浅议课本中插图在数学教学中的作用

<正>生动有趣、五颜六色的课本插图是新版小学数学教材的一大亮点。这些插图为数学教学提供了丰富的资源,使枯燥的数学教学有了抓手,大大提高了课堂教学效果。1挖掘插图内涵培养学生观察能力教材中的插图源于生活,与学生生活密切相连,它们能把抽象的数学知识具体化、形象化。在教师的指引下,学生通过有目的地观察插图,感知插图内容,在获得知识的同时,也学到了观察事物的能力和方法。在教学中,教师要引导学生多看、多想、多说,培养学生     

浅谈如何让学生喜欢上数学

在数学教学中让学生亲自感悟数学知识的来龙去脉，是让学生牢固掌握知识的前提条件。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，喜欢上数学。     

用好教材培养小学生数据分析观念

在小学数学教学中,逐步培养学生的数据分析观念,可以从正确使用好教材入手,就是从统计学的角度,去读懂教材、改编教材、创造生成教材,使统计教学,逐渐由知识积累过渡到观念核心,从而提升了学生的数学素养。     

数学史在中学数学教育中的价值体现

数学史是数学教育中一直被忽视的问题,除了教材本身原因外,教师意识不够是主要原因.数学史是数学教育中应该挖掘的一座宝殿,它能让学生更好地了解数学,发现数学,掌握数学知识,吸取数学知识的原汁.数学史在数学教育中可以开阔学生视野,培养数学学习兴趣.通过对学生数学史认识水平的素养调查与分析,提出了新课标指导下运用数学史进行数学...     

数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力

国家<数学课程标准>明确指出:要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会,学会"数学地思考",重视从学生的生活经验中学习和理解数学,数学与学生的生活经验存在着密切的联系.大部分中职生毕业后将参加工作,在工作中他们要将数学作为一种工具,为生活实践服务.所以,中职学校的老师在教学时应着眼于学生的生活经验,拓宽学生学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生体验数学与日常生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生的应用意识.     

浅议实践活动在小学数学教学中的应用

<正>小学数学教学在注重课堂系统知识教学的同时,还要开展有效的数学实践活动,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生实际运用数学的能力。1开展有效的实践活动激发学生学习兴趣兴趣是学生参与学习的前提和基础。丰富的生活实际是激发学生学习兴趣的最好素材。教学中教师要密切联系生活,让学生通过动手实践参与数学学习,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。如教学"图形平移"时,让学生动手完成三角尺的     

浅谈中学生数学兴趣的培养

如何培养中学生的数学学习兴趣,一直是教育教学领域关注的热点。本文主要从做到有教无类,因材施教,使学生养成数学学习兴趣;让学生"亲其师,信其道",维护数学学习兴趣;教师要改进教学方法,提升数学学习兴趣;教师要丰富教学内容,保持数学学习兴趣,四个方面去论述如何培养中学生的数学学习兴趣。     

小学数学培养学生创新能力探析

近年来,国家对素质教育的重视程度越来越高,作为综合素质重要组成部分的创新能力也受到了广泛关注。培养学生的创新能力、提高学生的综合素质、促进学生的全面发展成为新课改背景下的教育教学重点。作为基础教育的重要学科,小学数学对于学生积累知识以及学习其他学科有着十分重要的作用,如何通过小学数学教学培养学生的创新能力越来越受到人们的重视。     

小学数学教学中有效探究学习活动的实施

在小学数学教学中如何实施有效的探究活动方式，本文阐述了挖掘教材的探究素材，是实施有效探究活动的基础；改变学学生的学习方式，是实施有效探究活动的关键；改进教学的评价方法，是实施有效的探究活动的保证几个新观念。     

培养中学生数学观察力的尝试

国家教委考试中心专家任子朝先生在《高考数学能力考查与题型设计》一书中精辟地指出 :“数学活动中的观察就是有目的、有选择的对各种数学材料的概括的知觉过程……具有不同数学认知结构的个体对同一数学材料的观察结果 (知觉结果 )一般是不同的 ,这种差异性的表现即是数学观察力。而数学观察力和数学记忆力是数学能力的先导”。笔者读后深受启发 ,在教学实践中深切体会到培养学生数学观察力的重要现实意义 ,并在长期教学实践中得到验证。一、深入浅出 ,以教材为本 ,充分挖掘课本的潜在功能 ,是改善学生数学认知结构的有效途径笔者在二十多…     

工科数学系列课程改革方案的研究

概述了工科数学系列课程改革的主要目标。认为新的课程体系的目的是培养学生的数学素质和能力 ,即学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力 ;指出工科教学系列课程改革的重点是教材建设、教学条件、教学过程的改革与师资队伍建设等。     

浅谈数学思想方法在小学教学中的应用

数学思想方法是数学的精髓,也是数学教学的灵魂,更是评价一堂数学课的主要依据。小学数学教学中要求教师钻研教材时,挖掘数学思想方法;教学过程时,渗透数学思想方法;突破难点时,运用数学思想方法;练习反思时,领悟数学思想方法;归纳总结时,提升数学思想方法。通过有意识、有目的的长期的教学工作,使数学思想方法落到实处,增强学生数学观念和数学意识,形成良好的思维素质。     

农村职业学校开展数学活动教学的理论探索

农村职业学校开展数学活动教学,须考虑到学生现有的知识结构、思维结构和教材的逻辑结构。创设数学活动让学生乐学、善学,激发学生的学习兴趣,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的主动性,发展学生的思维能力,开发了学生的智力,提高了学生学习数学的效率。     

浅谈农村中职学生数学抽象思维能力的培养

数学的抽象性,决定了数学思维的核心形式是抽象思维,数学教学的根本问题是抽象思维能力的培养问题,对于农村职业学校的学生来说,培养他们的抽象思维能力显得尤为重要。农村中职学生大多都是来自农村的后进生,他们普遍存在底子薄、基础差的现象,在实际在教学中,很难唤起学生抽象思维能力。本文从多角度分析农村中职学生数学思维的特点,挖掘抽象思维能力培养的因素,尝试探索农村中职数学教学中培养学生抽象思维能力的几个途径,希望能与同行共勉。     

现代教育技术在数学教学中的应用

新教材的最大特点就是:从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物、思考问题,激发财数学的兴趣以及学好数学的愿望,培养学生的思维能力.     

浅谈新课程标准下数学教学的活动观

新的数学课程标准认为：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这里强调了数学教学是一种教学活动,这一活动是学生经历数学化的过程,也是学生自己建构数学知识的活动。前苏联著名的数学教育家A·A·斯托利亚尔在他的《数学教育学》一书中明确指出：数学教学是揭示教学思维过程的活动,因而数学教学必须按照数学的思维活动规律来进行,把数学知识的发生、发展、演进的过程作为学生发现、探索、进行再创造的过程。然而传统的观点认为数学教学就是教师教、学生学的活动,其教学只关注教师的教学操作和学生学习的结果,这种活动观在很大程度上掩盖了数学的思维过程,同时已成为目前数学教学中的主要问题之一,其主要表现为：     

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

小学数学是学习其他学科的基础,因此小学数学越来越受到师生的重视。在小学数学教学中如何培养学生的创新能力是广大小学数学教师研究的重要课题,受到了广大教师的普遍关注。本文分析了小学数学教学培养学生创新能力的原则,并有针对性地提出了培养学生创新能力的措施。     

浅谈小学数学教师如何提升教学能力

在新时期如何提高我们小学数学老师的教学技能是非常重要的,我们都知道小学数学是学生打好基础的最佳时期,也是培养小学生数学兴趣和爱好的关键时期,我们面对的是不够懂事的小学生,他们好动,活波,头脑灵活,我们要在这个关键时期挖掘他们的潜力。这就对我们数学老师的教学能力提出了很高的要求,我们要不断的充电,不断的学习,研究教材,积极专研,不断提升教学能力。     

高中数学教学方法之我见

高中数学是一门实践性非常强的学科,教师在教学中要着重培养学生的数学实践能力。在课堂上要有人人参与,学生全程参与的思想,要让学生在课堂上多交流,多思考,在重视学生知识把握的同时,更加的注重他们的学习过程,不要只注重结果而轻过程。要多利用数学园地组织各种数学竞争活动,学生只有在竞争中,他们的思维才会更加的活跃,学生参与学习过程的兴趣才会更浓。教师要多利用数学实践活动开展创新教育,鼓励学生独立思考,勇于探索。当学生遇到数学问题时,可以鼓励他们从多种角度分析问题,从多种方法去解决问题,引导学生进行比较性观察。教师在进行数学知识的引导时,要注意尽力地挖掘生活中的教学资源。     

高校数学教学培养学生数学应用能力的对策

在高校数学的教学中,为了让学生更好的适应社会的发展,教学的目标应该以培养学生的数学应用能力为主,本文分析了高效数学应用能力的现状及意义,主要介绍了在高校培养学生数学应用能力过程中存在的一些问题,并提出了如何让数学教学更有效的提高学生数学应用能力的建议,为以后的高效数学教学提供借鉴。