追施肥料对籼稻不同时期抗倒性影响的研究

探讨不同叶龄期追施N、K肥对水稻抗倒伏的影响。以籼型杂交稻两优6326为材料,通过不同叶龄期追施N、K肥,研究水稻茎秆的生长发育与植株的抗倒性相关性。结果表明:基部节间的健壮程度与水稻的抗倒伏关系为:基部第二节间基部第一节间基部第三节间;对茎秆倒伏指数的影响大小为:基部节间干重基部节间壁厚基部节间长度基部节间内径,而节间外径大小与植株抗倒关系不密切。N肥试验中,倒伏指数最小的是倒5叶期施肥,最大的为倒1叶期施肥;K肥试验中,倒伏指数最小的是倒2叶期施肥,最大的为倒3叶期施肥,说明N、K肥不能同一时期施,应根据作物的生长期施肥。     

新疆省图木舒克市气象服务与农业生产关系探讨

图木舒克市气候属温带极干旱荒漠气候,光资源丰富,昼夜温差大。结合近年来新疆图木舒克市气象站气象服务的得失和周边兄弟单位的工作情况,围绕农牧团场农业防灾减灾能力建设和人工影响天气等方面展开初步调研,在巩固、深化、拓展农业气象科研与服务的同时做初步探讨,探索适宜本地气候状况的气象服务对策。     

施肥技术对迟熟中粳糯稻“皖稻68”产量影响的研究

采用田间小区试验的方法,设置不同施氮量、不同追氮时期和不同氮磷钾比例的试验,研究沿淮地区迟熟中粳糯稻“皖稻68”高产优质高效的施肥技术。结果表明,产量10000kg/hm2以上生产水平需施纯氮300.0～337.5kg/hm2,氮肥基蘖肥与穗肥比例为7:3条件下的追氮时期在倒4叶至倒3叶期,时间在7月下旬;氮磷钾比例在1:0.3:0.3～0.6为宜。     

种子包衣对微胚乳玉米种子发芽过程中生理生化变化的影响

研究了种子包衣对微胚乳玉米种子萌发时生理生化变化的影响。结果表明：微胚乳玉米种衣剂(MESC)包衣可提高种子萌动时赤霉素(GA₃)与脱落酸(ABA)含量的比例,提高种子生长素(IAA)和可溶性总糖的含量,促进蛋白质的形成和油脂的降解,加速氨基酸的利用。适乐时种衣剂(FDXN)包衣提高了ABA的含量,降低可溶性总糖含量,减缓油脂的降解和氨基酸的利用,最终抑制种子的发芽。微胚乳玉米种衣剂包衣可促进微胚乳玉米种子发芽过程中的生化变化过程,从而促进种子发芽。     

不同叶龄期追施N、K肥料对籼稻抗倒性的影响

以籼型杂交稻两优6326为材料,通过不同时期追施不同剂量的N肥与K肥,研究了不同时期追肥对水稻抗倒性的影响,及水稻茎秆的生长发育与植株抗倒性的关系。结果表明,N肥试验中,倒伏指数最小的是倒5叶期施肥,最大的为倒1叶期施肥;K肥试验中,倒伏指数最小的是倒2叶期施肥,最大的为倒3叶期施肥。基部节间的健壮程度与水稻的抗倒伏关系为:基部第二节间基部第一节间基部第三节间;对茎秆倒伏指数的影响大小为:基部节间干质量基部节间长度基部节间壁厚基部节间内径,而节间外径大小与植株抗倒关系不密切。     

稻粒挤压破裂与干燥条件关系的试验研究

对不同干燥温度和不同含水率的稻粒进行了挤压力学性能的试验研究,得到了稻粒的破裂载荷与干燥温度和含水率之间的回归方程。试验结果表明回归方程预测值与试验测定值相吻合。     

GA和KH2PO4浸种对微胚乳超高油玉米发芽及幼苗生长的影响

以两种微胚乳超高油玉米自交系的种子为材料,用KH_2PO_4和GA浸种后,在两种芽床上同时进行发芽试验,研究药剂处理对微胚乳超高油玉米发芽及幼苗生长的影响,试验结果表明:KH_2PO_4的5、10 mg/L两个处理对微胚乳自交组合2的发芽率有显著的促进作用,GA的50 mg/L处理在土床中有显著的壮苗作用。     

种子包衣对微胚乳玉米种子萌发的影响

研究了微胚乳玉米种衣剂及国外先进的适乐时种衣剂对微胚乳玉米种子萌发的影响。结果表明,微胚乳玉米种衣剂对微胚乳玉米种子的室内发芽和田间出苗都具有极显著促进作用,适乐时种衣剂对微胚乳玉米种子发芽和出苗有一定的抑制作用。     

施肥技术对迟熟中粳糯稻“皖稻68”产量影响的研究

为了探索高产优质高效的水稻施肥技术,在大田条件下,以迟熟中粳糯稻"皖稻68"为试验材料,研究不同施氮量、不同追氮时期和不同氮磷钾比例对水稻产量及其构成因素的影响.结果表明:(1)施氮量、追氮时期和不同氮磷钾比例对产量有显著影响;[2]施氮量300.Okg/hm2处理产量最高,施氮量337.5kg/hm2处理产量次之,产量如果要获得10000kg/hm2以上生产水平,需施纯氮300.0～337.5kg/hm2;(3)在施氮量为300.0kg/hm2、氮肥基蘖肥和穗肥比例为7:3、追氮时期在倒4叶至倒3叶期时,产量最高;(4)施氮量为300.0kg/hm2、基蘖肥和促花肥比例为7:3、氮磷钾比例在1:0.3:0.3～0.6时.有利于"皖稻68"高产.     

平面构成与形式美

设计以平面构成为基础,构成的法则离不开形式美,形式美依赖于视觉感受经验。掌握构成的几种表现方式,抽象出形式美的本质,是设计与教学活动不断探索和追求的目标和基础。