新农科背景下翻转课堂在《家畜环境卫生学》教学中的探索与应用

在新农科背景下,该文基于翻转课堂,探索并实践家畜环境卫生学的教学新模式。首先剖析了当前课程的教学现状,然后从课程资源设计,课堂活动组织,课程知识内化、拓展,课后知识巩固和课程价值引领5方面构建翻转课堂教学模式,并对其课程考核模式进行改革。翻转课堂在本课程中的实施,可以进一步提高学生自主学习、团队合作的能力和创新意识,激发学生的学习积极性和学习潜能,对于提升教学效果具有重要的促进作用。     

高职翻转课堂教学设计与实践研究——以《税法实务》课程为例

本文首先采用对比分析的方法,总结出翻转课堂相对于传统课堂,在教学形式、师生角色、教学资源、教学内容、成绩评价等方面都有着显著的不同,然后基于"课前知识获取--课中知识内化-课后反思拓展"的翻转课堂模式,结合《税法实务》课程,提出了翻转课堂教学设计的要点和方法,并在实践中加以应用。实践证明,良好的课堂教学设计能够有效的激发学生的学习兴趣,提高学生的实践技能、自主学习能力、合作与创新能力,教学效果显著。     

“翻转课堂”教学模式在家畜寄生虫学实验教学中的应用

翻转课堂是一种新型的教学形式,颠覆了传统的教学模式。笔者将翻转课堂教学模式引入家畜寄生虫学实验教学中,设计具体的教学方案并进行了初步应用,激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率,取得了很好的教学效果。     

翻转课堂教学模式在《PLC应用技术》课程教学中的应用

传统项目化教学中由于学生个体差异性的存在,消化教师讲授知识的能力不同,在任务训练中两级分化现象很明显,部分学生跟不上进度,自暴自弃。将翻转课堂引入课程教学改革,把指令的基本学习放到课前,让学生自主学习,采用有效措施保证课前学习质量。课堂教学中将难度高的任务进行细分,分层设计,以闯关模式引导学生完成与自身能力对应的子任务,弥补了传统课堂的不足之处。     

PBL与情景式教学相结合的教学模式在家畜环境卫生学课程中的应用效果

吉林农业科技学院动物科技学院的动物医学专业近几年一直采用PBL与情景式教学相结合的教学模式,取得了良好的效果。为验证PBL与情景式教学相结合的教学模式在家畜环境卫生学课程中的应用效果,分别将PBL与情景式教学相结合的教学模式与传统教学模式应用于家畜环境卫生学课程教学中,进行了教学效果比较分析。结果表明:PBL与情景式教学相结合的教学模式满意度显著(P0.05)或极显著(P0.01)高于传统教学模式;学生技能考核成绩及期末考核成绩明显优于传统教学模式组,差异极显著(P0.01),学生学习的主动性明显提高。说明PBL与情景式教学相结合的教学模式的教学效果良好,更受学生欢迎。     

基于OBE和雨课堂教学法相结合的《家畜环境卫生学》教学模式探讨

该文旨在探讨OBE和雨课堂教学方法在家畜环境卫生学教学中的应用,并评估其对学生学习和能力发展的影响。该文首先探讨了OBE在家畜环境卫生学教学中的具体应用。然后探讨了其在家畜环境卫生学教学中的应用以及对学生参与度和学习效果的影响。通过案例研究,展示OBE和雨课堂在家畜环境卫生学课程中的实际应用和效果。研究结果将为家畜环境卫生学教学改革提供一定的理论和实践参考。     

电工学基于翻转课堂的教学改革与实施

本文分析了电工学课程传统的教学方式目前存在的问题,将翻转课堂模式引入电工学课程教学,介绍了翻转课堂的优势,详细分析了翻转课堂的教学实施的三个阶段,通过课前自学视频、课中教学与课后反馈环节,并与实验实践环节相结合,完成教学课程。该模式提高学生学习主动性和学习效果,也提高了课程的教学质量。     

基于MOOC理念的中学信息技术翻转课堂教学实践研究

翻转课堂是一种新型的教育模式,笔者基于MOOC理念,结合教学实践,总结归纳中学信息技术翻转课堂教学模式,主要包括教学准备、课前学习、课堂互动三部分。翻转课堂的实施促使教师角色发生转变,有效提升了学生自主学习能力,教学评价方式也更加多样化。     

微课结合翻转课堂在药理学教学中的应用初探

在分析药理学教学现状的基础上,尝试推行以微课为资源的翻转课堂教学模式,探究微课结合翻转课堂进行药理学教学的必要性和可行性,以及在教学中的具体应用。实践证明,微课结合翻转课堂的教学模式可有效激发学生的学习兴趣,显著提高学生的创新精神、发现问题和解决问题的能力。     

“翻转课堂教学模式”在寄生虫学教学中的应用研究

为了提高学生寄生虫学课堂学习效率,克服传统教学方法的不足,笔者将翻转课堂教学模式引入寄生虫学课程的教学中,探索在寄生虫学课程中实施翻转课堂教学模式,提出了具体的实施方案及教学流程控制,并进行了初步应用。     

任务教学法在大学英语翻转课堂中的适用性分析

较之传统课堂,翻转课堂实践教学不仅对教师课堂教学活动设计与组织能力提出了更高要求,而且对学生的学习自主性提出了更高要求。任务教学法恰恰切合这种需求:二者不仅在教学目标和教学流程上具有一致性,而且任务教学法的激励机制恰能弥补翻转课堂中课前学习阶段教师无法近距离督促的缺陷,基于任务的教学使得教师督促这一"外因"成功转化为学生自主完成学习任务的"内因",有利于翻转课堂的有效进行。     

“翻转课堂”教学模式应用研究——以VB程序设计课程为例

为了解决"VB程序设计"课程教学内容繁杂且枯燥、学生兴趣不足、课程互动较差等问题,构建基于翻转课堂的新型教学模式,笔者在"课前观看视频、课中知识内化、课后知识升华"的基础上设计了适合学生学习"VB程序设计"的翻转课堂教学模式。从实例应用得出,该教学模式的应用不仅解决上述问题,还改变传统课堂教学模式,提升学生自主学习、协作学习能力、思维能力、实践能力与创新能力,提高学习效率。     

课堂辩论在《家畜环境卫生学》课程教学中的应用

论文初步总结了课堂辩论在动物科学专业课程《家畜环境卫生学》中的应用效果,以期为丰富专业课程的互动式教学方式提供参考。组织《家畜环境卫生学》课程的课堂辩论时,首先教师须提供与课程相关的辩题,并说明相关的背景知识,使学生能够有目的地在课后收集整理相关资料;课堂辩论时应以学生为主体,教师适时加以引导,避免出现无价值辩论现象;辩论结束后教师应对辩论双方做适当点评,并要求学生书面总结此次辩论的收获。在《家畜环境卫生学》课程中应用课堂辩论式教学后,促进了学生主动性和探究性学习,增强了学生对课程相关知识的理解和应用,取得了较好的教学效果。     

“翻转+对分”融合课堂的构建与实践——以实验动物学课程为例全文替换

为培养学生自主学习能力，探索混合式教学实施效果，构建了以学生为主体的“翻转+对分”融合课堂，以江苏农牧科技职业学院2020级动物药学1班为试验班，实施“翻转+对分”融合课堂，2班为对照班实施传统教学，比较两组班级课程考核成绩、问卷调查结果和自主学习能力。结果显示，试验班课程考核成绩优秀率、满意度、学习任务完成情况均显著高于对照班（P<0.05）。与实施“翻转+对分”融合课堂前相比，试验班学生完成课程学习后自我效能感、学习控制、学习求助、学习总结和学习管理能力显著提高（P<0.05），学习焦虑感显著降低（P<0.05）。结果表明，“翻转+对分”融合课堂可提高教学效果，培养高职学生自主学习能力。     

实践教学中引入“翻转课堂”模式的分析探讨

将传统实践教学环节与翻转课堂实践模式结合,通过引入翻转课堂,突出学生实践实验预习环节,注重预习的有效性,培养学生良好的实践实验学习习惯,加强学生的课上课下自主学习能力和创新思维能力,培养具有理论和实践知识深厚、创新意识和能力都比较高的自动控制类应用人才。     

"双一流"建设背景下西北农林科技大学草坪学双语教学改革模式探索

国家"双一流"建设要求全面提升大学生的综合素质和国际视野.草坪学作为草业科学专业重要的专业课程,实施双语教学是教学改革的必然趋势.本文针对西北农林科技大学草坪学双语课程传统教学中存在的问题,基于学校优慕课网络教学平台,探讨了践行翻转课堂教学模式在草坪学双语教学中的实施方法.在本课程改革中设置"课前–课上–课后"3个教学环节,教师能够通过线上和线下混合式教学,公正、客观、实时、全面地了解学生学习过程中的学业完成情况,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,培养学生创新能力,提升教学效果和人才培养质量.     

“双一流”建设背景下西北农林科技大学草坪学双语教学改革模式探索

国家"双一流"建设要求全面提升大学生的综合素质和国际视野。草坪学作为草业科学专业重要的专业课程,实施双语教学是教学改革的必然趋势。本文针对西北农林科技大学草坪学双语课程传统教学中存在的问题,基于学校优慕课网络教学平台,探讨了践行翻转课堂教学模式在草坪学双语教学中的实施方法。在本课程改革中设置"课前–课上–课后" 3个教学环节,教师能够通过线上和线下混合式教学,公正、客观、实时、全面地了解学生学习过程中的学业完成情况,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,培养学生创新能力,提升教学效果和人才培养质量。     

高校图书馆文献检索课教学翻转课堂模型构建

引起课堂教学重大变革的翻转课堂,在高校图书馆文献检索课教学中具有广阔的应用前景。笔者在分析翻转课堂内涵的基础上,详细地剖析了翻转课堂和文献检索课课堂两种教学模式的深度融合,并构建了文献检索课教学翻转课堂模型。该模型由课前知识传授、课中知识内化、课后知识拓展迁移三部分组成,互为依存,相互影响,共同作用于基于翻转课堂的文献检索课教学情景中,以期提升文献检索课教学创新绩效。     

基于翻转课堂教学模式的中职人才培养实践

21世纪的人才不仅要具有丰富的知识和熟练的操作技能,更重要的是具有团队合作、解决问题、人际交往和自主学习能力等。为此,教师必须改变传统的教学观念,要充分利用信息技术来改革传统的课堂教学,从而优化课堂教学效果并促进学生学习方式的转变。近十年来兴起于美国的翻转课堂教学模式对传统教学流程进行了翻转,实现了传授知识在课外、内化知识在课堂的新型教与学模式,该模式将信息技术与课堂教学深度融合,真正实现了以学生为中心的教学理念,充分调动了学生的学习积极性和主动性。在近两年的课堂教学实践中,收到了良好的教学效果和育人目的。     

翻转课堂模式在计算机专业课程教学中的探索

目前大学许多课程的教授方法由传统的教、学、做向多元化的教学方法进行转变,但由于大学计算机类课程自身的特点和学生群体的需求,提出了基于翻转课堂的教学模式。通教学前精心设计教学视频的精心设计,课堂中的任务驱动教学方法,通过问题引导构建教学策略,配以实践完成教学过程。这种模式激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力,增强了学生的动手能力,提高了课堂教学质量和教学效果。这种教学模式值得在大学课程教学中推广。