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以赣花8号为材料,研究了不同用量磷肥(0、45、90、135、180 kg/hm2,以P2O5计,对照为当地习惯施肥)和氮肥(0、60、90、120、150 kg/hm2,以N计,对照为当地习惯施肥)对南昌地区花生产量的影响.结果表明,氮、磷肥主要是通过影响花生的饱果数、百果重、百仁重等影响产量.在氮肥(N)用量90 kg/hm2、磷肥(P2O5)用量90 kg/hm2时,花生产量最高,节肥效果最好.与当地习惯施肥相比,该肥料用量水平可使花生产量增加8.97%,磷肥用量减少50%,氮肥用量减少14.3%. 相似文献
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有机肥和无机肥对马铃薯生长发育及块茎产量的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
摘要:本试验在田间条件下,以‘尤金’和‘克新23号’为供试品种,研究了单施无机肥或有机肥以及有机肥和无机肥配施对马铃薯生长发育及块茎产量的影响,对马铃薯生产中有机肥替代无机肥的可行性及替代效果进行验证和阐述。结果表明,施用有机肥可显著提高两品种的株高、茎粗、叶面积指数及叶片SPAD值(p<0.05),延长了‘尤金’地上茎叶的功能期,提高‘尤金’的平均薯重(p<0.05);单施无机肥可促进两个品种地上茎叶及根系的生长,提高单株结薯数和块茎干物质积累量。两个马铃薯品种的最高产量均为单施无机肥处理,其中‘尤金’施用90 kg P2O5 /hm2时达到最高产量41.50 t/hm2,‘克新23号’施用135 kg P2O5 /hm2时达到最高产量41.26 t/hm2。在本试验条件下,两个品种有机替代的产量均为中等水平。 相似文献
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教育者追求什么样的教育结果,即通过教育想培养什么样的人,决定了教育者在教学过程中将评价什么、如何评价。过程性评价属于个体差异评价,亦即"一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较,或者把个体的有关侧面相互进行比较,从而得到评价结论的教学评价的类型"。它具有以评助学,以评促教的功能。因此,技工学校教师在教学过程中要重视学生平时的知识技能积累和良好习惯的养成,注重学生职业态度、道德和习惯的培养,使用过程性评价成为评估教学目标实现与否的有效手段。 相似文献