“线性代数”多元化教学研究

根据"线性代数"的课程特点以及在课程教学过程中存在的问题,对"线性代数"课程的教学进行探讨。具体措施主要包括:结合学生专业特点增设应用实例以及在教学中引入数学实验。通过将应用实例和数学实验引入线性代数教学课堂,激发学生学习"线性代数"的积极性和主动性,培养学生的科学计算能力以及应用理论知识解决实际问题的能力,提升授课效果,最终使学生体会到学有所用。     

概率论课程教学中提高学生学习兴趣问题的探讨

概率论是研究随机现象客观规律性的一门数学学科,其理论和方法几乎渗透到科学技术的各个领域。但这门学科具有极强的抽象性,给本科生的学习带来一定的困难。本文根据概率论教学内容的特点,在教学中从概率论的起源出发,首先让学生对概率论的学习充满好奇,然后在教学过程中设计实例实行案例教学,并将所学理论与有趣的随机性问题相结合,同时利用计算机辅助教学,培养学生的随机性数学思维,激发学生的学习兴趣。     

基于实际应用的线性代数教学理论研究

线性代数是高等数学中最为关键的教学内容,其最为关键的教学目标在于构建数学思维并应用于各专业的其他理论内容学习中。那么线性代数本身作为各大高校的基础型学科,其教学方法的革新与优化直接影响到教学质量和水平的优越性。为此,本研究分析了线性代数课程的教学目标,同时总结了当前线性代数课程的教学现状。进而提出了基于实际应用的线性代数改革策略,以便为线性代数教学理论的发展与完善提供理论参考。     

提高初中数学教学质量的策略

随着新课程改革的深入实施,教师在教学理念、教学模式和教学手段等方面都进行了创新,尽管如此,受传统应试教育的影响,在实际教学过程中仍存在着诸多问题,教学方法、教学观念等与新课改的要求还有较大差距。因此,教师要认真领会新课程标准要求,从思想上摈弃传统的教学模式,结合学生的实际情况和学科特点,采取形式多样的教学方法,努力构建初中数学高效课堂,使学生在学到更多知识的同时提升自己的综合能力,促进学生的全面发展。本文分析了初中数学教学存在的问题,并就如何提高数学教学质量提出了具体措施,希望对初中数学教学有所帮助。     

概率知识网络图

概率论是研究和揭示随机现象的统计规律性的数学学科,由于随机现象的普遍性,使得概率论具有极其广泛的应用。概率论的理论和方法已经渗透到自然科学和社会科学的许多领域。概率论已是各类高等院校学生的一门必修的基础数学课。对于初学者来讲,常常感到概率论的基本概念难懂,方法难掌握,习题难做。因此,改革教学方法,是提高概率论教学质量的重要环节之一,是从事概率论教学的广大教师的迫切任务。     

强化生物统计课程实践教学,培养综合素质畜牧人才

生物统计是概率论和数理统计原理在生命科学研究中的应用,是一门应用数学,是畜牧专业学生能力培养的一门专业基础课。课程理论性和实践性并重,教学过程中应从课上案例教学、课后习题练习、计算机操作实验、课下文献阅读、实验内容考核等多环节强化学生实践能力,培养学生综合素质。     

高等数学中矩阵典型案例探讨

针对高职高专职业教育的特点,分析了高职高等数学线性代数部分在实现专业培养目标中的作用,探讨了在高职院校线性代数中实施模块化教学的必要性、紧迫性,重点就线性代数中矩阵在加密问题、条件优化问题、人口迁移流动问题、二次通用旋转组合设计示例进行分析,在运用数学软件解决案例问题过程中,培养学生的应用能力和动手能力。     

《线性代数》课程教学改革与实践

结合《线性代数》课程本身的特点和学生的实际情况,通过对线性代数课程的教学实践,阐述了线性代数课程的教改方法。     

逆矩阵的教学过程设计与探讨

逆矩阵在线性代数课程中占有重要作用。由于概念比较抽象,在具体教学实践中,很容易留给学生枯燥、抽象、只会套用公式进行求解的印象,进而导致学生没兴趣主动参与学习。结合教学实践,针对逆矩阵这一知识点,通过引入实际教学案例,具体使用抽象数学知识去解决实际问题,以问题为导向引导学生自主学习。在保障课堂教学质量的同时,既能提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,又能让学生感受抽象数学的实际价值。     

小学数学解决问题教学之我见

《新课标》提出在第一学段要求学生:"能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。"如此看来,解决小学问题教学的基础是解决低年级问题的教学。本文笔者从学生实际生活到结合于学生实践活动,培养学生数学直觉思维几方面出发,以期达到培养学生解决问题的能力。     

《概率论与数理统计》课程教学改革与实践

结合《概率论与数理统计》课程本身的特点和学生的实际情况,通过对概率论与数理统计课程的教学实践,阐述了概率论与数理统计课程的教改方法。     

基于提高学生综合素养的高职数学教学改革研究

数学类基础课程是高职院校公共基础课程,它承担着提高高职学生的逻辑思维能力、解决具体实际问题(建立数学模型)能力、创新能力等基本综合素养的教育教学功能。然而,高职数学课程的教学与学习现状却不容乐观,它正处于前所未有的困境。通过高职院校数学类基础课程的教学改革,着力培养学生的创新能力,让学生在学习中体会到数学的神奇与魅力、欣赏数学的美、感受数学的趣、体验数学的用,着力提升他们的数学文化素养,找出培养和提高学生综合素养、创新能力的有效途径。     

浅谈农村中职学生数学抽象思维能力的培养

数学的抽象性,决定了数学思维的核心形式是抽象思维,数学教学的根本问题是抽象思维能力的培养问题,对于农村职业学校的学生来说,培养他们的抽象思维能力显得尤为重要。农村中职学生大多都是来自农村的后进生,他们普遍存在底子薄、基础差的现象,在实际在教学中,很难唤起学生抽象思维能力。本文从多角度分析农村中职学生数学思维的特点,挖掘抽象思维能力培养的因素,尝试探索农村中职数学教学中培养学生抽象思维能力的几个途径,希望能与同行共勉。     

加强线性代数课堂教学的方法探讨

认为线性代数课堂教学要充分做好教学准备 ,选择适合的授课方式 ,教师要激发学生的学习兴趣并营造和谐的课堂气氛 ,强调要加强线性代数的课堂教学 ,旨在让大学生学好数学 ,掌握好数学理论知识 ,提高数学素质。     

高职院校数学计算软件MATLAB教学研究

当下高职院校对高职数学的教学情况不容乐观,随着教学模式的不断改革,高校教师应当着眼于教学手段的更新,从而提升学生的学习热情,进一步塑造具有综合素养的复合型技术人才。MATLAB软件包是沟通数学教学与实际应用的良好媒介,它强大的数值计算系统为高效解决高职数学很多问题奠定了坚实的基础。本文将结合高职院校数学教学实际和MATLAB计算软件实践,探讨高职院校数学计算软件MATLAB的教学方法和应用等相关问题。     

浅谈如何让学生喜欢上数学

在数学教学中让学生亲自感悟数学知识的来龙去脉，是让学生牢固掌握知识的前提条件。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，喜欢上数学。     

谈《概率论与数理统计》教学中学生应用能力的培养

根据概率论与数理统计的教学内容及特点，从如何传授思维方法，设计有趣实例及开展课外活动等三个方面探讨教学过程中如何与实际问题相联系，以期培养学生的学习兴趣和应用能力，促进课程教学质量的提高。     

以学生为中心的“高等数学”线上教学实践

数学类基础课程教学对于提升大学生科学思维、夯实创新能力基础有着不可替代的重要作用。坚持以学生为中心,突出学生自主学习、注重学习效果、强化课程育人是大学基础类课程教学改革的方向。梳理分析北京林业大学"高等数学"教学团队注重线上教学互动、探索基于问题的教学方法,提升课程思政实效等实践做法,并从强化教学资源库质量建设、构建学生自主学习共同体、完善混合式教学模式等方面,对未来数学类课程深化教学改革提出若干前瞻性思考。     

浅谈小学生“数学基本活动经验”的积累

培养学生基本数学经验的积累是数学教师一项重要任务,只要教师认真研读教材,关注学生生活,培养学生学习兴趣,学生就一定能够学到有用的数学知识,并能在社会实践中解决实际问题。介绍了数学基本活动经验的概念及意义,提出了让小学生积累数学基本活动验的主要做法,主要包括：挖掘教材,用好教材是让学生积累数学基本活动经验的主要渠道;关注学生生活,提炼学生生活,适时挖掘学生生活中的数学素材是培养学生积累数学基本活动经验的重要途径;重视结果教学,更注重过程教学是开放式数学课堂培养学生积累数学基本活动经验的重要方法等。     

解决高中线性代数问题中函数思想的应用

在数学学习中,函数思想是一种是非常基础的解题方式,我们不仅要全面学习并掌握理论性知识,还需把知识点在数学问题的解答过程中进行灵活运用,以此使自身的学习效果得到一定提升。本文主要从函数思想在数学问题解答中的作用入手,进而结合实例,对函数思想指导数学线性代数问题的解决方法做出了深入探究。