教学内容的衔接问题进行理论与实践综合分析，基于学生身体生长发育规律理论、青少年的认知发展阶段理论、动作发展规律的理论上，构建符合大中小学篮球技术教学体系，进一步提升教学的整体性和效率性，为大中小学篮球教学的健康发展提供微观层面的参考依据。     

1961-2017年铜仁市降水时间变化特征

利用贵州省铜仁市9个站点1961-2017年月平均降水资料,利用合成分析、突变检验、周期检验等方法,对铜仁市年、季节的降水变化进行统计分析,结果表明：铜仁市年降水时间序列存在16-28年的显著周期变化;1961-2017年间铜仁地区的春季和秋季降水呈显著减少的趋势,而夏季和冬季变化不明显;铜仁市冬季降水存在10年左右的和3年的周期,春季降水存在3年的显著周期;铜仁地区冬季和春季降水存在突变点。     

铜仁地区生态名茶产业化发展现状及对策

简述了铜仁地区生态名茶产业发展现状,分析了其存在的问题,并提出了切实落实茶业规划工作,培育、壮大龙头企业,做大做强名茶品牌,引导农民土地流转,借旅游业带动茶业,建立、完善营销网络,实施人才培养工程,大力发展有机名茶等对策。     

“对口生”英语学习的制约因素及对策探析

分析了"对口生"英语教学中的制约因素,结合教学实践,提出了相应的对策.认为目前对口生英语教学中存在很多问题,对这些问题的解决已刻不容缓,学校、教师、学生各方面都必须行动起来对教学进行改革,努力提高"对口生"的英语水平.     

城乡中小学教育公平问题研究

调查来自广东、福建、浙江、海南、辽宁、甘肃、云南、内蒙古、山西、四川、贵州等地34所城镇与农村中小学的教师,结果表明:绝大多数教师认为教育不公平问题很严重或比较严重,农村和城镇教师对所在学校教学质量、基础设施以及升学率的看法存在显著差异。