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大数据对社会的发展有重要的作用,对教育监控数据的分类总结能为教学过程、管理的改革提供参考。本文依据本校动物科学相关的监控数据分析,对《养羊学》课程的教学内容、教学方式进行改革,并通过分组的方式进行效果评价。改革教学组学生的课外参与度高出传统教学班级10%,课堂参与互动的明显更多,平均成绩也明显的高于传统教学组,对教师课程内容设计、教学方法等的综合评价满意度更高,学生的学习兴趣更高。 相似文献
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探讨团队教学模式在《生物统计附试验设计》课程中教学应用效果。选取2016级动物医学1班和动物医学2班两个班级的整体学生为研究对象,随机抽取动物医学1班为团队教学模式组(n=45),动物医学2班为传统教学模式组(n=40),实践一个学期,通过教学效果问卷调查和考试成绩进行评价。结果:团队教学模式在教学满意度、学习兴趣、团队协作能力、课堂参与度、自学能力和考核成绩显著高于传统教学模式(P0.05),统计学知识应用方面两组间差异不显著(P0.05)。在《生物统计附试验设计》课程教学中采用团队教学模式,可有效提高教学效果。 相似文献
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为培养学生自主学习能力，探索混合式教学实施效果，构建了以学生为主体的“翻转+对分”融合课堂，以江苏农牧科技职业学院2020级动物药学1班为试验班，实施“翻转+对分”融合课堂，2班为对照班实施传统教学，比较两组班级课程考核成绩、问卷调查结果和自主学习能力。结果显示，试验班课程考核成绩优秀率、满意度、学习任务完成情况均显著高于对照班（P<0.05）。与实施“翻转+对分”融合课堂前相比，试验班学生完成课程学习后自我效能感、学习控制、学习求助、学习总结和学习管理能力显著提高（P<0.05），学习焦虑感显著降低（P<0.05）。结果表明，“翻转+对分”融合课堂可提高教学效果，培养高职学生自主学习能力。 相似文献
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为了探讨翻转课堂教学方法在动物组织胚胎学部分章节理论课教学中的应用效果,以塔里木大学动物科学学院2017级动物医学1~3班为实验组,采用翻转课堂教学模式;动物科学2~4班为对照组,采用传统教学模式,比较2种教学模式的教学效果。结果显示,实验组与对照组学生在该章节的考试成绩最高分上无差异,但实验组平均分显著高于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组的学生对反转课堂教学模式满意度均超过90%。结果表明,翻转课堂的教育理念与教学模式,能够作为动物组织胚胎学课程部分章节教学改革的新方向。 相似文献
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翻转课堂是让学生在课前完成知识的学习、在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。文章结合《家畜环境卫生学》课程教学目标,引入翻转课堂教学模式,结果表明:翻转课堂教学模式教学满意度总评分(93.55±0.10)显著高于传统课堂学生给出的评分(93.05±0.45)(P0.05);传统课堂教学模式的学生成绩(84.29±0.52)显著低于翻转课堂模式的学生(85.93±1.04)(P0.05)。同时,根据实施情况发现,制作短小精悍小视频,结合微信打卡程序等把控学生课前的学习时间和效果,并根据当前养殖现状以及争议性问题调节课堂教学气氛,能促进学生主动学习,提高课堂教学效果,为翻转课堂教学模式在《家畜环境卫生学》上的推广提供参考。 相似文献
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《科技视界》2016,(20)
目的 :总结"先行组织者"教学策略在《系统解剖学》教学中的应用效果。方法 :选取我校2015级临床医学专业2个班共170名医学生作为研究对象,随机分为传统组和实验组各1个班。实验组采用"先行组织者"教学策略,传统组则采用传统授课方式。学期结束后对医学生进行问卷调查评价教学方法满意度并比较两组医学生期末考试成绩。结果:实验组教学满意度为93.2%,传统组教学满意度为76.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组医学生期末考试平均分为81.35分,考试及格率为98.86%,均分别高于传统组的63.21分及64.63%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:"先行组织者"教学策略在解剖学理论教学中优于传统教学方法,可提高教学效果,能够全面培养学生综合素质,同时也可提升教师自身的教学水平,值得进一步研究和推广应用。 相似文献
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为调查雨课堂与翻转课堂结合的教学模式于中兽医学课程的应用情况,探索优化本课程的教学方法,对华南农业大学2017级动物医学专业共216名学生进行混合教学模式应用于中兽医学课程的问卷调查。结果表明,与传统讲授教学模式相比,80.98%的学生认为混合教学模式的教学效果较好,且大多数学生认为该模式能激发学习兴趣、启发思维、增强参与度,但是也存在着教学内容多、无法掌握重难点、翻转课堂教学质量难以保证等问题。说明雨课堂与翻转课堂相结合的教学模式在中兽医学课程的教学中需注意突出与强化教学内容、教学知识点,并加强雨课堂与翻转课堂的结合应用,从而更好地提高教学效果和教学质量。 相似文献
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《科技视界》2015,(18)
目的 :探讨"教学做"一体化教学模式在中职护理专业五官护理教学中的应用效果,促进教学方法改革,提高教学质量。方法 :抽取大同市卫生学校2012级护理专业4个班的女学生,分成实验组和对照组,对两组学生在不同教学方法下的理论成绩和技能成绩进行统计,并进行t检验,采用自编问卷对"教学做"一体化教学模式进行了评价调查。结果:采用"教学做"一体化教学模式的教学效果明显优于传统教学法,实验组理论和技能的成绩均高于对照组(P0.05)。对"教学做"一体化教学模式的评价调查结果显示,90.9%的学生认可并喜欢此模式,86.4%学生提高了学习兴趣,90%加深了对理论知识的理解,90.9%提高了动手能力,87.3%提高团队协作能力和理论与临床实践相结合能力。结论:"教学做"一体化教学模式优于传统教学法,能提高学生的综合能力。 相似文献
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兽医药理学翻转课堂教学模式的探讨 《畜牧与饲料科学》2018,39(12):84-86
兽医药理学是动物医学专业基础兽医学与临床兽医学的桥梁课程。课程内容中引入病例分析,并采用翻转课堂教学法进行实践分析。结果显示,翻转课堂与传统教学中进行病例分析均使学生学习兴趣增加;采用翻转课堂教学模式课堂活跃,学生参与度高,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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《科技视界》2017,(11)
目的 :探讨QQ平台辅助教学模式在验光学教学过程中的应用效果。方法:选择2015级眼视光技术专业,以班级为单位分成两组,1班20人为对照组,2班19人为实验组。实验组在课堂教学基础上引入QQ平台辅助教学模式授课;对照组采用传统课堂教学模式授课,课程结束后比较两组学生的期末理论考试成绩,并进行相关的问卷调查。结果:问卷调查结果显示,利用QQ平台辅助教学,能够提高学生自主性学习,激发学生学习兴趣,促进师生间的交流,有利于对学习知识的融会贯通,对拓展学生思维,培养学生综合素质能力发挥着重要的作用;考试成绩显示,实验组学生的平均成绩为(85.44±5.87)分,显著高于对照组学生期末考试成绩(79.07±4.14),P<0.05。结论:应用QQ平台作为验光学教学的辅助教学模式,能够显著提高验光学的教学效果,为验光学的教学提供了一条有效新途径。 相似文献