以职业能力为导向的农业职业院校中高职课程衔接研究

以中高职学生职业能力培养为导向,以课程衔接为核心,对农业职业院校中高职衔接专业的选择、人才培养目标的制订以及基础课程、理实一体化课程和选修课程的衔接进行探索分析,为促进河南职业教育的发展和构建河南现代农业职业教育体系提供参考。     

中高职教育衔接问题及对策研究

针对当前我国中等职业教育和高等职业教育衔接存在的人才培养目标定位模糊、专业设置衔接脱节、课程设置衔接不合理、招生制度不完善等问题,提出明确定位人才培养目标、加强中高职专业衔接、构建中高职衔接课程体系、改革招生考试制度等措施,推进中高职有效衔接以合理构建现代职业教育体系。     

职教集团视域下基于课程论的中高职课程衔接研究

职教领域中课程衔接是中高职衔接最有效的实现路径和技术手段,现代课程论弥补了中高职人才定位论的客观瓶颈,并为中高职调和的有效衔接找到突破口。针对目前中高职课程衔接中存在的缺乏系统化和完整性、课程设置重复、内容死板缺乏沟通等问题,提出多方参与、课程外部因素与内部结构有机融合、课程设置模块化系统性和培养学生职业能力为核心等开发对策。     

中高职衔接存在的问题及解决方法探讨

从不同角度详细分析了中高职衔接中存在的弊端,明确了中职第三学年学生顶岗实习阶段是衔接中断的关键阶段。阐述了中高职院校缺乏规范化管理和相互沟通,缺乏整体性和衔接性。强调了中高职课程是衔接的核心、教材是衔接的关键、及时良好的交流沟通是成功的重要保证。探讨了有效解决衔接中的问题的方法,提出了中高职衔接要改"3+2"模式为"2+3"模式、入学前要进行综合考核以保证入学学生质量、发挥职教集团作用共同制定人才培养方案、共同制定课程体系及教学内容、共同创新规范教材以避免教材内容间断或重复等可行措施,为更好地进行中高职衔接设计了最佳方案。     

基于行业职业标准和企业需求的动物医学专业课程体系构建

以动物医学专业学生为研究对象,以专业课程体系和教学内容为研究内容,遵循"优化衔接、定向选取、有机整合和合理排序"的原则,以职业发展历程为目标依据,以真实工作情境为实践载体,以综合职业能力为基础核心,将课程建设融入职业(行业)标准,依据职业对岗位的需求,分析确定人才应具有的职业能力和职业素养,设置适应岗位需求的专业核心课程和技能课程,并从高职教育对学生的政治思想素质、人文素质、科学素质的全面要求出发,设置通识课程,构建体现职业能力培养的动物医学专业课程体系。     

中高职分段培养园林技术专业衔接课程“一体化”设计

从现代职教体系建设的内涵出发,依托江苏现代农业校企(园区)合作联盟的平台,以中高职"3+3"分段培养园林技术专业为例,结合苏州农业职业技术学院与昆山第二中专学校中高职分段联合培养的办学实践,分析分段培养课程设置状况,合理设计和优化中高职有机衔接"一体化"课程结构。     

中高职贯通专业课程衔接体系建设研究——以机电一体化技术专业为例

目前中高职贯通课程衔接中存在目标培养模糊、课程设置缺乏调研、课程实施存在同一性等问题。以百色职业学院机电一体化技术专业中高职课程衔接为例,通过专业岗位调研和典型工作任务分析,重新定位课程目标,整合课程内容,使中职向高职的教育层次递进、相互沟通、相互衔接,既能实现中等职业学校教育目标,也能实现高等职业院校教育目标,符合学生个人生涯发展规划和市场经济对人才的需求。     

中高职教育畜牧兽医专业课程体系的构建与衔接

中等职业教育与高等职业教育的衔接涉及到专业设置、培养目标、培养模式、课程体系等诸多方面。本文以中高职畜牧兽医专业课程体系的构建与衔接为例,对中高职课程体系衔接存在的问题进行探究,并提出解决问题的思路与措施。     

中高职衔接培养园林技术专业技术技能人才途径的实践

江苏省园林技术专业中高职衔接工作已经试点4年。在实施过程中系统解决了中高职衔接的突出问题,如课程体系构建缺乏整体设计、课程建设与教材开发相对滞后以及质量管理保障缺乏等。通过中高职衔接试点,重构一体化课程体系,建设核心课程标准,开发校本教材,制定系列质量管理保障管理制度,培养经济社会急需的高素质技术技能人才,为园林技术专业丰富现代职业教育体系做出积极探索、提供经验。     

四川藏区畜牧兽医专业中、高职衔接课程体系的构建与实践——以成都农业科技职业学院畜牧兽医专业为例

中、高职衔接是打通职业教育通路的有效途径,而课程体系构建是其核心环节。畜牧兽医专业中、高职衔接课程体系的构建与实践对提升四川藏族地区畜牧兽医从业人员的素质、精准扶贫等都具有重要意义。通过对四川省农林牧渔类中职院校的调查,分析了当前畜牧兽医专业中、高职衔接中存在的问题,并对如何构建四川藏族地区畜牧兽医专业中、高职衔接的课程体系提出了建议。为进一步开展民族地区畜牧兽医专业中、高职衔接人才培养改革,完善职业教育体系打下坚实的基础。     

大园艺背景下中高职衔接一体化教学设计

为加快构建现代职业教育体系,进一步深入探索中高职衔接一体化培养人才路径,杭州万向职业技术学院园艺技术专业以“3+2”办学模式为切入点,就中高职有效衔接问题进行深入的探索和实践,构建了“一个平台、二个原则、三个一体化、四个衔接”人才培养模式,人才培养效果显著。     

农业职业院校中高职衔接人才培养的研究与实践 ——以广西农业职业技术学院为例

广西农业职业技术学院与中职学校共同合作开展"2+3"中高职衔接的人才培养模式,发挥广西农业职业教育集团的作用,从中职学生学习的实际出发,校企共同制定高职阶段人才培养方案,开展冠名班、骨干班、场长班、志向班、现代学制班等校企联合培养班级,构建考核评价体系,组织教学环节,监控教学过程,制定教学管理制度等方面抓好衔接,确保"2+3"中高职衔接人才培养质量。     

中高职一体化人才培养目标确立及课程体系构建

中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节之一,是回应教育需求、适应产业发展要求的重要举措之一。为推进中高职教育可持续发展,本文对当前中高职院校教育衔接现状进行分析,提出了中高职一体化人才培养方案构建应遵循的基本原则,并以高职院校设施农业与装备专业为例,分析了中高职一体化人才培养模式下2个中职院校专业（园林绿化、农机设备应用与维修）与其进行有机衔接的路径,探究了专业课程设置的内在联系,并据此构建了中高职一体化专业课程体系。     

中高职衔接《模拟电子技术》课程一体化教学改革探索与实践

针对中高职衔接"模拟电子技术"教学过程存在的抽象、难学、难教等问题,以及中职和普高两类生源相结合中高职学生的自身特点,该课程的教学应采用融"教学做"一体化的教学模式,在教学过程中采用项目为载体来实现一体化教学。重点阐述在课程结构、课程内容等方面进行项目化改革的措施,并且对教学实施进行了实践探索。     

园林技术专业高职与本科“3+2”分段培养的研究与实践

高职与本科"3+2"对口贯通分段培养试点专业的开设对于构建现代职业教育体系具有重要意义。以2014级园林技术专业"3+2"分段培养试点专业为研究对象,围绕专业调研、人才培养方案制定和质量保障体系建设进行探索与实践,以实现高职与本科分段培养的衔接贯通。     

电子商务专业中高职衔接课程标准的探索及研究

当前,随着社会的不断发展,信息的突飞猛进,电子产品的更新换代速度惊人,电子商务专业中等职业教育培养的人才已经不能满足社会的要求,中职与高职的衔接是必然趋势,而衔接的核心是课程衔接。本文以电子商务专业为例,分析了中高职课程体系衔接存在的问题,并在此基础上提出一定的对策和建议。     

借鉴美国经验区域产业发展背景下的中高职专业课程衔接研究与实践

随着全球教育背景的快速变化,国家对中高职教育人才的要求也越来越高,但是中职教育到高职教育的顺利衔接还存在着诸多不尽如人意的地方。本文试图借鉴美国经验为我国在中高职衔接问题上的解决提供有益的帮助并提出一种基于工作过程的中高职课程衔接体系设计。     

依托职教集团建立"3+2"中高职衔接学分体系

中高职衔接是现代职业教育发展的必由之路.立足于区域发展的职教集团中高职院校之间,进行中高职衔接的学分体系探索,综合评价学生在籍期间整体素质发展情况,以多种形式进行学分计量及储备,以适当方式进行学业学分替代与奖励学分有机结合,使技能体现难度渐进与层次分明、职业素养有序提高、综合素质发展全面.在学分体系中体现校校之间、校企之间各环节的评价,开展个性化教学,培养企业所需的专门人才为目标,探索切实可行的"3+2"中高职衔接学分体系.     

基于职业教育能力本位的高职动物生物化学教学改革与创新

围绕高职教育能力本位新理念,突出技能训练,以项目为导向、任务为驱动,实现"做、学、教"一体化,对高职动物生物化学课程教学进行重新构建,以切实适应职业教育的新变化。     

试析如何构建高职院校自动控制专业类课程思政教学体系

近年来,在全国范围内掀起了"课程思政"的浪潮,很多高职院校内的专业与自身特征相融合,纷纷制定了"大思政"课程体系。文章主要以高职院校自动化控制类专业中课程思政内容融入的相关内容展开了分析与论述。